Rakluke Learning Group Institute

15/09/2026

จากการสร้างความเข้าใจ สู่การลงมือทำจริงในพื้นที่
“Executive Functions (EF) สรรค์สร้าง สู่คนคุณภาพ”

ศูนย์ขับเคลื่อนการศึกษาในจังหวัดชายแดนภาคใต้เดินหน้าขับเคลื่อนการพัฒนาทักษะสมอง EF ให้แก่เด็กและเยาวชนในพื้นที่อย่างต่อเนื่อง ภายใต้โครงการ “Executive Functions (EF) สรรค์สร้าง สู่คนคุณภาพ” ประจำปี 2569 โดยเริ่มต้นจากการสร้างความรู้และความเข้าใจแก่บุคลากรทางการศึกษา ก่อนต่อยอดไปสู่การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ การนิเทศติดตาม และการนำ EF ไปใช้จริงในสถานศึกษา

ในการเริ่มต้นสร้างการรับรู้ครั้งสำคัญนี้ คุณสุภาวดี หาญเมธี ประธานสถาบันรักลูก เลิร์นนิ่ง กรุ๊ป ได้ร่วมถ่ายทอดความรู้ในหัวข้อ “พลัง EF ทักษะเพื่อเด็กและเยาวชนที่เป็นทางรอดของเด็กไทยในอนาคต” แก่ผู้อำนวยการโรงเรียน ศึกษานิเทศก์ และคุณครูจาก 3 จังหวัดชายแดนภาคใต้และ 4 อำเภอของจังหวัดสงขลา ซึ่งสมัครใจเข้าร่วมรับฟังกว่า 300 คน

การขับเคลื่อน EF จึงไม่ใช่เนื้อหาที่ครูต้องนำไปเพิ่มในห้องเรียน แต่เป็นกระบวนการทำงานของสมองที่อยู่เบื้องหลังการคิด การควบคุมอารมณ์และพฤติกรรม การยั้งใจคิดไตร่ตรอง การยืดหยุ่นปรับตัว การวางแผน และการลงมือทำจนบรรลุเป้าหมาย ซึ่งล้วนเป็นทักษะพื้นฐานที่เด็กต้องใช้ทั้งในการเรียน การทำงาน และการดำเนินชีวิต

จากการสร้างความเข้าใจในช่วงต้นของโครงการ การขับเคลื่อนได้ขยายไปสู่กิจกรรม “EF All for Education” การพัฒนาบุคลากรให้สามารถออกแบบกระบวนการเรียนรู้ที่ส่งเสริม EF ตลอดจนการนิเทศเสริมพลังในโรงเรียน เพื่อร่วมกันทบทวนและต่อยอดการทำงานจากห้องอบรมสู่การปฏิบัติจริงในห้องเรียน นอกจากนี้ ยังมีการนำเครื่องมือที่ใกล้ตัวเด็กอย่าง “นิทานเล่มเล็ก” มาใช้เปิดพื้นที่ให้เด็กได้คิด วางแผน สื่อสาร และสร้างสรรค์ผลงานของตนเอง

เส้นทางการทำงานทั้งหมดนี้สะท้อนว่า การพัฒนา EF ไม่ได้เกิดขึ้นจากกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง และไม่ใช่หน้าที่ของครูเพียงลำพัง แต่ต้องอาศัยพลังร่วมกันของผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์ ครู ครอบครัว และเครือข่ายในพื้นที่ ที่ช่วยกันสร้างสภาพแวดล้อมให้เด็กได้คิด ได้เลือก ได้ลงมือทำ ได้เรียนรู้จากความผิดพลาด และค่อย ๆ เติบโตเป็นคนที่กำกับตนเองได้

เพราะเป้าหมายของการศึกษาไม่ใช่เพียงการทำให้เด็กมีความรู้ แต่คือการเตรียมให้เด็กและเยาวชนสามารถใช้ความรู้ของตนเอง คิดและตัดสินใจอย่างมีเหตุผล อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้ และพร้อมเผชิญโลกในอนาคตอย่างเข้มแข็งและมีคุณภาพ

