What are the opening hours?

Monday 09:00 - 18:00 Tuesday 09:00 - 18:00 Wednesday 09:00 - 18:00 Thursday 09:00 - 18:00 Friday 09:00 - 18:00

Україно-швейцарський проєкт «Розвиток медичної освіти»

Home
Ukraine
Kyiv
Україно-швейцарський проєкт «Розвиток медичної освіти»

Call Directions Website Contact the organization

Проєкт експертної, нормативної та освітньої підтримки в процесі підвищення якості освіти для надавачів первинної медичної допомоги.

02/11/2026

Чим може обернутися знайомство на Семінарі надзвичайних викладачів? Наприклад, спільним посібником про штучний інтелект. 📚

Саме так сталося з п’ятьма медичними освітянами, які познайомилися на Семінарі надзвичайних викладачів 2026 року. Однією з тем Семінару було використання штучного інтелекту в освіті. Тоді колеги з різних університетів України зустрілися вперше, а за кілька місяців їхнє знайомство переросло у спільну роботу над посібником «Штучний інтелект у медичній освіті: не “ні”, а “як”?».

Над ним працювали:
✏️ Liubomyr Havryshchuk з Івано-Франківський національний медичний університет;
✏️ Inna Kucherenko та Володимир Настенко з Національний медичний університет імені О.О. Богомольця;
✏️ Yaroslav Demchyshyn з Вінницький національний медичний університет імені М.І. Пирогова;
✏️ Zhanna Ragrina із Запорізький державний медико-фармацевтичний університет.

Так був створений практичний посібник для викладачів, дослідників і керівників медичних університетів, який допомагає розібратися, як використовувати штучний інтелект у професійній діяльності.

У посібнику ви знайдете:
✔️основи роботи ШІ, генеративних систем і великих мовних моделей;
✔️промптинг, обмеження технологій і причини помилкових відповідей;
✔️інструменти та сценарії використання ШІ в освіті, науковій роботі, клінічній медицині й управлінні.

☝️Окрему увагу приділено академічній доброчесності, перевірці результатів, конфіденційності та етиці. Адже штучний інтелект може бути корисним помічником, але не замінює професійного мислення, критичної оцінки інформації та відповідальності людини.

Для нас ця історія важлива не лише через сам посібник. Вона показує, як професійні знайомства можуть виходити за межі однієї події та переростати в міжуніверситетську співпрацю, результати якої корисні для ширшої спільноти. Саме для цього ми створюємо простір, де медичні освітяни можуть зустрічатися, обмінюватися досвідом, обговорювати спільні виклики й знаходити однодумців.

І, можливо, наступна така історія почнеться вже на наступному Семінарі надзвичайних викладачів. 👀

❗️Уже незабаром ми оголосимо відбір на наступний Семінар! Стежте за нашими сторінками, щоб не пропустити можливість долучитися.

А детальніше про формат Семінару Надзвичайних Викладачів читайте у Вісникуhttps://mededu.org.ua/wp-content/uploads/2026/07/nyuslleter-21-ukr_veb.pdf

Дякуємо авторам за цю історію та внесок у розвиток медичної освіти України!

📖 Ознайомитися з посібником можна за посиланням в коментарях.

29/10/2026

🕵️‍♀️ Як пройшов Конфіденційний ідеатон?

21–23 жовтня у Львові відбулася подія з незвичною назвою — Конфіденційний ідеатон — практичний етап програми «Перезавантаження культури конфіденційності в закладах ПМД».

✏️ А почалося все ще півтора роки тому, коли наш проєкт спільно з командою Cвої.рідні Ihor Zastavnyy та Anastasiia Khodan розпочали проКачувати тему конфіденційності в закладах ПМД.

Разом із командами обраних 6 закладів ми досліджували «сліпі плями» конфіденційності: дивилися на звичні процеси очима пацієнтів, помічали ризики та ситуації, у яких право людини на приватність може порушуватися. На Ідеатоні усі ці спостереження перетворювалися на конкретні проєкти змін.

✅ Впродовж трьох днів команди працювали над дуже практичними речами:

✔️ розробляли скрипти й стандартні операційні процедури для рецепції, щоб зробити спілкування з пацієнтами зручним і водночас безпечним для їхньої приватності;

✔️ шукали способи організувати обмін інформацією в мультидисциплінарних командах за принципом «лише необхідне — лише тим, кому потрібно»;

✔️ продумували, як вбудувати захист даних пацієнтів у процеси адаптації нових працівників і завершення співпраці з тими, хто залишає заклад.

