plataforma canaria de educación inclusiva

plataforma canaria de educación inclusiva somos una plataforma que lucha por los derechos educativos de los niños y niñas NEAE

19/06/2026

La Plataforma Canaria de Educación Inclusiva continuará trabajando para que las administraciones públicas escuchen a las familias y adopten medidas reales y efectivas que garanticen una educación inclusiva, digna y con los apoyos necesarios para todos los niños y niñas de Canarias.

15/06/2026

Salimos a la calle porque ya no estamos dispuestos a seguir tolerando la discriminación que sufren nuestros niños y niñas en los centros educativos. Salimos porque faltan recursos, faltan profesionales y faltan apoyos, mientras las familias seguimos luchando solas para que se respeten derechos fundamentales.

Porque ningún niño o niña puede quedarse atrás por falta de apoyos, de profesionales o de recursos en las aulas.Esta luc...
11/06/2026

Porque ningún niño o niña puede quedarse atrás por falta de apoyos, de profesionales o de recursos en las aulas.
Esta lucha no es solo del alumnado con discapacidad ni de sus familias. Es una lucha de toda la comunidad educativa, porque una escuela que deja atrás a los más vulnerables termina fallándole a todos.
Ningún niño sobra. Faltan recursos, falta voluntad y hace falta que todos nos impliquemos. 💪















💛💪

Nuestros jóvenes estudiantes apoyando la lucha por una educación publica, digna y con apoyos reales 💪💪💪
08/06/2026

Nuestros jóvenes estudiantes apoyando la lucha por una educación publica, digna y con apoyos reales 💪💪💪

Tenerife, Gran Canaria, Fuerteventura y Lanzarote salen a las calles este 14 de junio a las 11:00 h.Salimos a exigir una...
31/05/2026

Tenerife, Gran Canaria, Fuerteventura y Lanzarote salen a las calles este 14 de junio a las 11:00 h.

Salimos a exigir una educación pública digna, inclusiva y con apoyos reales.

No sobran niños. FALTAN recursos.
Faltan recursos y falta VOLUNTAD.
Sin estas dos condiciones fundamentales, la escuela pública no puede llegar a una inclusión real.











"Ningún niño sobra"Abrir más aulas en clave no puede convertirse en la respuesta a la falta de recursos y apartar al alu...
28/05/2026

"Ningún niño sobra"

Abrir más aulas en clave no puede convertirse en la respuesta a la falta de recursos y apartar al alumnado de su entorno ordinario para no dotarlo de los apoyos adecuados a los que tienen derecho









La Plataforma Canaria por la Educación Inclusiva y ANPE alertan de aulas desbordadas, falta de apoyos y recursos que no crecen al ritmo del alumnado con nece...

Síndrome de inclusión segregadora.
26/05/2026

Síndrome de inclusión segregadora.

DEJEMOS A EDUCACIÓN LO QUE ES DE EDUCACIÓN Y A LA SALUD  LO QUE ES DE LA SALUD
26/05/2026

DEJEMOS A EDUCACIÓN LO QUE ES DE EDUCACIÓN Y A LA SALUD LO QUE ES DE LA SALUD

UMM… ¿SINTOMATOLOGÍA COMPATIBLE CON QUÉ?!!
El cáncer en la salud de la inclusión
Preguntado al Colegio de Psicólogos sobre si podría realizar diagnósticos en la escuela, me respondieron que para poderlo hacer, es necesario no sólo ser psicólogo (1), sino poseer además una habilitación sanitaria legal, bien con el máster en Psicología General Sanitaria o el título de Especialista en Psicología Clínica (PIR), y estar ejerciendo en un centro con registro sanitario... [No en un centro educativo].

Entonces, ¿qué está haciendo un orientador etiquetando con una categoría diagnóstica, sin tener las competencias profesionales requeridas?. La respuesta de la administración educativa, es que ningún orientador diagnostica, sino que solo firma que tal persona muestra sintomatología compatible con…

Según esta argumentación, una orientadora educativa (que hubiera sufrido cáncer de pecho y que por esto algo sabe sobre todo lo que supone) que encuentra en la madre con la que habla, o en su hija, sintomatología compatible con cáncer de mama, podría investigarlo y debería escribirlo en un informe y darlo a conocer al claustro, eso sí, con total confidencialidad para que la información no salga del centro educativo.

¿No se está obligando a firmar a las orientadoras, como funcionaria pública, algo para lo que no se tiene competencia profesional? ¿No se les está ordenando incurrir en intrusismo profesional o incluso a usurpar funciones sanitarias?, La realidad es aún más grave, se presiona a las orientadoras a firmar dictámenes segregadores en contra las normativas internacionales suscritas y ratificadas por España, en relación con el respeto a los DD.HH.

Esto aún está pasando muy desapercibido entre los profesionales y en los responsables de la orientación educativa, culturalmente formados y anclados en el modelo médico de la discapacidad. El Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU publicó un informe demoledor en 2018 (2) denunciando que el sistema educativo español viene utilizando la evaluación, no para adaptar la escuela a las necesidades de los estudiantes, sino para "etiquetarlo” y justificar que no puede encajar en el aula ordinaria, esto es, para segregarlo en CEE, o ahora crecientemente, sin entender que fuera es fuera, en miles y miles de aulas o unidades de educación especial en centros ordinarios.

Frente a ello, el Comité recuerda que la evaluación psicopedagógica ha de tener la base en el modelo social de la discapacidad; “fundamentando las decisiones [...] en las barreras del entorno educativo más que en las limitaciones del propio alumno”, esto es identificar barreras del contexto, que son externas, que están en los espacios y en las relaciones (3), ya afortunadamente nada que ver con una orientación-pasa-tests, en busca de patologías personales.

DEJEMOS A LA EDUCACIÓN LO QUE ES DE LA EDUCACIÓN Y, A SALUD LO QUE ES DE SALUD.

Raúl Roberto López Reyes
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(1) Los profesionales de la orientación educativa pueden haber obtenido la plaza en centros públicos como licenciados o graduados en psicología, pedagogía o la ya extinta, psicopedagogía; o incluso con cualquier otra licenciatura o grado universitario siempre y cuando se tenga el Máster Universitario en Formación del Profesorado (antiguo CAP), con la especialidad de Orientación Educativa. Igualmente los maestros que cuenten con 6 años de antigüedad como funcionarios de carrera por promoción interna, pero manteniendo la obligación de cumplir con los anteriores requisitos de titulación (Grado + Máster habilitante),

(2) Comité de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, Informe de investigación relacionada con España (CRPD/C/ESP/IR/1). https://docs.un.org/es/CRPD/C/ESP/IR/1

3) “Hacia una evaluación psicopedagógica inclusiva: Cómo convertirla en una pieza clave para una escuela preocupada por todos y todas, sin excepción”. Barcelona: Editorial Octaedro; 2024. https://octaedro.com/libro/hacia-una-evaluacion-psicopedagogica-inclusiva/

Fotografía realizada por Paula Verde Francisco https://octaedro.com/autor/paula-verde-francisco/

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Las Palmas De Gran Canaria
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