03/06/2026
聖道論壇-走回家的路
『談教育現場的挑戰與選擇』
🌿 當創傷走進教室：孩子不是故意壞，他只是在努力「活下來」
大家有沒有過這種經驗？在學校裡，有些孩子總是像一顆不定時炸彈，可能因為一席話就情緒暴走、拒學，甚至跟老師陷入強烈的權力鬥爭 。在傳統的教育體制下，這些孩子很容易被貼上「偏差行為」或「問題學生」的標籤，進而陷入不斷被體制退貨的惡性循環 。
但你可曾想過，那些看似刺人的防禦，背後藏著多少令人心疼的過去？
在日前舉辦的 2026 聖道論壇—教育分場中，聖道基金會成立的臺北市葉學堂實驗教育機構與夥伴們帶來了深刻的實務分享 。我們發現，對於有些身心受創的安置兒少來說，校園往往不是學習的殿堂，而是充滿威脅的生存戰場 。他們在教室裡的社交角力，本質上都是創傷經驗的「生存演練」-他們只是在用僅存的方法，拼命抓取稀缺的安全感 。
💡 什麼是「創傷知情」？教育現場的溫柔革命
要中斷這場受難與防衛的暴力循環，我們必須重新定義教育：教育不只是知識的傳遞，更是關係的修復 。這就需要我們引入「創傷知情（Trauma-Informed Care）」的專業視角 。
這套模式的核心，是由以下三大支柱緊緊支撐著：
1️⃣ 視角轉化：從「你為什麼不配合」到「你經歷了什麼」
這套模式的靈魂，是要求教育者進行深刻的觀點轉譯 。我們要把焦點從「矯正偏差」轉向「建立連結」 。
看見痛點行為： 美國康乃爾大學的 TCI（治療性危機介入系統）指出，受創兒少的攻擊、退縮或破壞，實際上是過去遭受虐待或毒性壓力所導致的「痛點行為（Pain-based behavior）」 。
解讀生存策略： 當我們明白孩子的反彈是源於創傷被觸發時，老師就能以穩定、非威脅的態度回應，避免捲入無謂的權力鬥爭，減少現場的二次傷害 。
2️⃣ 腦神經科學：先調節，後學習
大腦的發育是有層級性的：由下而上遵循著「腦幹（生理節律） → 邊緣系統（情緒連結） → 皮質層（認知學習）」的順序 。
理智腦的開機條件： 當孩子處於生存危機感時，他的高級認知功能是直接關閉的 。因此，教學的首要任務是守護孩子的「身心容納之窗」，確保他們不陷入戰鬥/逃跑的過度激發，或斷連/呆滯的過低激發 。
規律與體感： 唯有先提供感官的安全感與規律性，神經系統感到安全了，理智腦才能穩定「開機」接受知識 。
3️⃣ 互動式學習：在關係中找回自我效能
受創兒少的神經系統容易疲勞、專注力也容易斷裂 。
動態適應的課堂： 捨棄高壓長篇大論，改用每 10-15 分鐘切換形式、小步驟、動靜切換的精緻節奏，並搭配視覺化與體感互動，降低大腦的前額葉負荷 。
微小成功的顯影與放大： 老師要像「支持性支架」，敏銳捕捉孩子細微的正向行為—哪怕只是準時入座、願意翻開書頁，都要給予即時具體的肯定 。透過高頻率、密集成功經驗的堆疊，才能翻轉孩子深深刻在心底的「自我否定」與「習得無助感」 。
🤝 跨腦協調，織起接住孩子的安全網
單憑一位老師的力量，是無法承受創傷的重量的 。在實務上，我們必須結合安置端的「輔導腦」與學校端的「教學腦」，同步個別化教育計畫 ；並透過數位工具與安置社工保持高度聯動，預防孩子在環境轉換中產生情緒斷層 。同時，創傷具有傳染性，我們也必須建立支持機制來照護教育者，預防職業倦怠 。
🌳 我們將在聖道山莊同步建立「葉學堂-創傷知情學校」
自 1952 年沈保羅牧師夫婦創辦「福幼園」（後遷至台北天母命名為「聖道兒童之家」）以來，聖道已經累積了超過 60 年的兒少服務經驗。我們深知，要真正接住這些在傳統體制中不斷受挫、受傷的孩子，我們需要一處更整合、更具療癒力的環境。
這份對教育的溫柔理想，不只是論壇上的論述，更是我們正在實踐的藍圖！
我們正在南投草屯籌建一座佔地約七個足球場大的「聖道山莊」。這裡將結合大自然的神奇療癒力與環境永續（SDGs）的價值，提供動物、藝術、園藝、冒險等多元療癒場域。
最令人振奮的是，我們在聖道山莊也會建立一所「創傷知情學校」！這所學校打破傳統框架，將社福輔導的深度與實驗教育的彈性完美融合，為有情绪障礙與特殊需求的兒少，量身打造一個兼具「心理修復」與「適性學習」的安心家園。讓孩子在被充分理解與接納的安全環境中，重新找回學習的熱情與生命的自信。
【您可以這樣與我們同行】
這是一場溫柔的長征，邀請您和我們一起，以創傷知情的視角，陪伴每個生命重新找回復原力。
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