Kampuchea Action to Promote Education

02/06/2026

[English Text Below]
ដំណើរផ្លាស់ប្តូរជីវិតពីភាពស្រពិចស្រពិល មកកាន់ពន្លឺក្តីសង្ឃឹម៖ រឿងជោគជ័យរបស់យុវសិស្ស ម៉ុង ម៉េងលី

យុវសិស្ស ម៉ុង ម៉េងលី បច្ចុប្បន្នកំពុងសិក្សាថ្នាក់ទី ១២A នៃវិទ្យាល័យសម្តេចអគ្គមហាធម្មពោធិសាល ជា ស៊ីម ព្រែកអញ្ចាញ ដែលជាសាលារៀនជំនាន់ថ្មី (NGS) ស្ថិតក្នុងស្រុកមុខកំពូល ខេត្តកណ្តាល។ ក្នុងនាមជាកូនប្រុសក្នុងគ្រួសារដែលមានឪពុកជាជាងទង និងម្តាយជាមេផ្ទះ ម៉េងលី បានឆ្លងកាត់របត់ជីវិតសិក្សាយ៉ាងសំខាន់ ដែលជាគំរូដ៏ល្អសម្រាប់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។

កាលពីអតីតកាល មុនពេលដែលគម្រោងសាលារៀនជំនាន់ថ្មីមិនទាន់បានចូលមកដល់ ការសិក្សារបស់ ម៉េងលី ហាក់ស្ថិតក្នុងសភាពស្រពិចស្រពិល និងគ្មានទិសដៅច្បាស់លាស់។ ក្នុងដំណាក់កាលនោះ យុវជនរូបនេះបានជួបប្រទះនូវបញ្ហាប្រឈមជាច្រើន ជាពិសេសគឺកង្វះខាតម៉ោងសិក្សាពេញលេញ និងកង្វះគ្រូបង្គោលដែលមានជំនាញច្បាស់លាស់។ បរិយាកាសសិក្សានៅពេលនោះ មិនទាន់អាចផ្តល់នូវកម្លាំងចិត្ត ឬក្តីសង្ឃឹមដល់រូបគេក្នុងការតស៊ូក្រេបជញ្ជក់ចំណេះដឹងឡើយ ដែលធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រហាក់គ្រាន់តែជាការបំពេញកិច្ចតាមទម្លាប់ ដោយគ្មានការកំណត់គោលដៅអនាគតជាក់លាក់។

របត់ជីវិតថ្មីបានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ ២០២១ នៅពេលដែល ម៉េងលី បានឈានជើងចូលរៀនថ្នាក់ទី ៧ ហើយត្រូវបានទទួលយកឱ្យសិក្សាក្នុងគម្រោងសាលារៀនជំនាន់ថ្មី ក្រោមការគាំទ្រពីអង្គការ ខេប។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក ធនធានជាច្រើនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីជ្រោមជ្រែងសមត្ថភាពរបស់គេ រួមមាន៖ វិធីសាស្រ្តរៀនសូត្របែបទំនើប ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការស្រាវជ្រាវ ការប្រឹក្សាយោបល់ផ្លូវចិត្ត និងការតម្រង់ទិសអាជីពយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។ អន្តរាគមន៍ទាំងនេះបានធ្វើឱ្យ ម៉េងលី មានអារម្មណ៍កក់ក្តៅ និងមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងឡើងវិញ។ ជាលទ្ធផល គេបានក្លាយជាសិស្សដែលមានភាពក្លាហាន ហ៊ានបញ្ចេញមតិ និងចេះប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ ដែលជាទុនដ៏សំខាន់សម្រាប់យុវជនក្នុងសតវត្សរ៍ទី ២១។

ភាពជោគជ័យរបស់ ម៉េងលី បានស្តែងចេញតាមរយៈសមិទ្ធផលគួរឱ្យមោទនភាពជាច្រើន ដូចជា ការទទួលបានជ័យលាភីលេខ ៣ ក្នុងការប្រកួតប្រជែងអំណានសៀវភៅល្បីៗ ជ័យលាភីលេខ ៦ ក្នុងការប្រឡងសិស្សពូកែផ្នែកអក្សរសាស្ត្រខ្មែរទូទាំងខេត្ត និងជ័យលាភីលេខ ៣ ក្នុងការប្រកួតប្រជែងស្នាដៃយុវជនផ្នែក STEM។ ស្នាដៃទាំងនេះមិនត្រឹមតែជាមោទនភាពសម្រាប់ខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយសម្រាលបន្ទុកគ្រួសារ ដោយសារឪពុកម្តាយលែងមានការព្រួយបារម្ភអំពីវិន័យ និងការសិក្សារបស់កូន ព្រោះមានសាលារៀនជួយតម្រង់ទិសយ៉ាងដិតដល់។

