Normalismo Rural A. C.

Normalismo Rural A. C. Contribuir a la preservación y enaltecimiento del normalismo rural.

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19/08/2026

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Las normales rurales, creadas en la década de 1920, han sido pilares de la educación pública en México.

Su misión ha sido formar docentes comprometidos con comunidades campesinas y marginadas, integrando lo académico, lo político, lo cultural, lo deportivo y lo productivo.

A lo largo de su historia, han experimentado adversidades, manteniendo viva una tradición de resistencia y organización, convirtiéndose en espacios de esperanza educativa y de defensa de los derechos sociales.

Por ello, reafirmamos a los Gobiernos Federales y Estatales la importancia de reconocer y valorar a las normales rurales, subrayamos la necesidad de garantizar condiciones para su funcionamiento, fortalecer sus proyectos académicos y culturales, y reconocer su aporte histórico en la construcción de justicia social y educativa.

MESA PANEL en la UPN UNIDAD 31-A de Mérida, Yuc.El pasado lunes 17 de agosto de 2026, se llevó a cabo en el auditorio “P...
18/08/2026

MESA PANEL en la UPN UNIDAD 31-A de Mérida, Yuc.
El pasado lunes 17 de agosto de 2026, se llevó a cabo en el auditorio “Prof. Luis Humberto Monsreal Oxté” de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 31-A la mesa panel “Exposición de experiencias ¿Qué es ser maestro en una comunidad rural indígena?
En correspondencia a la invitación del Mtro. Macedonio Martin Uh, director de la institución, participaron como ponentes Silvestre Santana Bastarrachea, Héctor Alfredo Castellanos Manzanero y William Alfredo Novelo Novelo, todos ellos egresados de la Escuela Normal Rural “Gregorio Torres Quintero” de San Diego, Tekax, Yuc. y miembros de Normalismo Rural A.C.
Los asistentes a este evento fueron las y los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía de la misma. Se abordaron temas como: las vivencias relacionadas con los procesos de enseñanza multigrado, asi como de los problemas particulares de la comunidad; se destacó también el enfoque comunitario de la educación rural, en la que se concibe al maestro como un agente de cambio, pues no se limita a enseñar a leer y escribir, sino como un profesional crítico que diseña saberes en busca del desarrollo de la comunidad. Cada quien disertó experiencias comunitarias.

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18/08/2026

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EGRESADOS COZUMELEÑOS
De la “Isla de las Golondrinas” se registran los siguientes ex alumnos, por año de egreso:
1962, Luis Trinchán Mendoza.
1963, Velio Vivas Valdez y Veudi Vivas Valdez.
1964, José Mateo Aguilar Mendoza, Jorge H. Cárdenas Valdez, Samuel Hoil Chulim y Gaspar José Rivero Mena.
1965, José Renán Mendoza Agurcia, Jorge México Ojeda Novelo y Ángel Zetina Villanaueva.
En la publicación de hoy ofrecemos un testimonio de Veudi Vivas Valdez, relativo a su estancia en la costa Caribe del municipio de Felpe Carrillo Puerto, Q. Roo, ciclo escolar 1964-1965, cuando fundó la Escuela Primaria Rural Federal "Santiago Felipe Xicoténcatl", en el rancho Chen-chomac, propiedad de Don Argimiro Mendoza Delgado.
Con una narrativa propia de un maestro rural sobre su primer año de experiencia en la zona maya, las circunstancias que se dieron en su nombramiento para fundar la escuela antes mencionada, para luego internarse “entre la selva y el mar” sorteando toda clase de dificultades, la labor de Veudi es el ejemplo de tantos y tantos egresados de normales rurales del país y en particular de San Diego, Tekax, quienes han llevado con mucha vocación profesional y espíritu patriótico, la educación hacia lugares marginados. Los invitamos a disfrutar de la lectura.
El Paraíso.
Prof. Veudi Vivas Valdez.
“Gregorio Torres Quintero” San Diego, Tekax Yuc.

