Chi Đoàn VP HĐND và UBND huyện Mộc Hóa

25/07/2024

07/01/2024

Với tinh thần tiên phong và xung kích, sáng tạo, công tác Đoàn và phong trào thanh, thiếu nhi toàn tỉnh đạt nhiều kết quả tốt đẹp, ghi đậm dấu ấn của tuổi trẻ toàn tỉnh trên hành trình xây dựng quê hương.

07/01/2024

VUN ĐẮP TÌNH YÊU TỔ QUỐC THÔNG QUA MÔ HÌNH "TIẾT HỌC BIÊN GIỚI"

Biên giới quốc gia là thiêng liêng, bất khả xâm phạm, việc giáo dục về ý thức, trách nhiệm bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, an ninh biên giới quốc gia cho thế hệ trẻ là vấn đề cấp thiết và lâu dài của đất nước. Một trong những mô hình giáo dục hiệu quả được Bộ Chỉ huy BĐBP Quảng Trị phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Trị triển khai trong nhiều năm qua, đó là “Tiết học biên giới” cho các cấp học trên địa bàn.

Thông qua “Tiết học biên giới”, những kiến thức cơ bản về biên giới quốc gia được cán bộ Biên phòng truyền đạt đến các thầy, cô giáo và các cháu học sinh, từ đó góp phần nâng cao hiểu biết cũng như vun đắp tình yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào dân tộc cho thế hệ trẻ - những chủ nhân tương lai của đất nước.

Có dịp được tham gia cùng cán bộ, chiến sĩ Đồn Biên phòng cửa khẩu quốc tế Lao Bảo thực hiện mô hình “Tiết học biên giới” ngay tại cửa khẩu và cột mốc chủ quyền biên giới, chúng tôi mới cảm nhận rõ được sự hào hứng cũng như ý nghĩa thiết thực của mô hình này với học sinh trên địa bàn biên giới. Hằng tháng, cấp ủy, chỉ huy đồn Biên phòng phối hợp với cấp ủy, chính quyền địa phương và Ban Giám hiệu các nhà trường xây dựng kế hoạch, thống nhất nội dung, chương trình từng tiết học để triển khai thực hiện.

Mỗi tiết học ngoại khóa với thời lượng 45 phút do cán bộ đồn Biên phòng trực tiếp đứng lớp giảng dạy, các em được giới thiệu trực tiếp ngay tại cột mốc chủ quyền, cửa khẩu biên giới. Những thầy giáo “quân hàm xanh” phổ biến Hiệp định về quy chế quản lý biên giới và cửa khẩu biên giới trên đất liền Việt Nam - Lào, về nhiệm vụ của lực lượng BĐBP và nhân dân ở khu vực biên giới, quá trình xây dựng, hình thành và kết cấu từng cột mốc. Ngoài ra, các em được tập làm chú BĐBP, thực hiện nghi lễ chào cờ cột mốc, tuần tra biên giới, tham quan doanh trại, nơi ở và làm việc của các chú BĐBP...

Em Hồ Thị Hải, học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học số 1 Lao Bảo (thị trấn Lao Bảo, huyện Hướng Hóa) hào hứng cho biết: “Đây là lần đầu tiên em được tham quan doanh trại, nơi ở, làm việc của các chú BĐBP và cửa khẩu, cột mốc biên giới. Được các chú BĐBP tuyên truyền giúp chúng em hiểu biết thêm về biên giới quốc gia mà các thế hệ cha ông luôn dày công gìn giữ. Chúng em thấu hiểu được nỗi vất vả của BĐBP. Các chú không chỉ bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, mà còn đấu tranh với hoạt động của các loại tội phạm nguy hiểm và xây dựng mối quan hệ đoàn kết đặc biệt Việt Nam - Lào. Qua đó, chúng em cảm thấy mình cần phải cố gắng học tập, phấn đấu nhiều hơn nữa để xứng đáng với công lao và sự hy sinh của các chú Biên phòng để giữ vững sự bình yên cho đất nước”.