ម៉ុង ម៉េងលី បានថ្លែងរៀបរាប់ពីចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅថា "សាលារៀនជំនាន់ថ្មីមិនត្រឹមតែជាកន្លែងផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគឺជាបរិយាកាសសិក្សាដ៏សម្បូរបែប ដែលមានបណ្ណាល័យសតវត្សរ៍ទី ២១ ដ៏ស្រស់ស្អាត ជាជម្រកចំណេះដឹងសម្រាប់ពួកយើងធ្វើការស្វ័យសិក្សា និងស្រាវជ្រាវដោយគ្មានដែនកំណត់។ នៅទីនេះ យើងទទួលបានឱកាសប្រកួតប្រជែងស្មើៗគ្នា និងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់បំផុតពីលោកគ្រូអ្នកគ្រូ ជាពិសេសនៅពេលយើងជួបបញ្ហាជីវភាព ឬបញ្ហាគ្រួសារ សាលាតែងតែនៅក្បែរដើម្បីផ្តល់ការប្រឹក្សា និងជ្រោមជ្រែងជានិច្ច"។ លើសពីនេះ គាត់ក៏បានបន្ថែមយ៉ាងខ្លី ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យថា "ប្រសិនបើគ្មានគម្រោង NGS ទេ ការសិក្សារបស់ខ្ញុំប្រាកដជាមិនមានប្រសិទ្ធភាព និងគ្មានគោលដៅច្បាស់លាស់ដូចសព្វថ្ងៃនេះឡើយ"។

សម្រាប់គោលបំណងទៅថ្ងៃអនាគត ម៉េងលី មានក្តីស្រមៃចង់បន្តការសិក្សាលើជំនាញច្បាប់ ដើម្បីយល់ដឹងឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីការអភិវឌ្ឍប្រទេសជាតិ ដែលនេះគឺជាលទ្ធផលការតម្រង់ទិសអាជីពយ៉ាងច្បាស់លាស់ពីគ្រូប្រឹក្សាយោបល់។ ជាចុងក្រោយ យុវជនរូបនេះបានផ្ញើសារលើកទឹកចិត្តដល់មិត្តភក្តិថា៖ "ទោះបីជាការសិក្សាជួបការលំបាកយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងត្រូវតែតាំងចិត្តខិតខំរៀនសូត្រដើម្បីអនាគតខាងមុខ"។ ជាមួយគ្នានេះ គេក៏បានសម្តែងការដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា អង្គការ ខេប និងម្ចាស់ជំនួយទាំងអស់ ដែលបានបង្កើតគម្រោង NGS នេះឡើង ដើម្បីកសាងធនធានមនុស្ស និងលើកកម្ពស់វិស័យអប់រំនៅកម្ពុជាឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង៕
-------------------------------------
From Ambiguity to the Light of Hope: Success Story of Student Mong Mengly

Mong Mengly is a student currently in Grade 12A at Samdech Akka Moha Thamma Pothisal Chea Sim Prek Anchanh High School, a New Generation School (NGS) located in Muk Kampoul District, Kandal Province. As the son of a goldsmith and a homemaker, Mengly has undergone a significant educational transformation that serves as an inspiring model for the next generation.

In the past, before the arrival of the New Generation School project, Mengly's education was characterized by uncertainty and a lack of clear direction. During that period, he faced numerous challenges, particularly the lack of full instructional hours and a shortage of specialized core teachers. The learning environment at the time failed to provide the motivation or hope necessary to strive for academic excellence, making learning feel like a routine task without a specific future goal.

A new chapter began in 2021 when Mengly entered Grade 7 and was enrolled in the New Generation School project, supported by the Kampuchea Action to Promote Education (KAPE). Since then, an abundance of resources has been provided to support his potential, including modern learning methodologies, the integration of technology in research, psychological counselling, and intensive career orientation. These interventions made Mengly feel warm, supported, and confident. Consequently, he has transformed into a courageous student who dares to express his opinions and is proficient in using technology—a vital asset for a 21st-century youth.