Mi segundo año de trabajo estaba por iniciar, eran los últimos días del mes de agosto del año de 1964 y estaban por decidirse los lugares de adscripción en la Zona Escolar 2, con cabecera en Felipe Carrillo Puerto, en el antiguo Territorio Federal de Quintana Roo.
De mi primer año en la Escuela Primaria Rural Federal “Emiliano Zapata“, # 77 en la localidad de Chunyah, no me quedaron recuerdos muy satisfactorios de mi labor docente, aunque traté de compensarlo con labor social, estableciendo buenas relaciones con los padres de familia.
En realidad eso de las relaciones es muy relativo, considerando que yo no soy maya hablante y en aquel pueblito no había una sola persona que hablara el español, aunque nos entendíamos, pero solo en lo más elemental.
En la presente oportunidad del reacomodo, como se acostumbraba en aquellas localidades hace más de cincuenta años, mis compañeros y yo, nos ilusionábamos con mejorar de lugar de adscripción, reduciendo la distancia hacia la cabecera de Zona o a la carretera más cercana.
Aquella Zona Escolar era de las más incomunicadas y la región de los Chunes en donde inicié mi carrera docente, le daba escalofríos a los más valientes, pues había que recorrer grandes distancias a pie, en una selva totalmente despoblada. En los sesenta kilómetros desde Felipe Carrillo Puerto hasta Chumpón no había ningún pueblo.
Recuerdo muy bien cuando me dio mi primer nombramiento mi Inspector, el ameritado maestro poblano, Faustino Hernández León.
Éramos tres egresados de San Diego los que quedamos destinados a los chunes, en el primero a 15 leguas de distancia, quedó comisionado mi gran amigo Horacio Gabriel Pinto Ramírez q.e.p.d., dos leguas más adelante quedó otro buen amigo, ticuleño hoy avecindado en Chetumal, Miguel A. Estrella Sulub, en aquél pueblito que se llama Chunón y otras tres leguas más al norte, está Chunyah mi destino final. Si consideramos que a una legua corresponden 4 kilómetros, entonces Pinto tenía que caminar 60 km. Miguel Estrella 68 y yo 80 kilómetros.
Claro el primer viaje lo hice en 4 días, pero hubo alguna ocasión en que logré hacerlo en solo dos días.
En fin, ésta es la razón por la cual nuestros afanes estaban encaminados a lograr una escuelita más cercana y así sucesivamente año tras año, hasta lograr una comunidad comunicada, que tuviera los servicios elementales como tienda de abarrotes, energía eléctrica y agua corriente, pero sobre todo que no estuviera muy distante.
Al iniciar la Asamblea Sindical de reacomodo, después del pase de lista se concedió la palabra al Sr. Inspector para que expusiera la oferta de espacios, empezando por la cabecera, los que serían ocupados por los más antiguos que los solicitaran y los espacios dejados por éstos serían los siguientes a ofertar y así hasta que los nuevos maestros llegados a la Zona, ocuparan los lugares que quedaran vacíos y que siempre era los más distantes.
Sin embargo en esta ocasión el Maestro Hernández, primero propuso la creación de una nueva escuela, en la región de la Bahía de la Ascensión, en la costa Caribe del Territorio
Para llegar al lugar escogido donde sería fundada la escuelita, se tenía que ir primero a Vigía Chico, antiguo poblado que era el enlace entre el mar y la segunda Capital territorial, Santa Cruz de Bravo hoy, ciudad de Felipe Carrillo Puerto, a una distancia de 60 kilómetros hacia el este.
Al llegar a Vigía Chico, que estaba dentro de la bahía, era necesario conseguir transporte en algún barco que nos llevara hasta un rancho cocalero en la costa, a una distancia de 15 km. aproximadamente, que era el lugar escogido para la nueva Escuela, pues tanto al norte como al sur, habían 2 ranchos más en los que vivían niños en edad escolar, hijos de los trabajadores.
Aparentemente ya estaba solucionado lo de local y el alojamiento del maestro.
Era una oferta poco atractiva para la mayoría de mis compañeros y ante el silencio de los presentes, el Inspector me preguntó si me gustaría ir a fundar dicha escuela, puesto que yo era el que más se identificaba con los pobladores de ese apartado rincón, muchos de origen cozumeleño, conocidos míos y el ambiente de costa era para mí algo ciertamente cotidiano.
No lo pensé mucho y acepté puesto que nadie reclamó derechos. Así fue como en mi segundo año de trabajo me convertí en el fundador de la Escuela “Santiago Felipe Xicoténcatl” sin número, ubicada en el rancho Chen Chomac, propiedad de don Argimiro Mendoza Delgado de Cozumel y su esposa Doña Carmen Moguel Betancourt de Holbox.
