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Twitter: En 2006 se formó el Movimiento de Aspirantes Excluidos de la Educación Superior (MAES), recogiendo la herencia de los anteriores movimientos de rechazados, particularmente de la lucha en contra del examen único de 1996, pero también ante la profundización de los efec
tos que han generado en materia educativa las políticas neoliberales impuestas por los últimos gobiernos y por el Banco Mundial. De una parte, las instituciones como la UNAM, el IPN y la UAM, han sido sometidas a una política de contención o de franco retroceso en su matrícula; y por otro lado, el avance de las políticas de desregulación y de libre comercio, abrieron el mercado de la educación y construyeron un nicho para la inversión en materia educativa; estos factores alentaron y promovieron el crecimiento de la educación privada a tal grado que hoy las instituciones particulares representan el 60% de las instituciones de este nivel y atienden al 33% de la matrícula nacional (en 1970 cubrían al 14%). Así, en los últimos 35 años no se ha construido una sola Universidad en el modelo UNAM, IPN, UAM, con la excepción de la UACM; pero a partir de 1991 se han construido 66 universidades tecnológicas y recientemente se anunció la construcción de otras 25. Incluso, como respuesta a la amplísima demanda de ingreso de más de 200 mil jóvenes, la SEP ha creado 12 Institutos Tecnológicos en el Distrito Federal. Además del impulso a las instituciones de carácter técnico y tecnológico, la SEP y las diferentes instituciones públicas de educación superior han promovido las modalidades abierta y a distancia como alternativas para los miles de rechazados. Estas supuestas alternativas en realidad representan una trampa, en lo que se refiere a las opciones de formación técnica y tecnológica, consideramos que éstas no son en realidad universidades (que cumplan con las tres funciones básicas de docencia, investigación y difusión de la cultura) sino centros de capacitación para el trabajo, basados en la concepción de un profesionista deshumanizado, y que basan sus perfiles profesiográficos y sus planes de estudio en las necesidades de las empresas enclavadas en su localidad. Por su parte, la alternativa de la educación a distancia no puede ser vista como la solución al problema de la cobertura, no sólo por la falta de acceso de un gran espectro de la población a una computadora con internet, sino porque sólo representa una posibilidad para algunas carreras y para algunos sectores de la población que, por su edad u ocupaciones, prefieren optar por una modalidad semipresencial. Es importante señalar que éste, como cualquier otro Movimiento de Rechazados lucha por asegurar el ingreso de todos los aspirantes, pero también es cierto que el desarrollo en estos últimos años, ha dado como resultado la integración de una Plataforma de Lucha, que sintetiza las aspiraciones y representa sobre todo una propuesta alternativa para resolver de manera integral y de fondo el problema de la exclusión.