Mengly’s success is reflected in several proud achievements, such as winning 3rd place in a prestigious book reading competition, 6th place in the Provincial Outstanding Student Exam for Khmer Literature, and 3rd place in the 21st Century Youth STEM Competition. These accomplishments are not only a source of personal pride but have also alleviated his family's burden, as his parents no longer worry about his discipline or education, thanks to the school's close guidance.

Expressing his deep appreciation, Mong Mengly shared that "New Generation School is more than just a place for academic knowledge; it is a rich learning environment featuring a beautiful 21st-century library that serves as a sanctuary for us to conduct self-study and limitless research. Here, we are given equal opportunities to compete and receive the utmost attention from our teachers. Especially when we face personal or family issues, the school administration and teachers are always there to provide counselling and support." He further added a brief yet meaningful sentiment that "Without the NGS project, my education would certainly lack effectiveness and the clear sense of purpose I have today."

Looking toward the future, Mengly dreams of pursuing a degree in Law to gain a deeper understanding of national development—a goal inspired by the precise career orientation he received from his counsellors. Finally, he shared a message of encouragement to his peers "Even if our studies become difficult, we must remain determined and work hard for our future." He also extended his profound gratitude to Ministry of Education, Youth and Sport, KAPE and all donors for establishing the NGS Initiative to cultivate human resources and elevate the standards of education in Cambodia.

02/06/2026

Job Announcement!

KAPE seeks qualified National Candidates to fill the positions of Project-based Mentors in Ratanakiri Province.

02/06/2026

ការផ្តល់សម្ភារសិក្យា និងអាហារូបករណ៍ដល់កុមារជួបការលំបាកដើម្បីទទួលបានឱកាសសិក្សាដូចកុមារដទៃ 📚✨

ការអប់រំ គឺជាការវិនិយោគរយៈពេលវែង ដែលត្រូវចំណាយពេលរាប់ឆ្នាំទើបអាចមើលឃើញលទ្ធផល និងផ្លែផ្កា។ ទោះបីជារដ្ឋមានគោលនយោបាយបើកទូលាយឱ្យសិស្សានុសិស្សបានសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃនៅតាមសាលារដ្ឋក៏ដោយ ប៉ុន្តែការទៅរៀននៅតែមានតម្លៃដែលត្រូវបង់ដូចជា ថ្លៃសៀវភៅ ឯកសណ្ឋាន សម្ភារសិក្សា ថ្លៃធ្វើដំណើរ និងថវិកាសម្រាប់ចំណាយប្រចាំថ្ងៃ។ សម្រាប់គ្រួសារដែលមានជីវភាពខ្វះខាត បន្ទុកចំណាយទាំងនេះគឺជាឧបសគ្គដ៏ធំធេង ដែលជម្រុញឱ្យកុមារងាយរងគ្រោះជាច្រើនត្រូវប្រឈមមុខនឹងអត្រាបោះបង់ការសិក្សាខ្ពស់ គួរឱ្យព្រួយបារម្ភ។

ដើម្បីចូលរួមចំណែកកាត់បន្ថយអត្រាបោះបង់ការសិក្សារបស់កុមារងាយរងគ្រោះ គម្រោងពង្រឹងការអប់រំ និងការសិក្សារបស់កុមារដើម្បីនិរន្តរភាព (CLASS) ផ្តល់សម្ភារសិក្សា និងអាហារូបករណ៍សរុបចំនួន ៣០០ នាក់ ក្នុងនោះមានសិស្សអាហារូបករណ៍ចំនួន ២៥២ នាក់ និងកុមារងាយរងគ្រោះចំនួន ៤៨ នាក់ មកពីសាលារៀនគោលដៅទាំងអស់ចំនួន ១៨ ក្នុងខេត្តព្រៃវែង និងស្វាយរៀង។ ការឧបត្ថម្ភនេះ មិនត្រឹមតែជាការជួយសម្រាលបន្ទុកជីវភាពរបស់អាណាព្យាបាលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាការបើកឱកាសឱ្យកុមារជួបការលំបាកទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព និងសមធម៌ដូចកុមារដទៃទៀតដែរ។ នេះជាសក្ខីភាពស្តែងឱ្យឃើញពីការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់គម្រោង ក្នុងការលើកកម្ពស់វិស័យអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សនៅតាមសហគមន៍មូលដ្ឋាន។