#พลังเครือข่ายEF #ทักษะสมองEF #เสริมสร้างพลังเครือข่ายEF ้างภูมิคุ้มกันชีวิตตั้งแต่ปฐมวัย
#สถาบันรักลูกเลิร์นนิ่งกรุ๊ป #ศูนย์ขับเคลื่อนการศึกษาในจังหวัดชายแดนภาคใต้

13/09/2026

25/08/2026

การประชุมขับเคลื่อนงาน "แกนนำวัคซีนชีวิตต้นแบบ" (EF Facilitator) ประจำปี 2569

โครงการ ดาว – อีเอฟ พัฒนาเยาวชนสู่ความสำเร็จเพื่อระยองผาสุก จัดการประชุมขับเคลื่อนงานแกนนำ "วัคซีนชีวิตต้นแบบ" (EF Facilitator) ประจำปี 2569 เมื่อวันจันทร์ที่ 24 สิงหาคม 2569 ณ ห้องประชุมโรงเรียนวัดชากลูกหญ้า จังหวัดระยอง โดยมีภาคีเครือข่ายจาก 4 ภาคส่วน ได้แก่ ภาคการศึกษา ภาคสาธารณสุข หน่วยงานองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น และแกนนำ FA EF เข้าร่วมประชุมรวม 73 คน

การประชุมครั้งนี้จัดขึ้นเพื่อทบทวนภาพรวม 10 ปี แห่งความสำเร็จในการขับเคลื่อนทักษะสมองส่วนหน้า EF (Executive Functions) ในพื้นที่จังหวัดระยอง พร้อมทั้งนำเสนอผลลัพธ์การดำเนินงานภายใต้โครงการฯ ปี 2568 และยุทธศาสตร์ภาพรวมแผนงานปี 2569–2570
จากนั้นได้เปิดเวทีให้แกนนำ FA EF ร่วมกันมองเป้าหมายการพัฒนาทักษะสมองส่วนหน้า (EF) ของเด็กระยอง พร้อมแลกเปลี่ยนยุทธศาสตร์ แผนงาน และกิจกรรมของหน่วยงานตนเองในปี 2569–2570 ที่สอดคล้องกับยุทธศาสตร์การพัฒนาเด็กปฐมวัยของโครงการฯ และการพัฒนาเด็กและเยาวชนบนความรู้ฐานรากสามมิติ (Self + EF + พัฒนาการ) โดยแบ่งกลุ่มย่อยตามพื้นที่การดำเนินงาน ก่อนรวบรวมแผนงานทั้งหมดลงบน Timeline เพื่อร่วมกันวางเป้าหมายการพัฒนาทักษะสมองส่วนหน้า EF (Executive Functions) ของเด็กระยองไปในทิศทางเดียวกัน

โดยการประชุมครั้งนี้นับเป็นอีกก้าวสำคัญที่สะท้อนพลังความร่วมมือของภาคีเครือข่ายในจังหวัดระยอง มุ่งสู่เป้าหมาย "ระยองต้นแบบพัฒนา EF ในเด็กปฐมวัย" อย่างยั่งยืน 🧠✨

________

Project Manager
ฝ้าย ปิยะพร มิเกลี้ยง

#พลังเครือข่ายEF #ทักษะสมองEF #เสริมสร้างพลังเครือข่ายEF ้างภูมิคุ้มกันชีวิตตั้งแต่ปฐมวัย
#สถาบันรักลูกเลิร์นนิ่งกรุ๊ป

20/08/2026

16/08/2026

รองผู้ว่าฯ ศานนท์ หนุนโครงการ "เด็ก EF คิดเป็น เก่งการเงิน" สร้างวินัยและพฤติกรรมการเงินที่ดีตั้งแต่วัยเด็ก