Con mi oficio de comisión en las manos y un cúmulo de ideas e ilusiones en la mente, me apersoné en una casa que me indicó el Inspector y allá me informaron que estaba por llegar de Mérida el camión que traía mercancía para los ranchos de la costa y que en cuanto llegara saldría para Vigía Chico, pero si llegaba muy tarde, saldría al otro día.
Dejé instrucciones donde podían avisarme, pidiendo que dijeran al chofer del camión que tenía un pasajero hacia la costa y me retiré a preparar mi maletín,
Por la tarde me llegó el aviso de que ya había llegado el camión y que saldría al otro día a las 7 a.m. No esperé más y les lleve las dos cajas de libros de texto gratuitos, que me había entregado el Inspector y una pequeña Consola con la idea de enviarla desde la costa a Cozumel.
Al otro día a las 6.30 a.m., me presenté cargando mi maletín de ropa y mi máquina de escribir.
Casi a las ocho inició aquel viaje rumbo al oriente, hacia la playa y el sol, las palmeras y el olor a yodo, el graznido de las aves marinas, los espléndidos amaneceres con el sol naciendo del azul Caribe.
Desde el inicio empezó a disminuir mi entusiasmo pues a pesar de que el chofer resultó ser un viejo conocido, nacido en Cozumel como yo, debí viajar sobre los costales de maíz, frijol, arroz, latas de galletas, cajas de laterías, tambores de combustible y un sinfín de productos de consumo común, debido a que en la cabina con el chofer iba una señora con dos niños.
Después del primer kilómetro de viaje empecé a considerar si hubiera sido mejor caminar los 63 kilómetros hasta Vigía Chico, pues transitábamos sobre el antiguo camino donde existió la vía férrea angosta o Capdevielle, construida en los inicios del siglo por el Gral. Ignacio A. Bravo, Jefe político del Territorio entre 1903 y 1911.
Los rieles de aquel camino de hierro, ya habían sido levantados y vendidos, algunos durmientes se podían distinguir en pequeños tramos y lo demás eran rocas sueltas, hoyancos y troncos atravesados, de tal forma que las perspectivas del tiempo de viaje eran entre siete y ocho horas, pero además la selva casi cerraba el camino, las ramas golpeaban la parte alta del camión y tuve que meterme debajo de la lona para evitar los golpes de las ramas y los piquetes de hormigas y avispas que me caían encima.
Por fin como a las tres de la tarde llegamos al puertecito, llamado Vigía Chico, no podía creer que aquello había sido la primera capital territorial en 1902, con el nombre de campamento Vega, solo había tres barracas de madera, donde se hospedaban los miembros de un pelotón de la Armada, al mando de un Teniente.
Tres días permanecí en aquel lugar, pues el chofer se fue el mismo día de nuestra llegada a distribuir sus mercancías por los ranchos del sur y mi destino era hacia el norte.
El apoyo de los miembros de la Marina, fue invaluable, me asistieron con alimentos y alojamiento hasta que el motor de su lancha patrulla fue reparado y pudieron llevarme a mi destino.
Fue el viernes 18 de septiembre de 1964, cuando por fin llegué al rancho donde estaría la escuela.
Después de los saludos y de despedir y agradecer al Teniente Cosío todas sus atenciones me instalé en la futura escuela.
Era una bodega de madera y techo de lámina, que por las noches me serviría de dormitorio, acomodé las tres mesas y una docena de sillas para los 11 niños que había en edad escolar, instalé una cortina divisoria entre lo que sería el aula y mi dormitorio.
Ya Don Milo había enviado aviso al rancho “Palmar” de su hermano Manuel, dos km. al sur, para que el lunes asistieran a la inauguración del curso 1964-1965, al mismo tiempo Don Víctor Catzím May, trabajador del rancho, se dirigía al norte para avisar a los del rancho San Juan, situado 3 km. al norte, propiedad del cozumeleño, Don Fernando Esquivel Montaño y administrado por otro cozumeleño, Don Miguel Novelo Medrano.
Durante el Sábado y el domingo tuve tiempo para instalar una madera pintada de negro, que sería mi pizarrón y una larga vara de bambú, recogida de la playa que sería mi asta bandera.
El lunes 21 muy temprano, once niños y cinco adultos, me acompañaron a izar la bandera. Cantamos nuestro Himno Nacional e inmediatamente, pasamos a la pequeña aula donde se inició un año inolvidable,
Ahora sí quedé satisfecho de mi labor educativa, obtuve buenos resultados y al final lo más importante fue que los padres, los alumnos y el Inspector de la Zona, no tuvieron queja de mi labor.
La soledad, el sacrifico y el aislamiento de un joven de 20 años, solo quedan como constancia del buen temple del material que se forjaba en mi querida Alma Mater, la inolvidable Escuela Normal Rural “Gregorio Torres Quintero” de San Diego, Tekax de Yucatán.
Cozumel Q. Roo a 11 de octubre de 2020.
En la foto Veudi Vivas Valdez
Cronista Vitalicio de Cozumel