សូមបញ្ជាក់ផងដែរថា ការផ្តល់សម្ភារសិក្សាដល់សិស្សអាហារូបករណ៍ និងកុមារងាយរងគ្រោះ បានចាប់ផ្តើមតាំងពីចុងខែមីនា រហូតដល់ចុងខែឧសភា ឆ្នាំ២០២៦ និងបន្តផ្តល់ជូនសម្ភារសិក្សា ប្រសិនបើរកឃើញកុមារងាយរងគ្រោះបន្ថែមទៀតនៅក្នុងតំបន់គោលដៅ។ ទាំងសិស្សអាហារូបករណ៍ និងកុមារងាយរងគ្រោះទទួលបានសម្ភារសិក្សាដូចៗគ្នា ដោយសិស្សម្នាក់ទទួលបានដូចជា កាតាប ១ សម្លៀកបំពាក់សិស្ស ២ កំប្លេរ សៀវភៅសរសេរ ១៥ក្បាល ប៊ិច ៥ដើម ស្បែកជើង ១គូ។

លោកស្រី ខៀវ សុភាព ដែលជាអាណាព្យាបាលកុមារងាយរងគ្រោះម្នាក់នៅសាលាបឋមសិក្សាសាមគ្គីរង្សី បានសម្តែងការត្រេកអរទាំងក្តុកក្តួលថា៖ “ខ្ញុំពិតជាសប្បាយចិត្តខ្លាំងណាស់ ដែលមានមន្ត្រីគម្រោងចុះមកជួបផ្ទាល់ដល់ផ្ទះ ពន្យល់ណែនាំពីការសិក្សារបស់កូនៗ និងបាននាំយកជំនួយមកជួយទាន់ពេលវេលា។ តាំងពីគម្រោងបានជួយមក កូនរបស់ខ្ញុំមានទឹកចិត្តចង់ទៅរៀនខ្លាំងណាស់ ហើយខ្ញុំក៏តែងតែជម្រុញឱ្យកូនខិតខំអានសៀវភៅ និងតាមដានការរៀនសូត្ររបស់កូនផងដែរ”។

គម្រោង CLASS ទទួលហិរញ្ញប្បទានពីអង្គការ WeWorld និងអនុវត្តផ្ទាល់ដោយអង្គការ ខេប ។ គម្រោងនេះបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណង ដើម្បីសម្រេចឱ្យបាននូវការអប់រំមូលដ្ឋានប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ព្រមទាំងបង្កើនប្រព័ន្ធការពារកុមារប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងគុណភាពខ្ពស់ ទាំងនៅក្នុងបរិស្ថានសាលារៀន និងនៅតាមផ្ទះ៕

ប្រភពរូបភាព៖ មន្ត្រីគម្រោង

01/06/2026

សិស្សានុសិស្សជ្រើសជំនាញស្របតាមចំណង់ចំណងចិត្តតាមរយៈ កម្មវិធីត្រីវិស័យ និងសេវាប្រឹក្សាអាជីព

ក្រុងកំពង់ចាម៖ កម្មវិធីត្រីវិស័យ (Trey Visay App) គឺជាកម្មវិធីទូរស័ព្ទដៃវៃឆ្លាត របស់ក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងគាំទ្រដល់សិស្សានុសិស្សចាប់ពីកម្រិតថ្នាក់ទី៩ ដល់ទី១២ ក្នុងការស្វែងយល់ពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចំណងចំណូលចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន ដើម្បីកំណត់គោលដៅជីវិត ក៏ដូចជាជ្រើសរើសជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងគ្រឹះស្ថានសិក្សាបន្តឱ្យបានសមស្របទៅនឹងតម្រូវការទីផ្សារការងារនាពេលអនាគត។

ដើម្បីធានាឱ្យប្រាកដថាកម្មវិធីត្រីវិស័យនេះ ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងរលូននៅតាមបណ្តាអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យគោលដៅ គម្រោងការអប់រំដើម្បីបង្កើនលទ្ធភាពការងារដល់យុវជនកម្ពុជា (BMZ-EYE) បានរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពី “កម្មវិធីត្រីវិស័យ និងសេវាប្រឹក្សាអាជីព”។

វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ ធ្វើឡើងនៅថ្ងៃទី២៨-២៩ ខែឧសភា ឆ្នាំ២០២៦ នៅសាលប្រជុំក្រុមហ៊ុនធីធីអូ ក្នុងក្រុងកំពង់ចាម ដោយមានសិក្ខាកាមចូលរួមសរុបចំនួន ២០នាក់ រួមមាន៖ មន្ត្រីតំណាងពីការិយាល័យមធ្យមសិក្សានៃមន្ទីរអប់រំ យុវជន និងកីឡាខេត្តកំពង់ចាម-ត្បូងឃ្មុំ មន្រ្តីតំណាងពីការិយាល័យអប់រំ យុវជន និងកីឡាស្រុកកងមាស ស្រុកស្រីសន្ធរ និងស្រុកក្រូចឆ្មារ និងគ្រូប្រឹក្សាអាជីព។

វគ្គបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលពីរថ្ងៃនេះ ផ្តោតសំខាន់លើចំណុចគន្លឹះចំនួន ៣ គឺ៖
1. ការពង្រឹងការអនុវត្ត និងដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈម៖ ពិភាក្សា និងស្វែងរកដំណោះស្រាយរួមគ្នាលើបញ្ហាប្រឈមនានាដែលកើតមានឡើងនៅតាមសាលារៀនគោលដៅ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារតម្រង់ទិស។
2. ការពង្រឹងសមត្ថភាពគ្រូប្រឹក្សាអាជីព៖ បំពាក់បំប៉នជំនាញបច្ចេកទេសដល់សិក្ខាកាមក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីត្រីវិស័យ ដើម្បីធ្វើជាឧបករណ៍វាយតម្លៃ និងតម្រង់ទិសយុវជនឱ្យចេះធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងការរៀបចំផែនការជីវិតរបស់ពួកគេ។
3. ការរៀបចំផែនការផ្សព្វផ្សាយ៖ សិក្ខាកាមនឹងធ្វើការផ្សព្វផ្សាយអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃកម្មវិធីត្រីវិស័យ និងការផ្តល់សេវាប្រឹក្សាជាប្រចាំដល់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់នៅក្នុងសាលារៀន។

លោក ទុំ ទីតូណា ប្រធានគម្រោង BMZ-EYE បានមានប្រសាសន៍សង្កត់ធ្ងន់ថា៖ “វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ នឹងជម្រុញឱ្យសិក្ខាកាមចាប់ផ្តើមរៀបចំផែនការសកម្មភាពច្បាស់លាស់ ដើម្បីផ្តល់សេវាប្រឹក្សាអាជីពដល់សិស្សានុសិស្សដោយផ្ទាល់។ ការតម្រង់ទិសពួកគេឱ្យចេះកំណត់គោលដៅជីវិត និងការសិក្សាឱ្យបានច្បាស់លាស់តាំងពីកម្រិតអនុវិទ្យាល័យទៅ គឺជាគ្រឹះដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ប្រកួតប្រជែងក្នុងទីផ្សារការងារនាយុគសម័យឌីជីថលនេះ”។

ឆ្លងកាត់ការសិក្សា និងការអនុវត្តផ្ទាល់ សិក្ខាកាមទាំងអស់បានយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពី៖
• របៀបទាញយក និងប្រើប្រាស់មុខងារនានានៅក្នុងកម្មវិធីត្រីវិស័យ។
• របៀបគ្រប់គ្រង និងវិភាគទិន្នន័យលទ្ធផលតេស្តរបស់សិស្សនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។
• វិធីសាស្ត្រ និងចិត្តវិទ្យាក្នុងការផ្តល់សេវាប្រឹក្សាអាជីពឱ្យចំគោលដៅ និងមានប្រសិទ្ធភាព។

ក្រោយបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ សិក្ខាកាមទាំងអស់បានប្តេជ្ញាចិត្តយ៉ាងមុតមាំថានឹងនាំយកចំណេះដឹង បច្ចេកទេស និងបទពិសោធន៍ទាំងនេះ ទៅធ្វើការផ្សព្វផ្សាយបន្ត និងណែនាំសិស្សានុសិស្សឱ្យចេះប្រើប្រាស់កម្មវិធីត្រីវិស័យនេះឱ្យបានទូលំទូលាយ។

គួររម្លឹកផងដែរថា គម្រោង BMZ-EYE ដឹកនាំដោយអង្គការ ChildFund Deutschland និងទទួលបានហិរញ្ញប្បទានពី ក្រសួងសហព័ន្ធអាល្លឺម៉ង់សម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនិងអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច (BMZ)៕

01/06/2026

អបអរសាទរ​ ខួបទី៧៧ ទិវាកុមារអន្តរជាតិ ក្រោមប្រធានបទ "សន្តិភាព ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគោរពនិងកិច្ចគាំពារសិទ្ធិកុមារ"។

Celebrating the 77th Anniversary of International Children’s Day under the theme "Peace is the Foundation of Respecting and Protecting Children’s Rights.”