(13 ส.ค. 69) นายศานนท์ หวังสร้างบุญ รองผู้ว่าราชการกรุงเทพมหานคร ร่วมงานแถลงความร่วมมือโครงการ "เด็ก EF คิดเป็น เก่งการเงิน" ณ หอประชุมศุกรีย์ แก้วเจริญ อาคารตลาดหลักทรัพย์แห่งประเทศไทย เขตดินแดง ซึ่งเป็นความร่วมมือระหว่าง มูลนิธิตลาดหลักทรัพย์แห่งประเทศไทย กับสถาบันรักลูก เลิร์นนิ่ง กรุ๊ป บูรณาการความรู้ทางการเงินเข้ากับการพัฒนาทักษะสมอง EF สำหรับเด็กปฐมวัยถึงประถมศึกษา เพื่อสร้างวินัยและพฤติกรรมการเงินที่ดีตั้งแต่วัยเด็ก โดยจะเดินหน้าขยายผลจากพื้นที่นำร่องสู่คณะครุศาสตร์กว่า 10 สถาบันและสถานศึกษาทั่วประเทศ เพื่อเตรียมพร้อมเด็กไทยเติบโตพร้อมทักษะการใช้ชีวิตอย่างมีคุณภาพ

#กรุงเทพมหานคร #กทม

14/08/2026

“เศรษฐศาสตร์พฤติกรรม” ตั้งคำถามว่า “ถ้ามนุษย์รู้ว่าอะไรดีที่สุดสำหรับตนเอง ทำไมเราจึงไม่ทำตามสิ่งที่เรารู้” รู้ว่าการออมดี แต่ทำไมออมไม่ได้
รู้ว่าควรวางแผนระยะยาวแต่ยังเลือกความสุขตรงหน้า
มนุษย์ไม่ได้ตัดสินใจทางเศรษฐกิจด้วยเหตุผลและข้อมูลอย่างสมบูรณ์เสมอไป แต่การตัดสินใจถูกกำกับโดยอารมณ์ แรงกระตุ้นที่อยู่ตรงหน้า ความเคยชิน อคติทางความคิด สภาพแวดล้อม
ก่อนบริหารเงินได้ ต้องบริหารตนเองให้ได้ก่อน เพราะความรอบรู้ทางการเงินไม่ใช่แค่เรื่องเงิน แต่เป็นเรื่อง “คน” ถ้าอยากเห็นความสามารถในการจัดการการเงินของตนเองได้ ก็ต้องช่วยให้เขาเป็นมนุษย์ที่กำกับตนเองได้ก่อน นี่คือหลักคิดของเรา
มูลนิธิตลาดหลักทรัพย์โดยอ.กิตติพัฒน์ แสนทวีสุข หรืออาจารย์โด่งของเรา ที่มาเชื่อมโยงกับสถาบันรักลูกฯ และภาคีเครือข่าย Thailand EF Partnership
กรอบความคิดว่าด้วยการพัฒนาเด็ก เราใช้องค์ความรู้ฐานราก 3 มิติ ในการขับเคลื่อนการส่งเสริม Self ให้เด็กทุกคนเห็นคุณค่าในตนเองและคุณค่าของผู้อื่น
การปลูกฝัง EF ให้สามารถกำกับความคิด ความรู้สึกและพฤติกรรมของตนเองได้ การพัฒนาเด็กไปตามธรรมชาติของช่วงวัยของเขา
เมื่อเด็กมีพื้นฐานของ 3 มิตินี้แล้ว การเติมเต็มด้วยประสบการณ์ด้านการเงิน ได้ฝึกออม ฝึกคิดว่าจะใช้จ่ายด้วยความอยากได้หรือเพราะจำเป็น รู้จักคุณค่าของเงิน รู้ว่าเงินมาจากความอุตสาหะพากเพียร ไม่ได้ลอยมาจากตู้ ATM หรือมือถือ ความรอบรู้ทางการเงินจะค่อย ๆ พัฒนาขึ้น
ในแต่ละช่วงวัย “เราไม่ควรถามว่า เด็กวัยนี้ควรรู้เรื่องเงินอะไรบ้างเท่านั้น แต่ต้องถามว่า สมองและตัวตนของเขา ‘พร้อมจะเรียนรู้อะไร’ และ ‘ควรได้ฝึกอะไร’ ในวัยนี้