Cô giáo Hồ Thị Thắm, Hiệu trưởng Trường Tiểu học số 1 Lao Bảo chia sẻ: “Tiết học biên giới” không chỉ nâng cao hiểu biết, củng cố thêm tình yêu quê hương, đất nước cho giáo viên, học sinh, mà còn giúp chúng tôi hiểu thêm về quyền hạn, chức năng, nhiệm vụ của BĐBP. Đây là một mô hình có ý nghĩa sâu sắc và hiệu quả trong trường học mà BĐBP nên triển khai sâu rộng hơn nữa trong thời gian tới.

Được biết, Đồn Biên phòng cửa khẩu quốc tế Lao Bảo là một trong những đơn vị triển khai “Tiết học biên giới” sớm nhất trong BĐBP tỉnh và đang được duy trì có nền nếp. Thượng tá Phan Mạnh Trường, Chính trị viên Đồn Biên phòng cửa khẩu quốc tế Lao Bảo cho biết: Đảng ủy, Ban Chỉ huy đồn phối hợp chặt chẽ với cấp ủy, chính quyền địa phương và các trường học trên địa bàn, đồng thời chỉ đạo các tổ, đội công tác thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả mô hình “Tiết học biên giới”. Qua đó, góp phần tuyên truyền, giáo dục học sinh chấp hành nghiêm quy chế biên giới; đồng thời đẩy mạnh phong trào quần chúng tham gia tự quản đường biên, cột mốc, xây dựng nền biên phòng toàn dân vững chắc.

Có mặt cùng các em học sinh trong chương trình ngoại khóa “Tiết học biên giới”, ông Lê Bá Hùng, Chủ tịch UBND thị trấn Lao Bảo chia sẻ: “Việc đưa “Tiết học biên giới” vào dạy ngoại khóa cho các em học sinh là rất thiết thực và ý nghĩa. Các em học sinh ở vùng biên giới cần hiểu rõ những khái niệm, trang bị kiến thức về lãnh thổ, về chủ quyền, an ninh biên giới quốc gia. Khi về nhà, các em còn tuyên truyền trực tiếp đến gia đình và cộng đồng, từ đó giúp người dân nâng cao ý thức trong việc chấp hành pháp luật, giữ gìn an ninh biên giới của Tổ quốc. Thời gian tới, chúng tôi sẽ tham mưu cho ngành giáo dục huyện và chỉ đạo các trường học trên địa bàn phối hợp với đồn Biên phòng đẩy mạnh hơn nữa các tiết học ngoại khóa về biên giới”./.

Báo Biên Phòng

07/01/2024

Ngành cơ yếu Việt Nam tổng kết công tác năm 2023

07/01/2024

CHÚC MỪNG 02 ĐƠN VỊ NHẬN CỜ THI ĐUA “ĐƠN VỊ XUẤT SẮC CÔNG TÁC HỘI VÀ PHONG TRÀO THANH NIÊN NĂM 2023

1. Ủy ban Hội LHTN Việt Nam huyện Đức Hòa.
2. Ủy ban Hội LHTN Việt Nam huyện Thạnh Hóa.

07/01/2024

NHÌN THẲNG - NÓI THẬT: THÓI PHÊ BÌNH "LIỀU MẠNG"

Lý thuyết phê bình văn nghệ hiện đại luôn đề cao vai trò tiếp nhận của công chúng. Bởi lẽ theo thời gian, các thế hệ công chúng sẽ bồi tụ chiều kích tác phẩm mà tác giả cũng không ngờ đến. Tùy thuộc vào ý thức hệ, gu thẩm mỹ, phông văn hóa, môi trường xã hội... mà công chúng sẽ “đồng sáng tạo” với tác giả ra sao.

Công chúng thường chia ra làm hai: Chuyên gia và công chúng thông thường. Chuyên gia không nên hiểu chỉ là những người được đào tạo bài bản về lý thuyết văn nghệ. Trở thành chuyên gia hoàn toàn có thể tự đào tạo và đặc biệt phải thưởng lãm nhiều tác phẩm mới có cái nhìn so sánh, đưa ra những nhận định xác đáng.

