Economia e outras Ciências Sociais

10/10/2026

Para refletir:

https://observador.pt/opiniao/entre-o-stress-e-o-desprezo-porque-e-que-ninguem-quer-ser-professor-em-portugal/?utm_term=Autofeed&utm_medium=Social&utm_source=Facebook&fbclid=IwdGRzaAU3CTJjbGNrBTcIQGV4dG4DYWVtAjExAHBkb2YFc3J0YwZhcHBfaWQMMzUwNjg1NTMxNzI4AAEeXMIKa6qTXPb6mfQc9LYLv_RBDggtNCDnPm3rK2DY-pHCStyprcgnevQ4PzU_aem_hGpjSnqqQIOCgm2-NxMgqA&sfnsn=mo =1791507687

A OCDE diz que os sistemas educativos valem o que valem os seus professores. Vale a pena que quem decide leia o relatório até ao fim e ouça quem está na sala de aula.

09/10/2026

Acabou hoje de ser aprovada, na Assembleia da República, a iniciativa dos cidadãos sobre REPOSICIONAMENTO JUSTO NA CARREIRA DOCENTE, corrigindo-se assim as injustiças com as ultrapassagens dos docentes que ingressaram na carreira antes de 1 de janeiro de 2011.

05/10/2026

https://www.arlindovsky.net/2026/10/cidadania-e-desenvolvimento-o-risco-de-uma-cidadania-sem-conhecimento/

Cidadania e Desenvolvimento – o risco de uma Cidadania sem conhecimento   Por Florbela Ribeiro   A introdução da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento representou uma das mudanç…

28/09/2026

MENOS ÁREAS DE ESTUDO E MAIOR PROFUNDIDADE NAS MATÉRIAS, a par de um uso moderado da IA

Entre outros aspectos, o PISA de 2025 demonstrou que:
"Os sistemas educacionais mais bem-sucedidos concentram-se em menos áreas com maior profundidade, investem em professores, envolvem os pais e oferecem apoio direcionado aos alunos e escolas que mais precisam (...)
A tecnologia e a IA podem fortalecer a aprendizagem e ajudar a preparar os jovens para o futuro, mas somente quando usadas com propósito e não como substituto para atenção, esforço e compreensão.”
In: https://www.oecd.org/en/about/news/press-releases/2026/09/pisa-2025-students-reading-and-mathematics-performance-declined-sharply-across-the-oecd.html?fbclid=IwY2xjawUejFFwZG9mAWV4dG4DYWVtAjEwAGJyaWQRMHVZdXBMdkJ1Wk1Ic1N5VGlzcnRjBmFwcF9pZBAyMjIwMzkxNzg4MjAwODkyAAEeRZP6yjQfu93Ip73baEijd-da_1V1fddQrOFPALdNNroppJX50Fa4x8Ui-7s_aem_QMiP18YzpHnYGHUNKFYCOg

Alguns pontos sobre os quais devemos refletir quando pensamos nas Aprendizagens Essenciais (AE's) que, em muitas áreas disciplinares, são repetitivas e com demasiados conteúdos.

O que resultará da consulta pública da revisão das AE's do ensino básico e secundário, levada a cabo até abril de 2026?

Será mais uma mera alteração de "cosmética" ou irá refletir, efetivamente, as preocupações que agora são apresentadas pela OCDE a propósito do PISA 2025?

Student performance across OECD countries has continued to decline, reaching the lowest average ever recorded by the OECD Programme for International Student Assessment (PISA) in mathematics and reading. Across the OECD, one in five 15-year-old students is now a low performer in science, mathematics...

21/09/2026

O ATUAL CURRÍCULO NÃO SE COADUNA NEM COM AS ORIENTAÇÕES DA ONU E DA UNESCO NEM COM O PERFIL DO ALUNO (Parte II) - Florbela Ribeiro

A Organização das Nações Unidas e a UNESCO defendem que a educação deve ir além da aquisição de competências técnicas, promovendo também valores, atitudes e conhecimentos que permitam aos alunos enfrentar os desafios globais do século XXI, como as desigualdades sociais, as migrações, as alterações climáticas e a sustentabilidade. A educação para a cidadania global procura desenvolver cidadãos informados, críticos e participativos.
https://www.un.org/en/academic-impact/page/global-citizenship-education e
https://www.unesco.org/en/global-citizenship-peace-education

As Ciências Sociais desempenham um papel fundamental no ensino obrigatório porque permitem aos alunos compreender a sociedade em que vivem, analisar fenómenos sociais, políticos, económicos e culturais e desenvolver competências essenciais para o exercício de uma cidadania ativa e responsável. Disciplinas como História, Geografia, Economia, Sociologia e Cidadania e Desenvolvimento contribuem para a formação de indivíduos capazes de interpretar criticamente a realidade, respeitar a diversidade e participar democraticamente na vida coletiva.

No contexto português, o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória destaca a importância de formar cidadãos autónomos, responsáveis e participativos, capazes de compreender a complexidade do mundo contemporâneo e de interagir com os outros de forma ética e solidária. O documento refere explicitamente a necessidade de equilibrar conhecimento, criatividade, pensamento crítico e participação social.