_____________
คุณสุภาวดี หาญเมธี
ประธานสถาบันรักลูก เลิร์นนิ่ง กรุ๊ป
กล่าวในงานแถลงผลสำเร็จการพัฒนาทักษะ EF เพื่อสร้างวินัยทางการเงินแก่เด็กไทย และการขยายความร่วมมือสู่ภาคีเครือข่าย
วันที่ 13 สิงหาคม 2569

#สถาบันRLG #ทักษะสมองEF #มูลนิธิตลาดหลักทรัพย์

29/07/2026

🧠 ประเทศไทยแก้ปัญหาเด็กมาตลอด — แต่แก้ผิดจุดหรือเปล่า?

ยาเสพติด สุขภาพจิต ความรุนแรง ติดเกม เรียนไม่รู้เรื่อง
เราแก้ทีละเรื่อง ทีละโครงการ แต่ปัญหาก็ยังอยู่.....
เพราะเราแก้ที่ "ปลายน้ำ"

12 ปีของการขับเคลื่อนพื้นที่แบบบูรณาการบอกเราว่า รากของปัญหาเหล่านี้คือเดียวกัน และแก้ได้ที่ "ต้นน้ำ"

สถาบันรักลูก เลิร์นนิ่ง กรุ๊ป รวบรวมสิ่งที่ค้นพบไว้ใน 12 ข้อ
ที่ท้าทายความเชื่อเดิมและชี้ให้เห็นว่าประเทศไทยควรลงทุนกับอะไร

EF ไม่ใช่แค่ "ทักษะ" แต่คือ โครงสร้างพื้นฐานของทุนมนุษย์ทั้งประเทศ

🔗 https://www.rakluke-in.co.th/12-keys-finding-for-ef/

ักษะสมอง #สถาบันรักลูก

27/07/2026

คำว่า "เตรียมความพร้อม" กับคำว่า "แข่งขัน" ถูกใช้ปะปนกันในแวดวงการศึกษาปฐมวัยมาเป็นเวลานาน จนหลายครั้งเราแทบแยกไม่ออกว่ากิจกรรมที่จัดขึ้นด้วยเจตนาดีนั้น "กำลังพัฒนาเด็ก หรือกำลังเร่งเด็ก"

เอกสารสำคัญที่สุดสองฉบับของแวดวงนี้วางเส้นแบ่งดังกล่าวไว้ตรงกัน
#หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2568 สำหรับเด็กอายุ 3-6 ปี ซึ่งพัฒนาต่อยอดจากหลักสูตรฯ พุทธศักราช 2560 ได้ปรับกรอบการกำหนดคุณภาพผู้เรียนครั้งสำคัญ จากเดิมที่ใช้มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตัวบ่งชี้ และสภาพที่พึงประสงค์ มาเป็นการกำหนด "ความสามารถของผู้เรียน" ทั้งเมื่อจบระดับปฐมวัย และในแต่ละช่วงชั้นปี ได้แก่ 3-4 ปี 4-5 ปี และ 5-6 ปี

การเปลี่ยนแปลงนี้มิใช่เพียงการปรับถ้อยคำทางเทคนิค หากแต่เป็นการยืนยันหลักการสำคัญว่า #การประเมินเด็กปฐมวัยคือการดูว่าเด็กแต่ละคนทำอะไรได้ตามช่วงวัยของตนเองมิใช่การเปรียบเทียบเด็กคนหนึ่งกับเด็กอีกคนหนึ่ง

เมื่อกรอบการประเมินตั้งอยู่บนพัฒนาการรายบุคคล กิจกรรมที่จัดให้เด็กวัยนี้ย่อมต้องเดินตามตรรกะเดียวกัน

#ฐานทางกฎหมายที่รองรับหลักการนี้

สิ่งที่หลักสูตรฯ 2568 สะท้อนผ่านกรอบการประเมิน มีกฎหมายรองรับไว้อย่างชัดเจนอยู่แล้ว คือ พระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 มาตรา 8 ที่บัญญัติว่า