Sự khác biệt giữa hai đối tượng công chúng lộ rõ khi đối diện với tác phẩm vượt tầm hiểu biết thông thường, hay gọi theo thuật ngữ của mỹ học tiếp nhận là “tầm đón đợi”. Chẳng hạn với tranh hiện thực và cực thực, không cần hiểu nhiều về lý thuyết hội họa, không cần xem nhiều tranh, ai cũng có thể đưa ra phán đoán thẩm mỹ. Tuy nhiên, nếu là tranh trừu tượng, những vấn đề về chủ đề ẩn giấu, hình khối, độ tương phản, cấu trúc... thì phải là người có kiến thức nhất định và đã thưởng lãm nhiều loại tranh này mới cảm nhận được. Có sự khác biệt này là vì kiến thức nghệ thuật trong chương trình phổ thông từ trước đến nay không đề cập đến nghệ thuật trừu tượng.

Chuyên gia là những người có tiếng nói thẩm quyền nhưng không độc quyền; việc bàn luận về văn nghệ, nhận xét khen chê, bất cứ ai cũng có quyền cất tiếng nói thể hiện quan điểm, thái độ. Mấu chốt là bàn luận dưới góc độ nào và ra sao.

Đáng buồn là hiện nay, trên không gian mạng xảy ra vô số hiện tượng tung hô bốc trời hoặc dìm xuống “bùn đen” tác phẩm văn nghệ nào đó mà không dựa trên bất cứ lý lẽ thuyết phục nào. Nhiều người “phán” về một bộ phim thậm chí còn chưa xem, chỉ nghe người khác bàn luận, cũng hùa theo góp lời. Thậm chí còn có hiện tượng “bỏ bóng đá người”, công kích cá nhân, tập thể sáng tạo mà không cần quan tâm chất lượng tác phẩm ra sao. Đây đích thực là kiểu phê bình “liều mạng”, bất chấp tất cả, nói chỉ để sướng miệng, thể hiện cái tôi tùy tiện.

Kiểu phê bình tai hại này sinh ra từ tâm lý đám đông. Một người không có chuyên môn, a dua, nhận xét cảm tính bằng những lời lẽ hùng hồn, sẽ lây lan sang người khác. Dần dần sẽ tạo ra luồng ý kiến, khối dư luận có vẻ là khách quan nhưng thực ra lại đầy cảm tính, thiếu cơ sở khoa học, làm nhiễu loạn các giá trị.

Lúc này, vai trò của các chuyên gia rất quan trọng. Thông qua các sinh hoạt học thuật, phương tiện báo chí truyền thông, thậm chí là trang cá nhân trên mạng xã hội, những tiếng nói thẩm quyền sẽ phân tích tác phẩm, định hướng thẩm mỹ một cách khoa học, thuyết phục. Từ đó, chân giá trị của tác phẩm sẽ được định vị rõ ràng, vàng thau không thể lẫn lộn.

Nhưng điều đáng buồn là không ít chuyên gia, ở thời điểm “nước sôi lửa bỏng” lại mũ ni che tai. Nguyên do là họ ngại va chạm và không loại trừ “lợi ích nhóm”. Ví như chuyện một ca sĩ nhạc rap đình đám kết hợp với dàn nhạc giao hưởng. "Fan cuồng" của ca sĩ nhạc rap đương nhiên tung hô thần tượng nào là “sáng tạo”, “độc đáo”, “vượt trên tất cả”... Thực ra cách làm này đã xuất hiện ở nước ngoài hơn 30 năm, chuyện mới, cũ không quan trọng mà là chất lượng các tác phẩm chuyển soạn. Đáng tiếc là không một nhà lý luận phê bình âm nhạc nào lên tiếng, bỏ rơi công chúng lúng túng không biết sản phẩm âm nhạc này hay, dở ra sao.

Khen, chê tác phẩm văn nghệ thường không bị “tuýt còi” nên độ “liều mạng” của lối phê bình tán dóc, a dua, cảm tính này được dự báo sẽ xuất hiện nhiều hơn. Đội ngũ chuyên gia ở từng môn nghệ thuật mỏng dày khác nhau nhưng tiếng nói thẩm quyền lúc nào cũng có. Cần nhất chính là dũng khí, thẳng thắn, lao mình vào những “điểm nóng” văn nghệ của các chuyên gia. Những hiện tượng lai căng, bắt chước, nhảm nhí, rẻ tiền, xấu độc phải bị phê phán; những tác phẩm giàu giá trị chân thiện mỹ, vì con người, góp phần dựng xây nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc cần được cổ vũ, khuyến khích. Nếu làm được những việc kể trên, lĩnh vực phê bình mới góp phần làm lành mạnh đời sống văn nghệ./.

