STOWARZYSZENIE NA RZECZ TERAPII, EDUKACJI I WSPIERANIA DZIECI Z ASD zostało powołane by dawać wszechstronne wsparcie dzieciom, które w życiu dotknął autyzm, zespół Aspergera, całościowe zaburzenia rozwoju oraz inne zaburzenia z bardzo szerokiego spektrum autyzmu. Autyzm jest problemem wieloczynnikowym – co oznacza, że różne czynniki - środowiskowe, toksyczne, niedobory, podatność genetyczna itd.
Każde dziecko jest inne i każde wymaga indywidualnego podejścia zarówno terapeutycznego jaki i medycznego. Chcemy szerzyć wiedzę i podkreślać jak ważne w autyzmie jest podejście całościowe, biomedyczne, które idzie równorzędnie z rehabilitacją i terapią. Stowarzyszenie powołało do życia szkołę podstawową i szkołę branżową. Obok realizowania podstawy programowej w oparciu o przepisy oświatowe, oferujemy szeroką gamę zajęć terapeutycznych. Pracujemy w oparciu o metody niedyrektywne. W pierwszych dwóch latach szkoły w pewnym stopniu opieraliśmy się w naszej pracy o holistyczne podejście HANDLE (Holistyczne Podejście do Neurorozwoju i Efektywnego Uczenia się) oraz inne metody niedyrektywne. Zatrudnialiśmy skrinerkę HANDLE. Dotąd wykorzystujemy niektóre ćwiczenia HANDLE w codziennej praktyce szkolnej. Podejście opisane w książce Materia Autyzmu jest nam bardzo bliskie. Metoda ta została opracowana na podstawie książki "Materia autyzmu" Judith Bluestone, która w dzieciństwie sama była autystyczna, ale wyzdrowiała na tyle, aby móc założyć rodzinę i zostać terapeutką osób autystycznych. Z jednej strony autorka posiada szeroką wiedzę z zakresu neurofizjologii, neuropsychologii i neurorehabilitacji. Z drugiej strony całe życie zmagała się z autyzmem. To daje jej wyjątkową perspektywę patrzenia na zaburzenia ze spektrum autyzmu zarówno od środka, jak i od zewnątrz. W książce opisuje to, czego doświadczają ludzie autystyczni. Pisze to ze swojej perspektywy - jako osoby, która sama tego doświadczyła. Z czasem jednak w oparciu o własne doświadczenia osobiste i zawodowe, wiedzę zdobywaną na wielu szkoleniach, konferencjach, warsztatach zaczęłyśmy tworzyć autorską metodę w pracy z naszymi podopiecznymi. Łączymy w naszym podejściu wiedzę neurobiologiczną, biomedyczną i psychobiologiczną. Na mocnych podstawach wiedzy i doświadczenia tworzymy świadomie to miejsce dla dzieci i młodzieży z ASD. Naszym celem jest przede wszystkim budowanie przestrzeni, w której:
rozumie się i szanuje potrzeby osoby dotkniętej ASD,
rozumie się objawy wynikające z głębokich zaburzeń sensorycznych,
wzmacnia się poczucie godności i własnej wartości,
szuka się dróg do usamodzielniania naszych uczniów. W naszej wizji i metodologii jesteśmy otwarci na to, co efektywne, co rzeczywiście wspiera rozwój dzieci, młodzieży i dorosłych z ASD i poziom ich funkcjonowania. Czerpiemy z wielu podejść i doświadczeń. Staramy się łączyć elementy rozwiązań metodologicznych dla autyzmu z dużą atencją, szacunkiem i próbą zrozumienia każdego z nich. Mimo iż jesteśmy placówką opierającą się na metodologii niedyrektywnej, współpracujemy również z terapeutami metody behawioralnej. Traktując indywidualnie każdego człowieka, jego potrzeby, możliwości, nie ograniczamy się do określonych wzorców czy przekonań metodologicznych. Jedynym niezmiennym drogowskazem w naszych działaniach jest etyka, otwartość, uczciwość, widzenie potrzeb drugiego człowieka. W szkole prowadzimy następujące zajęcia terapeutyczne:
integrację sensoryczną,
fizjoterapię,
kinezjologię edukacyjną,
zajęcia z logopedą i neurologopedą,
zajęcia z elementami muzykoterapii,
zajęcia z elementami ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne,
Trening Umiejętności Społecznych,
zajęcia z psychologiem,
Metodę Dobrego Startu,
terapię pedagogiczną,
arteterapię,
Biofeedback,
terapię taktylną,
terapię ręki,
terapię czaszkowo-krzyżową,
terapię Snoezelen w Sali Doświadczania Świata,
mikropolaryzację tDCS,
terapię Uwagi Słuchowej metodą profesora Alfreda Tomatisa,
terapię hiperbaryczną
Stosujemy różne metody komunikacji alternatywnej. Terapeuci i nauczyciele pracują w zespole, w superwizji. Wszyscy nasi uczniowie mają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na autyzm lub zespół Aspergera. Większość dzieci ze spektrum autyzmu jest w normie intelektualnej, mają jedynie deficyty w sferze społecznej, emocjonalnej i werbalnej. Objawy tych deficytów zmniejszają się w warunkach ograniczonej ilości bodźców zewnętrznych, dostosowaniu metod pracy do aktualnych potrzeb dziecka, z akcentem na potrzeby sensoryczne.