✔️ Ще одна команда зосередилася на взаємодії з вторинною та екстреною медичною допомогою, для того щоб покращити маршрут пацієнта, уникати зайвих черг і скупчень та зменшити ризики для конфіденційності. А окремий проєкт присвятили корпоративній культурі: як зробити турботу про приватність спільною практикою всієї команди, а не лише набором правил у документах.

🤌 У кожного проєкту — свій фокус. Але всі вони про спільне: як зробити так, щоб дотримуватися конфіденційності було органічною частиною щоденної роботи, а не ще одним додатковим навантаженням на працівника первинки.

Тому для нас усі учасники переможці. Ми щиро вболіваємо за реалізацію кожного проєкту і залишаємось поруч. Усі команди отримують доступ до консультативних годин наших експертів, якими можна скористатися до кінця року.

🏆 А головну нагороду Ідеатону та 1000 швейцарських франків на реалізацію свого проєкту виборола команда Медичної клініки УКУ. Щиро вітаємо!

Ми не зупиняємося і працюємо над наступним етапом програми «Перезавантаження культури конфіденційності на ПМД». Зберемо всі напрацювання проєкту і зробимо їх доступними для інших закладів, які хочуть і готові розвивати культуру конфіденційності у себе. Тому не перемикайтесь і проКачуйте конфіденційність.

🫶 Дякуємо всім учасникам, спікерам, експертам і нашим партнерам Cвої.рідні. За готовність не зупинятися на очевидних відповідях, за сміливість переглядати звичні практики й шукати рішення навіть там, де спершу бачилася лише проблема. Ви наповнили цей проєкт змістом, енергією, та вірою у те, що зміни можливі.

Embassy of Switzerland in Ukraine / Посольство Швейцарії в Україні

28/10/2026

Від ієрархії до партнерства: чому горизонтальність важлива для медичної освіти?

Чи може навчання бути простором, де викладач не лише навчає, а й навчається, а учасник не просто слухає, а впливає на те, що і як відбувається?

Саме це досліджували під час «Освітнього експерименту для медиків: навчання/емпатія/комунікація», який відбувся на Закарпатті. Один із ключових принципів експерименту — горизонтальність.

🤝🏻 Не «викладач знає — студент слухає», а партнерство. Не спущена згори програма, а простір, де учасники самі пропонують теми, обирають сесії, діляться досвідом, ставлять запитання й разом створюють зміст навчання. Самі визначають фокус та запитання для руху.

Під час рефлексії учасники визначили, що горизонтальність це про:
🔹 безпеку та довіру;
🔹 можливість говорити й бути почутим;
🔹 підтримку та командну роботу;
🔹 право вибору і рівну участь;
🔹 експеримент і готовність вчитися одне в одного;
🔹 повагу до різного досвіду та професійних ролей.

І це не лише про освіту. Те, як ми навчаємо медиків, впливає на те, як вони потім взаємодіють із пацієнтами. Якщо в освітньому середовищі людина звикає до моделі «старший знає краще, молодший слухає», цю ж ієрархію легко відтворити й у кабінеті лікаря. Тому перехід від патерналізму до партнерства починається ще під час навчання.

📎 Досвід груп рівних “Спільновчання” та Освітнього експерименту показує: групи рівних можуть бути надзвичайно потужним інструментом для розвитку емпатії та комунікації. Коли люди з різним досвідом зустрічаються на рівних, вони не просто обмінюються знаннями - вони вчаться слухати, ставити запитання, давати й отримувати зворотний зв’язок, помічати іншу перспективу. І водночас горизонтальність не означає відмову від лідерства.

Найкращі результати виникають там, де зустрічаються лідерство зверху та ініціатива знизу. Коли інституція створює умови для змін, а люди всередині мають простір ці зміни пропонувати, випробовувати й поширювати. Саме такі підходи ми прагнемо підтримувати в медичній освіті — щоб вона ставала більш людяною, партнерською та чутливою до реальних потреб людей. Змінювати культуру взаємодії в аудиторіях, щоб партнерство займало місце патерналізму в лікарських кабінетах.

❓А як ви думаєте, чи можлива горизонтальність у взаємодії викладач — студент? Як ви її практикуєте?

Саме такі підходи розвиває Лабораторія людяності в медосвіті.