HOÀNG BÌNH PHƯƠNG

07/01/2024

TRUYỀN CẢM HỨNG LỊCH SỬ CHO HỌC SINH

Trong nhiều năm gần đây, Lịch sử là môn học, môn thi thường xuyên thu hút sự quan tâm, chú ý của dư luận xã hội và truyền thông, báo chí. Năm học mới chuẩn bị bắt đầu, sách giáo khoa mới theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 sẽ được triển khai ở bậc THPT bắt đầu từ lớp 10 cho năm học 2022-2023. Từ kinh nghiệm giảng dạy môn Lịch sử ở bậc học phổ thông 30 năm qua, tôi xin phép được chia sẻ cùng với bạn đọc và đồng một vài đúc kết sau.

1. Nhân tố đầu tiên đóng vai trò quyết định giúp cho học trò có hứng thú học Lịch sử chính là sự tận tâm, nhiệt huyết của mỗi người thầy. Dù các em có thể học chưa giỏi môn Lịch sử và không chọn Lịch sử là môn thi, nhưng các em vẫn đủ sự tinh tế để nhận ra điều này.

Tôi thiết nghĩ, mỗi giáo viên khi dạy môn Lịch sử luôn phải xác định lấy học sinh là trung tâm và coi trọng sự hứng thú học lịch sử của học sinh hơn là việc chỉ dừng lại nhiệm vụ truyền thụ kiến thức lịch sử đã có trong sách giáo khoa. Chính sự tận tâm và trách nhiệm của người thầy sẽ giúp giáo viên Lịch sử nhận ra năng lực và sự khác biệt về khả năng, tài năng, sở thích, hứng thú của từng học sinh để có sự điều chỉnh kịp thời trong từng tiết dạy.

2. Nhiều học sinh đến các tiết học môn Lịch sử, rất không thích giáo viên khi giảng dạy lại lệ thuộc hoàn toàn vào tài liệu, giáo án, sách giáo khoa. Một tiết dạy thăng hoa, có cảm xúc và tạo nên sự lôi cuốn với học trò, đa số đều là những tiết dạy thoát ly được tài liệu. Một tiết dạy được giáo viên Lịch sử triển khai một cách rập khuôn theo đúng một kịch bản bài bản, chi tiết thường cứng nhắc và hoạt động dạy học của thầy trò sẽ mang tính chất khiên cưỡng, đối phó. Điều này sẽ lý giải tại sao cùng một lớp học, cùng một bài học trong một cuốn sách giáo khoa, nhưng cô giáo này dạy học sinh lại thích, thầy giáo kia dạy học sinh lại chán? Lịch sử là môn học đặc thù và đặc biệt nên người dạy luôn phải biết tái hiện quá khứ với bộ mặt vốn có của nó. Đó là sự hấp dẫn của môn Lịch sử.

3. Mỗi môn học đều có sự khác nhau về kiến thức và cách thức truyền đạt từ phía người dạy. Lịch sử vốn là một môn học khô khan, khó nhớ, khó thuộc bởi nó chứa đựng nhiều kiến thức về sự kiện, thời gian, không gian, nhân vật lịch sử có trong sách giáo khoa. Lượng kiến thức sự kiện thì nhiều nhưng dung lượng bộ nhớ của học trò đều có hạn. Điều quan trọng nhất của giáo viên dạy Lịch sử là biết chọn lọc một số sự kiện, kiến thức tiêu biểu, nổi bật trong mỗi bài dạy, chương dạy, phần dạy. Quan điểm của tôi khi dạy Lịch sử là không phải cung cấp những gì thầy có, sách giáo khoa có mà là dạy những gì mà học trò cần và muốn nghe.

4. Một kỹ năng quan trọng của mỗi giáo viên Lịch sử là khả năng xâu chuỗi kiến thức và khái quát hóa vấn đề. Nhiều giáo viên Lịch sử đôi khi mải mê thuyết trình nhưng quên mất một kỹ năng rất quan trọng là trình bày bảng. Nói nhiều mà không gói ghém, cô đọng được bằng các ký tự trên bảng thì học sinh sẽ khó nhớ, nhanh quên. Tôi thường có thói quen khi trình bày kiến thức trên bảng bằng kiểu sơ đồ hóa kiến thức một cách ngắn gọn, rõ ràng và lôgic. Kết thúc một tiết dạy, chỉ cần nhìn lưu lượng kiến thức và cách trình bày kiến thức trên bảng là sẽ giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu và nhớ lâu.