"การจัดการเรียนรู้ของสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยต้องเป็นไปเพื่อเตรียมความพร้อมของเด็กปฐมวัย แต่ต้องไม่เป็นการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นการสอบแข่งขันระหว่างเด็กปฐมวัย"

ข้อความนี้แยกสองสิ่งออกจากกันอย่างชัดเจน ได้แก่ "การเตรียมความพร้อม" ซึ่งเป็นสิ่งที่ต้องทำ และ "การแข่งขัน" ซึ่งเป็นสิ่งที่ต้องไม่ทำ

กล่าวโดยสรุป หลักสูตรบอกว่าเราควรวัดเด็กอย่างไร และกฎหมายบอกว่าเราต้องไม่จัดการเรียนรู้แบบใด ทั้งสองฉบับเดินไปในทิศทางเดียวกัน และทั้ง 2 ฉบับมิได้ตั้งอยู่บนทัศนคติส่วนบุคคล หากแต่ตั้งอยู่บนองค์ความรู้ทางประสาทวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาพัฒนาการที่สั่งสมมาหลายทศวรรษ.....

🔸 เหตุใดวิทยาศาสตร์พัฒนาการเด็กจึงยืนยันเช่นนี้ 🔸

#ปฐมวัยคือช่วงวางโครงสร้างพื้นฐานของสมอง
ช่วงอายุแรกเกิดถึงหกปีเป็นระยะที่สมองส่วนหน้า (Prefrontal Cortex) กำลังพัฒนาอย่างเข้มข้นที่สุด สมองส่วนนี้ทำหน้าที่กำกับ ทักษะสมองเพื่อชีวิตที่สำเร็จ หรือ Executive Functions (EF) อันประกอบด้วยความจำเพื่อใช้งาน การยั้งคิดไตร่ตรอง การยืดหยุ่นความคิด การจดจ่อใส่ใจ การควบคุมอารมณ์ การวางแผนและจัดระบบ ตลอดจนการมุ่งเป้าหมาย
ทักษะเหล่านี้คือ "เสาเข็ม" ที่รองรับความสำเร็จในการเรียน การทำงาน และการอยู่ร่วมกับผู้อื่นตลอดชีวิต และงานวิจัยระยะยาวจำนวนมากชี้ตรงกันว่า EF ในวัยเด็กทำนายผลลัพธ์ชีวิตในวัยผู้ใหญ่ได้ดีกว่าระดับเชาวน์ปัญญาหรือสถานะทางเศรษฐกิจของครอบครัว

ิบโตในบรรยากาศที่ปลอดภัยไม่ใช่บรรยากาศที่กดดัน
เงื่อนไขสำคัญของการพัฒนา EF คือสภาพแวดล้อมที่เด็ก "รู้สึกปลอดภัยพอที่จะลองผิดลองถูก" เด็กต้องได้ทดลอง ได้ล้มเหลว ได้แก้ไข และได้ลองใหม่ โดยไม่ถูกตัดสิน ในทางตรงกันข้าม สถานการณ์ที่มีการประเมิน เปรียบเทียบ และตัดสินแพ้ชนะ กระตุ้นระบบตอบสนองต่อความเครียด ซึ่งมีหลักฐานว่ารบกวนการสร้างวงจรประสาทในสมองส่วนหน้าโดยตรง
กล่าวอีกนัยหนึ่ง การแข่งขันในวัยปฐมวัยไม่เพียงไม่ช่วยพัฒนา EF แต่ยังทำงานสวนทางกับกลไกที่ทำให้ EF เติบโต

🔸 ความเข้าใจคลาดเคลื่อนที่พบบ่อย 🔸

#ความเข้าใจที่ 1 : "การแข่งขันช่วยฝึกให้เด็กสู้ชีวิต"

ความอดทนต่อความผิดหวัง (Resilience) เกิดจากการที่เด็กได้เผชิญความท้าทายที่ เหมาะสมกับวัย โดยมีผู้ใหญ่ที่ไว้วางใจได้คอยประคอง มิใช่เกิดจากการถูกจัดอันดับต่อหน้าสาธารณะ เด็กปฐมวัยยังไม่มีวุฒิภาวะทางความคิดที่จะแยกแยะระหว่าง "ผลงานของฉันครั้งนี้ยังไม่ดีพอ" กับ "ฉันเป็นคนไม่เก่ง" การพ่ายแพ้ในวัยนี้จึงมักถูกตีความเป็นการตัดสินตัวตน