Найцікавішими ефірами Лабораторії можуть бути для вас №8 — про запит українських студентів на партнерство з викладачами, № 12 — про силу та інструменти рефлексивної практики в навчанні та № 16 — про рольові ігри як інструмент залучення студентів.

За цим посиланням ви можете подивитися наші ефіри https://mededu.org.ua/laboratoriya-empatiyi-v-medosviti/

А тут знайти і познайомитися із Посібником https://mededu.org.ua/humanity-and-empathy-in-healthcare/

Embassy of Switzerland in Ukraine / Посольство Швейцарії в Україні

27/10/2026

🤓 Що має знати викладач, перш ніж працювати зі студентами у симуляційному центрі? Над цим питанням ми працювали останні 10 місяців.

😎 З січня по жовтень ми провели 14 тренінгів з основ симуляційного навчання для команд клінічних кафедр 11 пілотних медичних ЗВО.

📆 Завершальний тренінг серії відбувся 22–23 жовтня у Львові вже вдруге для представників Львівський національний медичний університет імені Короля Данила - ЛНМУ.

Чому саме ця тема? У медичних університетах з'являються симуляційні центри, закуповується обладнання, а ОСКІ стало обов'язковою частиною оцінювання. Але манекен сам нічого не навчить. Симцентр запрацює тоді, коли викладач уміє побудувати заняття, провести сценарій і розібрати його зі студентами так, щоб помилка ставала досвідом, а не приводом для сорому. Саме таких викладачів ми й готували, здебільшого в симцентрах їхніх університетів і на їхньому обладнанні.

Ділимося ідеями, до яких ми поверталися на кожному тренінгу👇

🔹 Симуляція закриває прогалину між «знаю» і «вмію». За Пірамідою Міллера лекції й тести працюють на рівнях «знає» і «знає як». Симуляція ж виводить студента на рівень «демонструє»: він показує навичку в контрольованих умовах ще до зустрічі з реальним пацієнтом. А симуляції на реальному робочому місці (in situ), наприклад у відділенні з власною командою та обладнанням, доходять і до рівня «робить».

🔹 Кожне заняття складається з трьох блоків: налаштування, діалог і закриття. Найважливіший із них — налаштування. Саме тут викладач готує оточення й обладнання, озвучує цілі й ролі, пояснює актуальність і створює навчальний клімат, у якому не страшно помилитися.

🔹 Практичну навичку вчать у чотири етапи. Спершу йде демонстрація в реальному часі, потім демонстрація з поясненнями. Далі — демонстрація під керівництвом учасників: студенти проговорюють кроки, а викладач виконує. І лише тоді навичку відпрацьовує кожен.

🔹 Від простого до складного. Студент, який не знає, як користуватися дефібрилятором, не зможе керувати командою під час реанімації. Тому складні командні сценарії, де фокус на комунікації, лідерстві й рішеннях під стресом, мають іти після відпрацьованих простих.

🔹 Реалістичність має три виміри: виглядає як справжнє, працює як справжнє, відчувається як справжнє. Перші два дає обладнання, а третій створює продуманий і заздалегідь протестований сценарій з реалістичним «планом порятунку».

🔹 Психологічна безпека тримається на домовленостях. Перша з них — контракт на умовність: «Ми усвідомлюємо, що це симульоване середовище, проте просимо вас зануритися в нього заради навчання». Друга — правило Лас-Вегаса: «Все, що сталося в симуляційній залі — залишається в залі».

🔹 Фіксуйте те, що бачили, а не те, що ви про це думаєте. Фраза «ти працював хаотично» змушує захищатися. А «ролі в команді не були озвучені» разом із питанням «що допомогло б розподілити їх на початку?» дають студенту змогу самому розібрати не лише свої дії, а й їхні причини.

🔹 Спершу навчання, потім іспит. Навчальний сценарій (формативне оцінювання) — це безпечне місце для помилок і глибокого дебрифінгу. Тестовий (сумативне оцінювання) — це перевірка за чек-листом. Якщо проводити тестовий сценарій без попередніх навчальних, виникає «симуляційний параліч»: студенти діють не так, як у житті, а «як хоче екзаменатор».

За десять місяців серія охопила 152 викладачів і викладачок із 11 пілотних закладів.

🤝 Дякуємо тренерам Лілії Скольській, Анжеліці Шпачук та Антоніні Черватюк за експертність і щедрість, з якою вони ділилися досвідом. А всім учасникам і учасницям дякуємо за готовність відмовлятися від звичних шаблонів.