5. Trong đổi mới phương pháp giảng dạy, để chuyển từ việc truyền thụ kiến thức một chiều của người dạy sang một tiết học có sự hoạt động, tương tác hiệu quả giữa thầy và trò, giáo viên Lịch sử không nên nhồi nhét về kiến thức, áp đặt về mặt quan điểm theo kiểu “thầy nói, trò phải nghe”. Muốn có tiết dạy thật sự sôi nổi bằng sự tương tác giữa thầy và trò, thầy phải tôn trọng quan điểm, chính kiến của học trò nhờ những câu hỏi mang tính gợi mở, nêu vấn đề để giúp học trò tự tin tương tác, thậm chí phản biện. Nhiều kỹ năng được thầy hướng dẫn, trò tiếp thu và thể hiện, chúng ta sẽ tạo cho học trò có nhiều thói quen để hình thành các kỹ năng như: Tự học qua sách giáo khoa, tự làm việc với các tài liệu tham khảo, tự học thông qua các đồ dùng trực quan, tự đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi, tự trình bày một vấn đề lịch sử...

6. Trong các môn học ở trường phổ thông, Lịch sử là môn học có lợi thế nhất giúp các giáo viên có thể truyền đạt kiến thức và nhận thức lịch sử không chỉ trong khuôn khổ một cuốn sách giáo khoa. Hằng năm, đến các ngày lễ kỷ niệm lớn của đất nước, học sinh đi ra đường có thể thường xuyên bắt gặp các băng rôn, panô, áp phích, tranh cổ động cho nhiều ngày lễ gắn liền với các sự kiện lớn, như: Ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam (3-2), Ngày giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước (30-4), Ngày giỗ Tổ Hùng Vương (10-3 âm lịch), Ngày chiến thắng Điện Biên Phủ (7-5), Ngày Thương binh-Liệt sĩ (27-7), Ngày Cách mạng Tháng Tám (19-8) và Quốc khánh (2-9), Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22-12)... Riêng những kiến thức cơ bản đó của lịch sử dân tộc đã được các em làm quen từ nhỏ chứ không cần chờ đến khi học trong sách giáo khoa mới biết. Điều mà mỗi giáo viên Lịch sử cần lý giải ý nghĩa của mỗi sự kiện đó trong tiến trình lịch sử dựng nước và giữ nước của dân tộc.

7. Tận dụng hiệu quả công nghệ thông tin vào một số bài học cụ thể để làm cho những tiết dạy trở nên sinh động hơn. Điều mà tôi muốn nói ở đây là tận dụng chứ không lạm dụng. Tùy thuộc vào kiến thức của mỗi bài mà có thể tận dụng phương pháp trình chiếu kết hợp với diễn giải và cần xác định phương pháp nào là quan trọng, cơ bản, phương pháp nào là hỗ trợ, kết hợp, bổ sung. Dạy lịch sử qua kênh hình, biểu đồ, sơ đồ, video sẽ giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, khó quên hơn, nhớ lâu hơn bởi ấn tượng của các hình thức đó được hằn sâu và lưu nhớ vào bộ não, giúp học sinh phát triển tư duy. Nhận thức của học sinh qua môn Lịch sử không chỉ là việc tìm ra cái mới, cái chưa biết mà chính các em còn phải tái tạo những tri thức lịch sử khoa học để có nhận thức đúng đắn, công bằng, khách quan về lịch sử.

8. Phương thức kiểm tra đánh giá như thế nào của mỗi giáo viên Lịch sử sẽ làm cho học sinh không sợ môn Lịch sử cũng là một kỹ năng rất quan trọng, dù đó là hình thức tự luận hay trắc nghiệm, dù là bài kiểm tra thường xuyên hay định kỳ. Cách ra đề kiểm tra đánh giá, cho dù chỉ 15 phút hay 45 phút thì giáo viên nên ra hai câu. Một câu chỉ cần yêu cầu học sinh nhận biết kiến thức và câu còn lại sẽ yêu cầu về thông hiểu, vận dụng kiến thức theo hướng mở. Đó là cơ hội để học sinh có thể hiểu khả năng tư duy và năng lực nhận thức lịch sử, bày tỏ quan điểm, chính kiến.