Por el fortalecimiento de la educación normalhttps://www.facebook.com/share/18rwAeNRNF/
17/08/2026

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TALLER:
Educación sin barreras: Una experiencia de resiliencia a través del arte.
Ponente: Artista plástica Ma. Rosalía Reyes Torres
Becaria de la Asociación de Pintores con la Boca y con el Pie
5 Y 6 DE MARZO DE 2027
ESCUELA NORMAL RURAL
“J. GUADALUPE AGUILERA” AGUILERA, DURANGO.

Modalidad: Presencial
Descarga la convocatoria del lll Congreso Internacional de Normalismo y Educación Rural
https://drive.google.com/.../1n2rrhE5BHnf02YFtssf.../view...
Inscríbete o manda tu ponencia a través del formulario:
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12/08/2026

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TALLER:
Aprendizaje por Proyecto Multigrado en la NEM: Estrategias y herramientas para organizar y diseñar nuestro plano didáctico
Ponente: Mtro. Gamaliel Cleto
Secretaría de Educación de Nuevo León
5 Y 6 DE MARZO DE 2027
ESCUELA NORMAL RURAL
“J. GUADALUPE AGUILERA” AGUILERA, DURANGO.
Modalidad: Presencial
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12/08/2026

EL CÓDIGO DISCIPLINARIO EN LAS ESCUELAS NORMALES RURALES
Ramón Gutiérrez Medrano

El Estado Mexicano creó las Escuelas Normales Rurales, después se arrepintió de su obra y buscó la manera de cerrarlas. Afortunadamente, gracias a los órganos de autogobierno con que cuentan las mencionadas instituciones, se ha logrado que sobrevivan a los embates oficiales.
La primera Normal Rural nació en 1922, en Tacámbaro, Mich., siendo presidente Álvaro Obregón. Plutarco Elías Calles (cuatrienio 1924-28) creó otras, lo mismo los tres gobiernos bienales de Portes Gil, Ortiz Rubio y Abelardo Rodríguez. Después fueron apoyadas fuertemente por el presidente más fiel a los postulados de la Revolución de 1910, el Gral. Lázaro Cárdenas (Sexenio1934-194040). Las Normales Rurales (NR) reciben hijos e hijas de campesinos y están diseminadas en todo el territorio nacional. Llegaron a ser 29 en el año de 1969.
Sin saber lo que nos esperaba, en agosto de ese año los estudiantes de la Normal de Salaices, Chih., nos trasladamos a la escuela para continuar los estudios, pero al llegar al crucero vimos que el camino a la Normal estaba cerrado por elementos policiacos. Díaz Ordaz había decretado la clausura de 14 de las 29 escuelas, entre ellas la nuestra. Pretexto: separar el ciclo profesional del secundario. Causa: la participación de la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México (FECSM), que agrupaba a las Normales Rurales en el Movimiento Estudiantil del 68 y en otras luchas sociales.
Desde la década de los 40s los normalistas rurales comenzaron a sentir el profundo desprecio del gobierno hacia ellos: raquíticas raciones alimenticias, deprimentes instalaciones, extenuantes, tareas como condición para conservar las becas, estrictos códigos de disciplina, fueron sólo algunas muestras de la aversión, aunque nada comparable con la desaparición de los 43 normalistas de Ayotzinapa la noche del 26-27 de septiembre de 2014. Pese a que el alumnado ha sido producto de una rigurosa selección que admite a cinco de cada cien aspirantes, al Estado poco le ha interesado aprovechar el talento ahí acumulado; por el contrario, ha tenido en la mira a las NR, pues no acepta que de ellas egresen maestros con pensamiento crítico.
Ante el inminente cierre de Salaices, y tras una débil resistencia que opusimos en Ciudad Jiménez, los estudiantes de profesional fuimos removidos a la escuela hermana de Aguilera, Dgo., donde terminamos la carrera. Salaices pasaba a ser secundaria técnica; Aguilera sería únicamente Normal.