Assim, as Ciências Sociais assumem uma função central na promoção do pensamento crítico, da literacia democrática e da consciência social, contribuindo para a construção de uma educação integral e inclusiva.

Supporting learners to be ethical, empathetic, and respectful helps cultivate tolerance, respect, and shared belonging.

13/09/2026

PISA - Sobre os BAIXOS RESULTADOS NA "LEITURA"- Andreas SCHLEICHER (Diretor de Educação e Competências da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico - OCDE)

"Today, I presented the results of the world’s largest survey of 15-year-old students.

The most concerning finding was the global drop in reading scores.

In the past decade, scores dropped by the equivalent of a year and a half of learning on average across the OECD.

And these declines were seen most in the types of reading skills that matter most in the age of AI, like evaluating information and reflecting critically.

PISA also found that:

▶️ Three fourths of students reported a sense of belonging at school. Students who feel this way tend to do better academically.

▶️ Families play a big role in student performance. Just asking your child how their school day was corelates to an increase in science performance equivalent to over a year of schooling.

▶️ Some education systems around the world saw major improvements. Like other top performers, these systems invested in positive learning environments and high-quality teaching."
Fonte: https://www.linkedin.com/posts/schleichereduskills_pisa-2025-results-activity-7503006724958855168-3uAr

"O PISA 2025 demonstra que reverter o declínio no desempenho dos alunos é urgente. Os sistemas educacionais mais bem-sucedidos concentram-se em menos áreas com maior profundidade, investem em professores, envolvem os pais e oferecem apoio direcionado aos alunos e escolas que mais precisam”, afirmou o Secretário-Geral da OCDE, Mathias Cormann.

“A tecnologia e a IA podem fortalecer a aprendizagem e ajudar a preparar os jovens para o futuro, mas somente quando usadas com propósito e não como substituto para atenção, esforço e compreensão.”

"O PISA 2025 também demonstra que, quando a inteligência artificial e as ferramentas digitais são utilizadas, devem ser usadas com cautela, para fins claramente definidos e com moderação. Os alunos tenderam a ter um desempenho inferior quando o uso se tornou excessivo ou quando os dispositivos foram utilizados para lazer na escola."

Fonte: https://www.oecd.org/en/about/news/press-releases/2026/09/pisa-2025-students-reading-and-mathematics-performance-declined-sharply-across-the-oecd.html

12/09/2026

AS CIÊNCIAS SOCIAIS NO ATUAL CURRÍCULO (Parte I) - Florbela Ribeiro
No atual currículo (básico e secundário) o número total de horas destinado às línguas (Português e linguas estrangeiras), às Ciências (Matemática, Física, Química, Biologia, Ciências Naturais) e às Ciências Sociais (História, Geografia, Economia, Sociologia) é bastante desigual.
Assim, se analisarmos a carga horária total semanal destas 3 áreas tendo em conta a carga horária mínima definida nas matrizes curriculares nacionais, temos:
- Ensino Básico (1.º ao 9.º ano)
1) Línguas - 1320 minutos
2) Ciências - 1410 minutos
3) Ciências Sociais - 650 minutos
- Ensino Secundário (não contando com as disciplinas de opção do 12.º ano que variam grandemente de escola para escola)
1) Línguas - 860 minutos
2) Ciências - 1800 minutos
3) Ciências Sociais (que só aparecem no curso de Línguas e Humanidades e no curso de Ciências Socioeconómicas) - 1195 (média d 2 cursos).
Daqui resulta:
1.º) Ciências - área científica claramente privilegiada no currículo português;
2.º) Línguas - têm um lugar estruturante em todo o percurso escolar;
3.º) Ciências Sociais - área menos representada em termos de carga horária obrigatória.
Posição crítica:
A) Apesar da importância atribuída às línguas estrangeiras, a carga horária não aumenta proporcionalmente às exigências de uma sociedade globalizada;
B) A valorização das áreas STEM pode contribuir para uma visão excessivamente técnica da educação se não for equilibrada com as Ciências Sociais e Humanas.
C) O número reduzido de horas pode dificultar a concretização plena dos objetivos definidos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, que enfatiza cidadania, pensamento crítico, participação democrática e compreensão dos fenómenos sociais.

12/09/2026

Projetos-piloto já no próximo ano letivo de 2027/28.
Questionamos que efeitos terão esses projetos piloto, será o mesmo que o que se passou com os anteriores projetos, que foram implementados sem que fosse tornado público o resultado desses projetos piloto? F**a a questão.

REVISTA DE IMPRENSA | A alteração está relacionada com a carga letiva, que atualmente é de 25 horas semanais para os professores do 1.º ciclo, enquanto os docentes dos restantes níveis de ensino, no início da carreira, têm 22 horas

21/07/2026

CAROS COLEGAS DE GEOGRAFIA,

Em face dos erros já detectados na correção do exame, informamos que estão a ser reportados NOVOS ERROS - ver comentários a esta publicação: "https://www.facebook.com/plugins/post.php?href=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2FAPROFGEO%2Fposts%2Fpfbid0PSwAuaLsSNYe7uMBYCBGr6n8vR4hckETeoaNRC2uoqMfmJYRqC4eU2bL3rm97tbrl&show_text=true&width=500"