29/10/2026
¿De verdad tienen las mismas oportunidades los niños con altas capacidades en todas las comunidades autónomas?
Este mapa nos hace pensar. Las diferencias en las cifras de alumnado identificado con altas capacidades (AACC) son enormes entre unas provincias y otras. Y es inevitable preguntarse si estamos identificando a todos los niños que lo necesitan o si, en parte, depende de dónde les haya tocado vivir.
En Castilla-La Mancha, muchas familias se encuentran con una dificultad añadida: informes de orientación muy escuetos, en los que a veces no aparecen los resultados de las pruebas realizadas y apenas se explica qué necesita ese niño en concreto.
Y no, no basta con decir que un alumno tiene altas capacidades.
¿De qué sirve identificar a un niño si después no sabemos cómo aprende, qué dificultades tiene o qué necesita para estar bien en el colegio?
Cada niño es diferente. Algunos necesitan más profundidad en los contenidos, otros avanzar a otro ritmo, otros recibir apoyo emocional o ayuda para gestionar una forma de sentir y de entender el mundo que no siempre encaja con lo que se espera de ellos.
Para poder dar una respuesta adecuada, hace falta evaluar bien, interpretar los resultados y explicar con claridad las necesidades de cada alumno. Y para eso, la formación específica de los profesionales importa.
Esto no significa que todos los informes de Castilla-La Mancha sean iguales ni que todos los orientadores trabajen de la misma manera. Significa que las familias necesitan poder confiar en que la evaluación de sus hijos es rigurosa y que el informe servirá para algo más que dejar constancia de una identificación.
Porque detrás de cada informe hay una familia que intenta entender a su hijo. Hay un niño que quizá lleva años sintiéndose diferente, aburriéndose en clase, esforzándose por encajar o escuchando que podría hacer más si quisiera.
Y hay una pregunta que no podemos dejar de hacernos: ¿cuántos niños siguen sin ser identificados y cuántos, aun estando identificados, siguen sin recibir la respuesta que necesitan?
No deberíamos conformarnos con contar cuántos alumnos identificamos. También deberíamos preguntarnos cómo los evaluamos y qué hacemos después.
Porque las altas capacidades no son solo una cifra en una estadística. Son niños reales, con necesidades reales, que necesitan que alguien los comprenda.
Texto completo en el primer comentario.