💙 Серію завершено, але її результат уже на заняттях, які ці викладачі проводять зі своїми студентами.

📖 А чому ця серія — лише одна частина великого пазла і як ми розвиваємо симуляційне навчання в пілотних закладах на кількох рівнях одночасно, читайте в статті «Як викладачі опановували мистецтво навчати студентів у симуляційних центрах» у 21-му випуску нашого Вісника: https://bit.ly/4iat6ep.

Embassy of Switzerland in Ukraine / Посольство Швейцарії в Україні

24/10/2026

📌В Україні понад 1,1 млн людей живуть з онкологічними захворюваннями.

Водночас у публічному просторі досі трапляються неточності, міфи та стереотипні образи. Навіть комунікація, створена з добрими намірами, може ненавмисно вводити в оману, посилювати страх чи стигму або зводити людину лише до її діагнозу.

Щоб допомогти комунікувати про рак точно й чутливо, ГО Global Medical Knowledge Alliance спільно з @Дія.Освіта розробили практичний гайд «Як комунікувати на тему раку коректно і без стереотипів».

Що всередині гайду:
🔹 Медична точність: які поняття часто плутають і чому важливо пояснювати їхнє значення.
🔹 Людиноцентрична мова: чому варто уникати метафор «битви» чи «поразки» та ставити на перше місце людину, а не діагноз.
🔹 Візуальна етика: як показувати тему раку із повагою до гідності та без штампів.
🔹 Практика: словник чутливої мови, приклади формулювань і чеклісти перевірки матеріалів.

❗️Важливо: цей гайд не визначає, як людям з онкологічними захворюваннями говорити про власний досвід. Кожна людина має право називати свою хворобу й досвід так, як їй комфортно.

Натомість це практичний інструмент для тих, хто говорить про рак публічно — зокрема для громадських і благодійних організацій, медіа, медичних закладів та комунікаційних команд.

✅ Використовуйте гайд у своїй роботі, веденні соцмереж і підготовці кампаній, а також діліться ним із колегами та партнерами.

👉 Безоплатний гайд доступний на Дія.Освіта за посиланням: https://diia.link/r/p2445

Embassy of Switzerland in Ukraine / Посольство Швейцарії в Україні

21/10/2026

💬 «Я викладаю в медичному університеті, але не маю педагогічної підготовки».

Для багатьох викладачів медичних університетів в Україні це знайома історія. Блискучі клініцисти й науковці приходять в аудиторію, бо знають свою справу. А викладати вчаться вже на ходу, самотужки, методом спроб і помилок.

🖇️ Ми хотіли зрозуміти, чи це окремі історії, чи системна проблема. Тому проаналізували, як розвивають викладацьку майстерність в 11 медичних ЗВО. Висновок вийшов простим: активності є, а системи немає. Навчання для викладачів епізодичне, структурованої підготовки на старті майже немає, а професійний розвиток рідко хтось відстежує.

Нашою відповіддю на цю проблему стала онлайн-програма «Викладацька майстерність для медичних освітян». Це три курси, які складаються в один шлях:
🔸 спершу побачити систему медичної освіти й свою роль у ній;
🔸 потім навчитися проєктувати ефективні курси;
🔸 і нарешті — залучати й мотивувати студентів в аудиторії.

Створюючи програму, ми ставили собі одне питання: чи варте те, що ми пропонуємо, часу й зусиль викладача? Тому починали не з педагогічних термінів, а з реальних задач. Як зрозуміти, чи студенти справді навчилися? Як оцінювати чесно? Що робити з сотнею студентів в аудиторії? Ми прибирали все, що просто забирає час, і залишали те, що веде до рішень і змін у власній практиці.

Сьогодні програма вже працює:
📌 понад 1 160 записів на курси;
📌 понад 440 успішних завершень;
📌 96% учасників порекомендували б курс колезі;
📌 майже 9 з 10 точно застосують здобуте у своїй роботі.

У серпні Olha Bershadska представила доповідь «Від фрагментації до системи: розбудова компетентнісного підходу до розвитку викладачів у медичних ЗВО України», над якою вона працювала разом з Olena Ihnaschuk, Tetiana Chernysh та Юлією Дунаєвською на AMEE 2026 у Відні. Це одна з найбільших міжнародних конференцій з медичної освіти.

☝️ Наші тези відібрали для усної доповіді. Для нас це стало підтвердженням: українські рішення в медичній освіті цікаві й потрібні світові.

