21/08/2026
https://www.facebook.com/share/p/1BbD5ddhL8/
Elever som sliter med ufrivillig skolefrær kan få en ny hverdag med gården som alternativ opplæringsarena 🩷
🔹Hvorfor er noen elever særlig sårbare for skolefravær?
Endringer i skolen har ført til høyere krav og mindre variasjon. For elever med nevroutviklingsforstyrrelser kan dette skape en skolesituasjon noen ikke har forutsetninger for å mestre.
Samfunnet og den norske skolen har endret seg betydelig de siste 20–30 årene. Samfunnet har blant annet gjennomgått en digital transformasjon, og i samme periode har skolen blitt både lengre og mer teoretisk.
Disse endringene påvirker alle elever, men det kan se ut til at elever med nevrodivergens i særlig grad har økt risiko for fravær fra skolen. Når skolens organisering, innhold og forventninger endrer seg, kan avstanden mellom skolens krav og enkelte elevers forutsetninger bli større. For noen elever kan dette over tid bidra til utvikling av ufrivillig skolefravær.
Med 6-årsreformen ble skoleløpet ett år lengre, samtidig som elevene startet ett år tidligere. I tillegg har det gradvis blitt lagt til skoletimer tilsvarende enda ett skoleår, hovedsakelig gjennom flere norsk- og matematikktimer på barnetrinnet.
Skoleløpet er dermed blitt både lengre og mindre variert. Leken har fått mindre plass, og praktiske fag har i større grad måttet vike for teoretiske fag.
Også organiseringen av skolehverdagen har endret seg. Tidligere hadde elevene ofte et fast klasserom, mens lærerne kom til dem. I dag bytter mange elever oftere både rom og lærere i løpet av dagen, noe som innebærer flere overganger og hyppigere skifter.
Dette kan være krevende for alle elever. Det gjelder særlig elever som strever med regulering. Dette kan for eksempel være i form av eksekutive funksjonsvansker, redusert fleksibilitet eller et særlig behov for forutsigbarhet.
👉Høye forventninger til elevenes fungering
Dagens skole stiller relativt høye krav til elevenes fungering allerede fra første trinn. Dette gjelder blant annet:
🔹Selvregulering og kognitiv fleksibilitet
🔹Sosiale ferdigheter
🔹Evne til å håndtere ulike sensoriske inntrykk
🔹Språklig fungering
Alle disse ferdighetene kan i ulik grad være nedsatt eller forsinket hos elever med nevroutviklingsforstyrrelser. Dette gjelder for eksempel elever med ADHD, Tourettes syndrom, autisme eller utviklingsmessige språkforstyrrelser (DLD).
Dette er tilstander som ikke nødvendigvis er synlige. Mange av disse elevene har gode læreforutsetninger, og atferd kan være den tydeligste markøren på at eleven strever eller ikke trives.
👉Les mer og tiltak og tilrettetlegging på våre nettsider om bekymringsfullt skolefravær og nevroutviklingsforstyrrelser.