#ความเข้าใจที่ 2 : "เด็กสนุก ไม่เห็นเครียดเลย"
ความสนุกที่สังเกตเห็นในวันจัดกิจกรรม มักเป็นผลจากบรรยากาศงาน เพื่อน และความสนใจจากผู้ใหญ่ ซึ่งเป็นคนละเรื่องกับผลสะสมจากการฝึกซ้อมเข้มข้นเป็นสัปดาห์ ความกดดันจากความคาดหวัง และการรับรู้ผลแพ้ชนะ ทั้งนี้ ผู้ที่ได้รางวัลก็ได้รับผลกระทบ เพราะเรียนรู้ว่าคุณค่าของตนผูกอยู่กับการเป็นที่ 1

#ความเข้าใจที่ 3 : "เป็นเวทีให้เด็กได้แสดงออก"
เจตนานี้ถูกต้องและมีคุณค่า แต่ เวทีแสดงออก กับ เวทีแข่งขัน ไม่จำเป็นต้องเป็นสิ่งเดียวกัน เด็กสามารถได้เวที ได้แสดงศักยภาพ และได้รับการชื่นชม โดยไม่ต้องมีการจัดอันดับ

#ความเข้าใจที่ 4 : "ผู้ปกครองต้องการ"
ความคาดหวังของผู้ปกครองเป็นความจริงที่ปฏิเสธไม่ได้ แต่บทบาทของสถาบันทางการศึกษาคือการเป็นผู้ให้ความรู้แก่สังคม มิใช่การตอบสนองความคาดหวังที่ตั้งอยู่บนความเข้าใจคลาดเคลื่อน หากสถานศึกษาเองยังส่งสัญญาณว่าการแข่งขันคือสิ่งที่ควรทำ ย่อมยากที่ผู้ปกครองจะเข้าใจเป็นอย่างอื่น

🔸 ข้อเสนอต่อภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง🔸

#ต่อสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยและสถานศึกษา
ทบทวนปฏิทินกิจกรรมประจำปี ตรวจสอบว่ากิจกรรมใดมีลักษณะการแข่งขันระหว่างเด็ก และออกแบบใหม่ให้เป็นเวทีแสดงออกหรือกิจกรรมร่วมมือ

#ต่อหน่วยงานต้นสังกัดและผู้จัดกิจกรรมภายนอก
กำหนดให้การตรวจสอบความสอดคล้องกับหลักสูตรฯ 2568 และมาตรา 8 เป็นขั้นตอนหนึ่งก่อนอนุมัติหรือประชาสัมพันธ์กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับเด็กปฐมวัย

#ต่อผู้บริหารการศึกษา
บรรจุความรู้เรื่องกรอบความสามารถผู้เรียนตามหลักสูตรฯ 2568 ควบคู่กับพระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย ไว้ในแผนพัฒนาบุคลากร เพื่อให้ผู้ปฏิบัติงานมีฐานความเข้าใจร่วมกัน

#ต่อผู้ปกครอง ความพร้อมของเด็กวัดจากการที่เด็กอยากเรียนรู้ กล้าลอง จดจ่อได้ และอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้ มิใช่จากจำนวนถ้วยรางวัลหรือเกียรติบัตร

การเปลี่ยนผ่านสู่หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช2568 เป็นจังหวะเวลาที่ดีที่สุดในการทบทวนร่วมกัน เพราะหลักสูตรฉบับนี้ได้ตอบไว้แล้วว่าเราควรมองความสำเร็จของเด็กปฐมวัยอย่างไร นั่นคือมองที่ความสามารถของเด็กแต่ละคนตามช่วงวัยไม่มองที่อันดับเมื่อเทียบกับเด็กคนอื่น