І ми не зупиняємось. Незабаром вийде третій курс, «Мистецтво викладання: як залучати та мотивувати студентів».

📢 Також ми готуємо лендінг «Викладацька майстерність у медичній освіті», де зберуться всі курси, посібники й практичні інструменти.

Усі курси безоплатні й у вільному доступі 👇
🧩 Про курс «Медична освіта як система: стратегічна роль викладача»: https://bit.ly/3NvfxJF.
🩷 Онлайн-курс «Освітній дизайн у дії: як створювати ефективні навчальні курси»: https://bit.ly/4bP6cFd.

Embassy of Switzerland in Ukraine / Посольство Швейцарії в Україні

20/10/2026

💚 Практика, клінічні розбори та професійні дискусії: як минула Оксамитова Азовська школа сімейної медицини.

16–18 жовтня 2026 року відбулася Оксамитова Азовська школа сімейної медицини — триденний освітній інтенсив для фахівців первинної ланки, що поєднав практичне навчання, клінічні розбори та обговорення майбутнього української медицини.

🌊 Перша Азовська школа відбулася у 2019 році в Бердянську. Відтоді вона проходить щороку, за винятком 2022-го. Попри всі труднощі, школа продовжує об’єднувати фахівців первинної ланки. І хоча сьогодні вона проходить у Карпатах, її цінності та мета залишаються незмінними.

Evgeniy Gonchar, заступник Міністерство охорони здоров'я України, на заході зазначив, що на його погляд Азовська школа є ключовим заходом серед подій в первинній ланці України, і зауважив важливість події, адже саме первинна ланка є тим стовпом і основою медичної системи.

🔶 Цьогорічна програма охопила теми вакцинації та онкоскринінгу, неврологію в сімейній медицині, визначення групи крові, базову підтримку життя (BLS + AED), культуру конфіденційності та комунікацію з пацієнтами. Окрему увагу приділили дискусіям про майбутнє української медицини.

☝️ Важлива складова школи — практичне відпрацювання навичок, які допомагають розширювати професійні можливості фахівців первинної ланки. Учасники тренувалися діяти в невідкладних ситуаціях і знайомилися із сучасними медичними технологіями.

Адже розвиток первинної медичної допомоги — це не лише нові знання, а й упевненість у власних діях, готовність брати на себе більше відповідальності та застосовувати здобуті навички в щоденній роботі.

🫶 Дякуємо всім учасникам за активність, залученість і готовність навчатися та розвивати українську сімейну медицину!

▪️Організатори Школи: Академія Сімейної Медицини України/ Academy of Family Medicine of Ukraine та Україно-швейцарський проєкт «Розвиток медичної освіти».

▪️Партнер: УАПС - УАПС - Українська Академія Педіатричних Спеціальностей.

Embassy of Switzerland in Ukraine / Посольство Швейцарії в Україні

16/10/2026

🔴 Сьогодні транслюємо перший день Оксамитової Азовської школи сімейної медицини 2026!

Починаємо о 14:45 з відкриття Школи, а вже о 16:00 говоритимемо про конфіденційність у закладах охорони здоров’я.

Як дотримуватися конфіденційності у щоденній роботі? Де найчастіше виникають ризики та як організувати процеси так, щоб захист інформації про пацієнта став частиною повсякденної практики? Про це говоритимуть Ігор Заставний та Анастасія Ходан, сімейні лікарі та співзасновники Cвої.рідні.

📌 Запис виступу про конфіденційність ми збережемо: https://bit.ly/4i3Yrya.

📌 Повний розклад онлайн-трансляцій: https://bit.ly/4k190EB.

📌 Трансляцію і записи зі Школи можна буде переглянути на YouTube-каналі Академії сімейної медицини України: https://bit.ly/3VCOgsZ.

🔸 Оксамитова Азовська школа сімейної медицини проходить 16–18 жовтня 2026 року. Це триденний освітній інтенсив для фахівців первинної ланки, що поєднує практичне навчання, клінічні розбори та професійні дискусії.

▪️ Організатори Школи: Академія Сімейної Медицини України/ Academy of Family Medicine of Ukraine та Україно-швейцарський проєкт «Розвиток медичної освіти».
▪️ Партнер: УАПС - Українська Академія Педіатричних Спеціальностей.

Embassy of Switzerland in Ukraine / Посольство Швейцарії в Україні

15/10/2026

🍁 Стартує Оксамитова Азовська школа сімейної медицини 2026!