Las tres primeras generaciones no egresadas de Salaices (1970,1971 y 1973. No hubo egresados en 1972 porque el Plan de Estudios aumentó a cuatro años) tuvieron que adaptarse a las nuevas circunstancias e integrarse con el contingente aguilerense, que directamente no había sido afectado. Nuestro compañero secretario general en Salaices fue cambiado a la Normal de Ayotzinapa, en una clara violación a sus garantías individuales. Se trataba de desvertebrar a toda costa la organización estudiantil, la FECSM, la cual vivió en estado latente poco más de tres años, para luego resurgir. El Estado pugnaba por crear un ambiente poco favorable en la vida estudiantil, cosa que no le resultó, dada la capacidad de adaptación del normalista rural y la homogeneidad del sistema.
El Código Disciplinario implementado en 1969 fue más estricto que los anteriores. Al iniciar el ciclo escolar nos otorgaron 100 puntos de conducta, pero si bajábamos a 60 ya estábamos casi fuera de la escuela. En la reciente reunión de la generación 1964-70 de Salaices-Aguilera (2 de abril de 2016), un compañero nos entregó copia de ese Código, que celosamente resguardó. Se toman algunas partes del mismo para que el lector vea la intencionalidad del Estado de menguar, con su aplicación, al Sistema de Normales Rurales:
CÓDIGO DISCIPLINARIO
PRIMERO: Se conceden a cada alumno cien puntos, mismos que le dan derecho a ser considerado como alumno digno del plantel, durante todo el año escolar.
SEGUNDO: Todas las faltas, desórdenes y demás contravenciones a la disciplina y organización de la escuela han sido valuadas en cantidades de puntos, las cuales se restarán del total de su haber.
TERCERO: Cuando el capital del alumno sea de 59 puntos, él mismo queda entendido que no tiene derecho a permanecer en esta institución, debiendo tomar sus pertenencias y abandonar la misma.
CUARTO: Las faltas que no estén sancionadas en este reglamento serán consideradas, para su estudio y aplicación de la sanción correspondiente, por el Comité de Honor y Justicia (CHJ).
QUINTO: Tomando en cuenta que el joven becario donde quiera que se encuentre es representante de esta escuela, este reglamento tiene validez dentro y fuera de la misma.
SEXTO: El valor en puntos de cada contravención al Código, es el siguiente:
Por desarreglo de la cama 1/2 punto
Por faltar a la hora de estudio 1“
Falta a pase de lista general o "levante" 1“
Tirar cáscaras de fruta en corredores, pasillos y patios 1“
Uso de toallas, cobertores y sábanas en salones de clase, corredores o durante la formación 1/2 punto
Desaliño personal 1”
Presencia indebida en cocina, lavandería y panadería 1“
Jugar en la cancha de cemento con suelas de vaqueta 1”
Faltar al saludo a la insignia patria 2 “
Abandonar o no terminar satisfactoriamente su comisión 2“
Romper vidrios: reparación del daño y 2“
Daños a los sembradíos: pago del daño y 2”
Maltratar o rayar paredes o muebles 2”
Esconder pertenencias de un compañero 2”
Abandonar herramientas: pagarlas si se perdieron y 2“
Ausencia injustificada en el dormitorio durante la noche 2“
Uso de lenguaje obsceno 3”
Faltar injustificadamente a su comisión 3“
Practicar juegos de azar 3“
Abusar de su fuerza física con sus compañeros 3 “
Destrucción de equipos, reparación del daño y 3“
Por indisciplina, el reporte irá al CHJ y para su consideración. Sanción máxima 4”
Por fumar 4“
Por ausentarse de la escuela, por menos de 24 horas 5”
Riña a mano limpia: el reporte pasará al CHJ para su estudio. Sanción máxima 5“
Riña usando algún instrumento o arma. El reporte pasará al CHJ para su estudio. Sanción máxima 5”
Por falta de respeto al personal, visitantes o familiares, pasará a la CHJ. Sanción máxima 5”
Por estar presente en cantinas 5”
Por cambiar o vender, sin autorización previa, equipos, enseres y dotaciones que envía la SEP 10"
Ausencia de la escuela durante tres días BAJA DEFINITIVA
Por ingerir bebidas embriagantes: (A criterio del CHJ, desde expulsión temporal a definitiva)
Por robo comprobado (A criterio del CHJ, desde expulsión temporal a definitiva)