9. Trong việc giảng dạy kiến thức và ôn tập, ôn thi, một phương tiện lan tỏa kiến thức có hiệu quả là thông qua Facebook, Zalo và các mạng xã hội khác. Khi chất lượng cuộc sống ngày được cải thiện, nâng cao, hầu như học sinh nào cũng dùng mạng xã hội để kết nối và sẻ chia thông tin mọi lúc, mọi nơi thông qua điện thoại thông minh. Với giáo viên Lịch sử, tôi thiết nghĩ thi thoảng chúng ta nên chọn lọc và đăng tải trên trang cá nhân của mình những thông tin, kiến thức, hình ảnh, bộ phim tư liệu dễ học, dễ nhớ, dễ hiểu liên quan đến các tiết học lịch sử trên lớp. Mạng xã hội từ phía giáo viên sẽ là phương tiện, công cụ để các em tin tưởng đọc, say mê học và sẻ chia hiệu quả những kiến thức có ích. Tôi luôn xem trang Facebook cá nhân của mình như là một “thư viện nhỏ” mà tôi tìm kiếm và lưu giữ, lan tỏa nhiều kiến thức quan trọng về lịch sử cho tôi, cho học trò của tôi và các đồng nghiệp.

10. Mỗi môn học đều có vai trò, nhiệm vụ khác nhau trong việc cung cấp kiến thức phổ thông, nhưng Lịch sử là môn học đặc thù và đặc biệt. Lịch sử luôn gắn liền và song hành với chính trị, là cội nguồn của mọi quốc gia-dân tộc, thể chế. Hiểu quá khứ, liên hệ tới hiện tại và dự đoán, hoạch định cho tương lai, đó là mục đích cốt lõi của việc dạy học lịch sử.

Giá trị lớn nhất của giáo dục lịch sử là giúp hậu thế phải rút ra những bài học kinh nghiệm từ quá khứ và giáo dục cho thế hệ trẻ biết rõ cội nguồn gia đình, dòng họ, quê hương, đất nước, biết quý trọng những giá trị của lịch sử để kế thừa và phát huy các giá trị đó cho hiện tại và tương lai.

Muốn dạy lịch sử cuốn hút hơn, muốn làm học sinh từ chỗ không yêu đến yêu lịch sử và lựa chọn Lịch sử là môn học, môn thi thì điều cốt lõi là mỗi giáo viên dạy Lịch sử phải làm cho học sinh hiểu tác dụng của việc học lịch sử, vai trò của môn Lịch sử trong việc cung cấp kiến thức phổ thông và định hướng nghề nghiệp. Động cơ tạo nên động lực. Động lực sẽ khuyến khích việc học. Đó chính là cội nguồn yêu thích lịch sử và học môn Lịch sử./.

Thạc sĩ TRẦN TRUNG HIẾU (Giáo viên Lịch sử Trường THPT chuyên Phan Bội Châu, Nghệ An)

07/01/2024

07/01/2024

TÔN TRỌNG VÀ TIN CẬY

Tôn trọng và tin cậy là một đề tài kinh điển, là anh em sinh đôi đáng yêu và không thể chia cắt; là đạo đức tốt đẹp không thể thiếu trong quan hệ hợp tác giữa người với người. Ai có và biết vận dụng khôn khéo đạo đức tốt đẹp này cũng sẽ được người khác tôn trọng và tin cậy, khiến sức liên kết của mình mạnh mẽ hơn hết bao giờ, cuộc giao lưu và hợp tác thuận lợi cũng như nhu cầu được thỏa mãn tốt hơn bao giờ hết.

Ở một doanh nghiệp, đơn vị, chúng ta thường xuyên phải xử lý các mối quan hệ và sự việc với các thành viên. Giữa các thành viên tuy rất thân quen với nhau nhưng khi xử lý công việc mới thấy phức tạp và rối bời, đa dạng và tế nhị của chúng. Cung cách ứng xử bằng thái độ như thế nào sẽ gặt hái kết quả như thế ấy.

