Fundetac

27/10/2026

A veces, conocer los resultados de una valoración no solo responde preguntas.

También puede traer tranquilidad, dar claridad y ayudar a las familias a comprender mejor cómo acompañar a sus hijos.

Una madre de familia nos compartió al recibir los resultados la semana pasada:

“Conocer los resultados me da mucha paz y tranquilidad. Ahora sé dónde estamos con mi hijo y tengo mayor claridad sobre cómo puedo apoyarlo mejor.”

En FUNDETAC creemos que comprender el perfil de cada niño permite mirar más allá de las dudas y tomar decisiones con mayor información.

Testimonio compartido preservando la confidencialidad de la familia.

14/10/2026

**MITO O REALIDAD**

“Los niños con altas capacidades prefieren estar solos.”

❌ **MITO**

Algunos niños con altas capacidades pueden sentirse diferentes de sus compañeros o tener dificultades para encontrar personas con quienes compartir ciertos intereses.

Incluso pueden sentirse más cómodos conversando con niños mayores o con quienes disfrutan temas similares.

Pero eso no significa que quieran estar aislados.

Como cualquier niño, también necesitan relaciones significativas, sentirse aceptados y tener espacios donde puedan mostrarse tal como son.

**Sentirse diferente no significa querer estar solo.**

A veces el reto no está en que no quieran convivir, sino en encontrar vínculos donde se sientan comprendidos.

13/10/2026

Felicitamos con mucho cariño a nuestros chicos que ya forman parte de la comunidad de Mensa México, al tener un CI mayor de 130! Una nueva ventana de posibilidades se abre para ustedes donde podrán compartir experiencias con otros niños de Altas Capacidades en el país y el mundo!

Es por eso que hacemos enfásis en la importancia de realizar un diagnóstico oportuno y objetivo, ya que de esta manera puedes brindar a tus peques mayores posibilidades de desarrollo a otro nivel!

08/10/2026

¿Tu hijo evita hacer algo cuando piensa que puede equivocarse?

No siempre se trata de falta de interés o poca disposición.

En algunos niños con altas capacidades puede aparecer un fuerte malestar cuando algo no les sale a la primera, miedo a equivocarse o necesidad de hacerlo “perfecto” antes siquiera de intentarlo.

Esto puede hacer que eviten ciertas actividades, se frustren con facilidad o abandonen cuando perciben que algo será difícil.

Por eso es importante recordar:

Aprender también implica intentar, equivocarse y volver a probar.

Acompañarlos no significa exigir perfección, sino ayudarles a desarrollar tolerancia al error, perseverancia y confianza en el proceso.

05/10/2026

¿Una valoración cognitiva solamente nos dice el CI de un niño?

No.

Además de un resultado global, una evaluación cognitiva puede brindarnos información sobre distintas habilidades relacionadas con la manera en que el niño comprende, razona, mantiene y utiliza información o resuelve determinadas tareas.

Esto es importante porque el desarrollo cognitivo no siempre es uniforme.

Un niño puede presentar una habilidad muy elevada en razonamiento y, al mismo tiempo, necesitar mayor apoyo en memoria de trabajo, velocidad de procesamiento u otra área.

Por eso a veces escuchamos frases como:

“Entiende todo, pero tarda mucho.”
“Es muy capaz, pero le cuesta organizarse.”
“Aprende rápidamente unas cosas y otras le cuestan mucho más.”

**Un número no cuenta toda la historia.**

Conocer el perfil completo puede ayudarnos a comprender mejor sus fortalezas, sus necesidades y la forma en que aprende.

Evaluar no es buscar una etiqueta. Es obtener información para tomar mejores decisiones.

01/10/2026

01/10/2026

**MITO O REALIDAD**

“Si un niño razona como alguien mayor, también debería comportarse emocionalmente como alguien mayor.”

❌ **MITO**

Una capacidad intelectual avanzada no significa que todas las áreas del desarrollo avancen al mismo ritmo.

Un niño puede hablar sobre temas muy complejos, comprender conceptos que sorprenden para su edad o realizar razonamientos muy avanzados y, al mismo tiempo, frustrarse cuando pierde un juego, necesitar ayuda para manejar sus emociones o buscar contención de los adultos.

Por eso es importante recordar:

**Pensar como alguien mayor no significa sentir como alguien mayor.**

Las altas capacidades no convierten a un niño en un adulto pequeño.

26/09/2026

¿Puede un niño tener altas capacidades y TDAH al mismo tiempo?

Sí, ambas condiciones pueden coexistir.
Esto se conoce como doble excepcionalidad.

24/09/2026

¿Por qué algunas niñas con altas capacidades pasan desapercibidas?

No siempre las altas capacidades se ven de la forma que imaginamos.

Algunas niñas pueden adaptarse muy bien al grupo, evitar llamar la atención, ocultar lo que saben o mostrar más de sus habilidades en casa que en la escuela.

Por eso, no basta con buscar únicamente a “la alumna que destaca en todo”.

A veces las señales aparecen en:

✨ la rapidez con la que comprende
✨ la profundidad de sus preguntas
✨ sus intereses intensos
✨ la forma en que relaciona ideas
✨ lo que expresa cuando se siente segura

💡 El potencial no siempre se ve a simple vista.

Observar lo que ocurre en distintos contextos puede ayudarnos a comprender mejor su forma de aprender.