Casos transitorios. Todos los casos referentes al comportamiento de los alumnos serán estudiados por el Comité de Honor y Justicia, el Consejo Escolar y, en última instancia, por la Dirección General de Enseñanza Normal.
J. Guadalupe Aguilera, Dgo., a 28 de octubre de 1969.

Un gran peligro se cierne hoy sobre el Normalismo en México, al ser aprobada por el Congreso la “Reforma Educativa”, la cual permite a cualquier persona, sea o no maestro, impartir clases en escuelas públicas con tan sólo aprobar un examen de ingreso, aplicado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE).Con esto, el Estado aniquila las Escuelas Normales y presenta su verdadera intención de prestar un servicio educativo deficiente a las clases populares: formar un individuo intelectualmente pasivo, con conocimientos elementales del idioma y de las matemáticas, carne de cañón para las maquiladoras que el voraz capitalismo ha abierto en el país.
Finalmente, retomo las palabras de un compañero salaicino: “Saludo y honro a mis compañeros de la Normal Rural de Salaices, Chih., y presento mis respetos, mi admiración y felicitación a los maestros rurales y urbanos, federales y estatales, municipales y particulares y catedráticos de todos los niveles, que han honrado a nuestra noble profesión: el magisterio". (Normalistas: Testimonios de la Docencia. José Luis Aguayo A.2009. Testimonio de Pedro Martínez R. Generación 1956-1962).
El 15 de mayo se festeja al maestro..., al maestro normalista, ya sea que se haya formado en una Normal rural o urbana, un CREN, una Normal Experimental, el IFCM, el CAM, la UPN, la Normal Superior, o cualquiera otra institución formadora de docentes.
Recordamos también a los maestros nonatos de Ayotzinapa a 19 meses de su desaparición, y seguiremos gritando a todo pulmón:
¡Vivos se los llevaron, vivos los queremos!
¡Viva el normalismo, felicidades maestros!

LA HOJA, (2016). Revista Mensual Independiente. Año 78, Número 83, Mayo de 2016.

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