โจทย์ที่เหลืออยู่จึงไม่ใช่ "กฎหมายเขียนไว้ว่าอย่างไร" หรือ "ใครทำถูกทำผิด" หากแต่เป็นคำถามที่ตรงไปตรงมากว่านั้นว่า เราจะทำอย่างไรให้ความรู้ชุดนี้เดินทางไปถึงทุกคนที่ทำงานกับเด็ก ตั้งแต่ระดับนโยบายจนถึงห้องเรียน

เพราะเสาเข็มของชีวิตนั้น ตอกได้เพียงครั้งเดียว และไม่มีโอกาสย้อนกลับไปแก้ไข

#ทักษะสมองEF

24/07/2026

ความสำเร็จที่เกิดขึ้นไม่ได้เกิดจากโรงเรียนเพียงลำพัง แต่เกิดจากความร่วมมือของทุกภาคส่วน ทั้งสถานศึกษา ครู ผู้ปกครอง บุคลากรสาธารณสุข องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น และภาคีเครือข่าย ที่ร่วมกันสร้างระบบนิเวศแห่งการเรียนรู้ เพื่อให้เด็กได้รับการพัฒนาอย่างรอบด้าน ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม สติปัญญา และมีทักษะชีวิตที่พร้อมรับการเปลี่ยนแปลงในอนาคต

ขอขอบคุณทุกหน่วยงานและทุกท่านที่ร่วมเป็นพลังสำคัญในการขับเคลื่อนการพัฒนาเด็กปฐมวัยให้เติบโตอย่างมีคุณภาพ 💙

โครงการขับเคลื่อนพื้นที่บูรณาการพัฒนาทักษะสมอง EF อำเภอทุ่งหัวช้าง จังหวัดลำพูน
สนับสนุนโดย : บริษัท กรุงไทยการไฟฟ้า จำกัด
บริหารโครงการโดย ออม กุสุมา ภูมิสภาพ ผู้จดการโครงการ

#กรุงไทยการไฟฟ้า #สถาบันรักลูกเลิร์นนิ่งกรุ๊ป #สถาบันRLG #ทักษะสมองEF #ทุ่งหัวช้าง #จังหวัดลําพูน

รับชมได้ที่ลิ้งนี้ - https://www.youtube.com/watch?v=jqhxz37fPHc&t=299s

14/07/2026

เราทุ่มเทแก้ปัญหาเด็กและเยาวชนมานาน ทั้งเรื่องการเรียน สุขภาพจิต ยาเสพติด ความรุนแรง และพฤติกรรมเสี่ยง

แต่เราเคยหยุดถามตัวเองหรือไม่ว่า เรากำลังแก้ปัญหาที่ "ปลายน้ำ" มากเกินไปหรือเปล่า

เวที Thailand EF Partnership 2026 คุณสุภาวดี หาญเมธี ประธานสถาบันรักลูก เลิร์นนิ่ง กรุ๊ป ชวนทุกภาคส่วนย้อนกลับมามอง "ต้นน้ำ" ของการพัฒนามนุษย์ ผ่านบทเรียนจากการขับเคลื่อน Executive Functions (EF) ร่วมกับภาคีทั่วประเทศตลอด 12 ปี

นี่ไม่ใช่เพียงเรื่องของการศึกษา แต่คือเรื่องของการสร้าง "ทุนมนุษย์" ของประเทศ

เพราะเมื่อเด็กได้รับโอกาสในการพัฒนาทักษะการกำกับตนเอง คิดเป็น ตัดสินใจเป็น และอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้ การเปลี่ยนแปลงไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะกับเด็ก แต่เกิดขึ้นกับครู พ่อแม่ ชุมชน และระบบที่โอบล้อมเด็กทั้งระบบ

ขอชวนรับฟัง 12 ข้อค้นพบจาก 12 ปีของการขับเคลื่อน EF ที่อาจทำให้เราเห็นการพัฒนาเด็กไทย และอนาคตของประเทศ ในมุมที่แตกต่างออกไป

🎥 รับชมได้ในวิดีโอนี้

#ทักษะสมองEF #สำนักงานปปส #สถาบันRLG