💻 Попереду триденний освітній інтенсив для фахівців первинної ланки. Частину виступів можна подивитися онлайн!

🖇️ Програма заходу поєднує практичне навчання, клінічні розбори та дискусії про актуальні виклики української медицини. Учасники працюватимуть із темами вакцинації, скринінгу раку шийки матки, діагностикою неврологічних скарг, та базовою підтримку життя (BLS+AED).

Окрему увагу приділять конфіденційності в закладах охорони здоров’я, комунікації між медичними працівниками та пацієнтами. У програмі заплановані дискусії про майбутнє української медицини, адвокацію та роль професійних спільнот у змінах системи охорони здоров’я.

🔸 Трансляцію виступів можна переглянути на сторінці Академія Сімейної Медицини України/ Academy of Family Medicine of Ukraine

Розклад онлайн-трансляцій!

📌 16 жовтня
14:45–16:00
Відкриття школи.
16:00–17:00
Інтерактивна панель. Конфіденційність в закладах охорони здоров’я. Ігор Заставний та Анастасія Ходан.

📌 17 жовтня
16:30–17:00
Хто і як вирішує, якою буде медицина в Україні? Євгеній Гончар.
17:00–18:00
Питання і відповіді до заступника міністра охорони здоровʼя МОЗ України — Євгенія Гончара.

📌 18 жовтня
13:45–14:15
Адвокаційна діяльність АСМУ. Назар Козовий, Андрій Степанов.
14:20–15:20
7 рівнів комунікації: від деонтології до дефенсів і узгодження. Вадим Вус, Надія Барзак.

До зустрічі онлайн 👋

▪️ Організатори Школи: Академія Сімейної Медицини України/ Academy of Family Medicine of Ukraine та Україно-швейцарський проєкт «Розвиток медичної освіти».
▪️ Партнер: УАПС - Українська Академія Педіатричних Спеціальностей.

Embassy of Switzerland in Ukraine / Посольство Швейцарії в Україні

14/10/2026

Поговоримо про те, що відбувається з медичною освітою в Україні через міжнародний контекст?

🎓 Поки українські університети вимушено витрачають сили на те, щоб вистояти під час війни, світова медична освіта продовжує рухатися вперед. На перший погляд, цей розрив може здатися не очевидним. Наші заклади освіти працюють, програми проходять акредитацію, навчають нових медиків.

Та справжнє питання в іншому: що відбувається зі студентом у навчальній аудиторії і чи стає він фахівцем, якого обіцяє підготувати освітня програма.

🔴 Війна загострює цю проблему, яка існувала й раніше. Україна змушена вкладати величезний ресурс у підтримання системи. Так виникає одна з найменш видимих втрат війни: втрата темпу інтеграції нових підходів у навчанні. Її наслідки ми відчуємо пізніше, коли доведеться наздоганяти світ, який увесь цей час не стояв на місці.

🌏 Тому українським медичним освітянам важливо залишатися частиною міжнародної професійної дискусії вже зараз. Слухати, сперечатися, привозити додому нові підходи й водночас говорити про власний досвід, який також є цінним, а й часто інноваційним для світу.

Саме про це нова колонка Tetiana Chernysh, керівниці офісу Україно-швейцарського проєкту «Розвиток медичної освіти», PhD та викладачки Національний університет "Києво-Могилянська академія", що вийшла на Times Higher Education.

🔗 Times Higher Education (THE) — міжнародне видання у сфері вищої освіти, яке пише про університети, освітню політику, дослідження та трансформації академічного середовища у світі. Це не лише медіа, а й відомий розробник міжнародних університетських рейтингів, постачальник аналітичних даних та організатор міжнародних подій для академічної спільноти. Це також аналітична платформа, яка допомагає стежити за змінами у вищій освіті, обмінюватися досвідом і розуміти глобальні тенденції.

У першому коментарі залишаємо посилання на матеріал ⬇️

Embassy of Switzerland in Ukraine / Посольство Швейцарії в Україні

Address

Liuteranska Street 6b
Kyiv
01001

Opening Hours

Monday	09:00 - 18:00
Tuesday	09:00 - 18:00
Wednesday	09:00 - 18:00
Thursday	09:00 - 18:00
Friday	09:00 - 18:00

Telephone

+380443841009

Website

https://mededu.org.ua/

Alerts

Be the first to know and let us send you an email when Україно-швейцарський проєкт «Розвиток медичної освіти» posts news and promotions. Your email address will not be used for any other purpose, and you can unsubscribe at any time.