Trong giao tiếp, chỉ khi nào các bên tin cậy lẫn nhau mới có thể sinh ra lực mạnh nhất; tỵ hiềm, nghi kỵ lẫn nhau chỉ dẫn đến xa cách, bằng mặt không bằng lòng. Tôn trọng nhau, mới có thể chung lưng đấu cật, coi thường khinh bỉ nhau chỉ có thể mỗi người một ngả, thậm chí quay lưng lại nhau. Người Trung Quốc nói, bản thân chữ Người (?) đã ngụ ý sự nâng đỡ nhau, cái nền tảng nâng đỡ nhau đó, chính là sự tôn trọng và tin cậy lẫn nhau. Tin cậy có thể ví như dầu bôi trơn, tôn trọng tức là động cơ cỡ lớn, kéo con người nhịp nhàng tiến lên.

Đánh mất tôn trọng và tin cậy, dựa vào cái gì để vãn hồi mối quan hệ? Giữa các thành viên không còn sự tôn trọng và tin cậy sẽ rơi vào bãi lầy của sự cô đơn, thất bại, thậm chí mất hút trong rừng hoang bất lực và sụp đổ.

Phát triển quan hệ giữa các thành viên trong doanh nghiệp, đơn vị như thế nào, được quyết định bởi cách hành xử, vận dụng tôn trọng và tin cậy. Mỗi thành viên cảm thấy mình được các thành viên khác tôn trọng và tin cậy là rất quan trọng. Nếu anh không tin cậy tôi, dù anh cho tôi bao lợi lộc, thì tôi vẫn cảm thấy áy náy, cảm thấy mình bị nghi ngờ, bị tổn thương, thậm chí mất đi mặt sáng giá nhất của nhân cách, vị thế tồn tại của tôi. Mỗi người chỉ có thể nhận được tình yêu bằng cách mình dâng tặng cho người khác tình yêu, dù giữ chức vụ cao hay thấp, dù tôi là giám đốc anh là công nhân. Do đó, muốn giành được sự tôn trọng và tin cậy của người khác, thì trước hết mình phải là một nhân cách thành thật và lương thiện.

Điều này rất quan trọng. Khi cộng sự, nếu hai thành viên không tin cậy nhau làm sao có thể chân thành với nhau, thắt chặt quan hệ với nhau. Cho nên, tôn trọng và tin cậy là tiền đề dỡ bỏ phên dậu tâm lý giữa các thành viên, là cơ sở của sự bình đẳng cần có, là bảo đảm để cỗ máy vận hành trơn tru, để mỗi người suy nghĩ và hành động vì người khác, vì sự phát triển của cộng đồng và vì danh dự của chính bản thân mình!

Mỗi thành viên có vị trí, chức năng, nhiệm vụ riêng của mình nhưng tôn trọng các thành viên khác là tôn trọng mình. Ai cũng có cái khó của mình, tin cậy người khác là tin cậy mình. Tôn trọng và tin cậy là nhân tố khích lệ, là sức mạnh to lớn vô hình, nó có thể thay đổi nhận xét của chúng ta với mỗi người, với cuộc đời và sự nghiệp chung. Trong các mối quan hệ ở một doanh nghiệp, đơn vị, chỉ có tôn trọng và tin cậy không thôi thì chưa đủ. Nhưng, thiếu hoặc không có chúng, thật là khủng khiếp. Trong trái tim các thành viên, tin cậy là ánh mắt khích lệ, sưởi ấm tâm hồn, tôn trọng là mảnh đất phì nhiêu, nuôi dưỡng sự sinh tồn và phát triển của doanh nghiệp, tất nhiên cả của mỗi thành viên, mỗi công nhân và người lao động.

Ấy là tâm sự của một ông Giám đốc khi được hỏi về mối quan hệ với đồng chí Bí thư Chi bộ, Chủ tịch Công đoàn và Bí thư Đoàn Thanh niên, ở một doanh nghiệp tư nhân, mà doanh nghiệp vừa vinh dự đón nhận giải thưởng Sao Vàng đất Việt. Xin ghi lại ngõ hầu để chúng ta cùng suy ngẫm và hành động./.

Tạp chí Cộng sản

07/01/2024

Báo Long An trân trọng giới thiệu 10 sự kiện nổi bật của tỉnh trong năm 2023.