Liebre AaCc Guadalajara

27/05/2026

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26/05/2026

Hace décadas, allá por los años 70 un equipo de profesores se dió cuenta de que JC tenía facilidad para aprender.
JC tenía unos seis años y decidieron que lo mejor era subir un curso a JC, así, sin más. Como si la educación de un niño fuera igual que comprar unos zapatos, te lo pruebas, te gustan, te los llevas a casa y te das cuenta de que el pie no se ha adapto bien y antes de dar una oportunidad los devuelves a la tienda.
A JC, le devolvieron enseguida a su curso, nadie supo como realizar una flexibilización porque no había y apenas hay experiencia al respecto.
El zapato no siente, pero un niño ? Como se siente un niño ?
JC pensó que era un castigo, nadie le explicó nada, y mucho menos a los compañeros. En un mundo en el que tener facilidad para destacar es una ofensa para la media lo mejor para todos es devolver al peque al punto de partida, como si fuera un objeto, como si no pensara, como si no sintiera. Y así seguimos perpetuando la falta de atención a las personas con altas capacidades intelectuales, no vaya a ser que moleste a la media y como todo es cuestión de números la media siempre gana por mayoría. JC volvió a su clase, pensó que era un castigo, que le mandaron con los mayores por castigo y que el era el que estaba mal.
NORMALIZAR QUE HAY DIFERNTES RITMOS DE APRENDIZAJE ES UN DERECHO QUE SEGUIMOS SILENCIANDO.
Últimamente salen muchos expertos que basándose en su opinión hacen de las redes sociales su altavoz, que van justitos de like? Pues a atacar a un colectivo, pero ojo no a cualquier colectivo, que se nos echa encima la opinión pública. Entonces, ¿qué colectivo queda al que se le pueda atacar, ridiculizar, suba likes y no se te revuelvan?
Pués el colectivo de Altas Capacidades Intelectuales. Una minoría sacudida por el látigo de la indiferencia y la mitología sobre sus características.

Los influencillos echan su día y "aquí like y después gloria."
TODOS SOMOS CÓMPLICES

22/05/2026

Linda Kreger Silverman: ¿Por qué debemos preocuparnos por los superdotados?

21/05/2026

Os compartimos una noticia que nos llena de alegría y de orgullo ya que muchos de nuestros chic@s Liebre han participado en la Olimpiada Matemática Junior y Juvenil 2026... Y es así que nuestro querido *Lucas Vassal'lo* ha quedado finalista para representar a nuestra provincia este fin semana 23 y 24 de mayo en Albacete.. ¡Enhorabuena LUCAS!🥳🥳 Nos llenas de orgullo y no solo representas a la comunidad estudiantil de Guadalajara, representas a todos los chicos y chicas Liebre que desde aqui te mandamos todo el apoyo!!! 🤩🤩

(Alumnado premiado en las categorías Alevín, Junior y Juvenil y autoridades de la mesa) Categoría Junior Primer y Segundo curso de ESO: ...

15/05/2026

Este año no nos da tiempo, el año que viene....
Y así año tras año en muchos casos.
Otros tienen suerte, dan con profesionales sensibilizados y el camino parece fácil.
Un derecho que sigue siendo una loteria.

🌱En nuestra última Asamblea General Ordinaria de A3CEX, volvió a ponerse sobre la mesa una realidad que la investigación educativa lleva años señalando 👉🏼las principales dificultades del alumnado con altas capacidades no derivan de su potencial intelectual, sino de la falta de comprensión y de una respuesta adecuada por parte del entorno educativo.

⚛️La evidencia científica es clara: los niños y niñas con altas capacidades requieren una atención educativa ajustada a sus necesidades cognitivas, emocionales y motivacionales. Cuando esa respuesta no llega, pueden aparecer consecuencias como aburrimiento escolar, DESMOTIVACIÓN, DESCONEXIÓN del aprendizaje, bajo rendimiento, ANSIEDAD o MALESTAR EMOCIONAL.

Y, sin embargo, muchas familias siguen encontrándose con largas esperas para una evaluación psicopedagógica, barreras administrativas, falta de formación específica y afirmaciones que jamás deberían formar parte de un contexto educativo:
“Yo es que no creo en las altas capacidades”.

Pero las altas capacidades no son una cuestión de creencias personales.
No son una moda.
No son una etiqueta vacía.

Son una realidad reconocida por la investigación científica y por la propia normativa educativa.

Mientras seguimos cuestionando su existencia o minimizando sus necesidades, muchos menores continúan pasando desapercibidos, aprendiendo a ocultarse para encajar, perdiendo la motivación o creciendo con la sensación de que “hay algo raro” en ell@s.

Necesitamos un cambio de mirada urgente.
💯Más formación.
💯Más sensibilidad.
💯Más rigor profesional.
💯Y, sobre todo, más compromiso con una infancia que tiene derecho a ser comprendida y atendida adecuadamente.

Porque la evidencia existe.
Y los niños y niñas también💛

Algunas referencias bibliográficas:
👉🏼Serna Berná, P., Ferrándiz, C, y Ferrando, M. (2024). Efectos de un programa de enriquecimiento con tecnología educativa en el autoconcepto de estudiantes con altas capacidades
👉🏼Vega-Díaz, M., y González-García, H (2023). Dificultades académicas del alumnado con altas capacidades y sistemas de intervención educativa
👉🏼Tourón, J. (1998)La superdotación intelectual: modelos, identificación y estrategias educativas.

14/05/2026

Es una lástima que haya periodistas que busquen su minuto de gloria haciendo daño a colectivos a los que la falsa mitología ya se encarga de perjudicar.

Los datos hablan por si mismos.
Según el ministeriode Educación Castilla-La Mancha hay un 0,08% de alumnos identificados con altas capacidades. Igual lo que fallan son los protocólos de identificación, las atenciones, la formación específica por parte de los especialistas a los que confiamos la educación de nuestros peques.

Carta al director del diario "El Mundo", tras el artículo titulado: "No, tu hijo no tiene altas capacidades (pero tú eres un flipado)".

14/05/2026

La nota del examen no puede definir la valía de una persona.

09/05/2026

https://www.educacionfpydeportes.gob.es/servicios-al-ciudadano/catalogo/general/05/050140/ficha/050140-2026.html?fbclid=IwdGRjcARsUUVjbGNrBGu9XmV4dG4DYWVtAjExAHNydGMGYXBwX2lkDDM1MDY4NTUzMTcyOAABHv1-Jwu7aqHFjQXSoMYQ8O8tLJLihXM0B8xrSqnGjLym8QrOtcKF2rCdsctk_aem_9CgK-JQAwkojWimNCz4EsA