30/05/2026

30/05/2026

[English Text Below]
ការផ្លាស់ប្តូរពីសាលាដែលប្រឈមបញ្ហា ទៅជាសាលាគំរូមានភាពរីកចម្រើន៖ ដំណើរជោគជ័យរបស់លោក សូរ ពិរុណ និងការផ្លាស់ប្តូរសាលាបឋមសិក្សាពោធិ៍ធំ ក្រោមការគាំទ្រពីគម្រោង CLASS

លោក សូរ ពិរុណ គឺជាប្រធានគណៈកម្មការគ្រប់គ្រងសាលា នៃសាលាបឋមសិក្សាពោធិ៍ធំ ដែលមានទីតាំងស្ថិតនៅក្នុងខេត្តស្វាយរៀង។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ លោកបានឃើញផ្ទាល់នូវបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនដែលសាលារៀន និងសហគមន៍ជុំវិញសាលាបានជួបប្រទះ។ មុនពេលមានការគាំទ្រពីគម្រោងពង្រឹងការចូលរៀន និងការសិក្សារបស់កុមារ ដើម្បីនិរន្តរភាព (CLASS) របស់អង្គការ ខេប ក្រោមការគាំទ្រថវិកាពីអង្គការវីវើល (WeWorld) សាលារៀនមានស្ថានភាពលំបាកជាច្រើន ទាំងផ្នែកបរិស្ថាន ការគ្រប់គ្រង និងការចូលរួមរបស់សហគមន៍។ ទីធ្លាសាលាមានទឹកដក់នៅរដូវវស្សា បរិស្ថានមិនទាន់មានការរៀបចំស្អាតស្អំ មិនទាន់មានសួនច្បារ សួនបន្លែ ឬកន្លែងលេងសម្រាប់កុមារ។ កន្លែងលក់ដូរអាហារនៅក្នុងសាលាមិនទាន់មានសណ្តាប់ធ្នាប់ និងមិនទាន់មានការត្រួតពិនិត្យសុវត្ថិភាពអាហារបានត្រឹមត្រូវ។ បរិយាកាសទាំងមូលមើលទៅមិនទាក់ទាញ និងមិនអាចបង្កើតអារម្មណ៍កក់ក្តៅដល់សិស្ស និងមាតាបិតាបានឡើយ។

នៅពេលនោះ ការចូលរួមរបស់សហគមន៍ និងអាណាព្យាបាលសិស្សនៅមានកម្រិតខ្លាំង។ មាតាបិតាជាច្រើនមិនទាន់យល់ពីសារៈសំខាន់នៃការចូលរួមជាមួយសាលារៀន ហើយខ្លះមិនបាននាំកូនមកចុះឈ្មោះចូលរៀនទាន់ពេលវេលាផងដែរ។ សិស្សមួយចំនួនបានបោះបង់ការសិក្សាដោយសារកត្តាជីវភាព គ្រួសារក្រីក្រ និងការធ្វើចំណាកស្រុកតាមឪពុកម្តាយ។ អត្រាបោះបង់ការសិក្សា និងអត្រាត្រួតថ្នាក់មានកម្រិតខ្ពស់ ដែលធ្វើឱ្យលោក សូរ ពិរុណ និងគណៈកម្មការគ្រប់គ្រងសាលាមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងចំពោះអនាគតរបស់កុមារ។

បញ្ហាប្រឈមធំៗបំផុតដែលគណៈកម្មការគ្រប់គ្រងសាលាបានជួបប្រទះ គឺការខ្វះការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសាលារៀន ការមិនទាន់យល់ច្បាស់ពីតួនាទី និងភារកិច្ចរបស់ខ្លួនក្នុងការអភិវឌ្ឍសាលា និងការមិនទាន់មានជំនាញក្នុងការកៀងគរធនធាន និងថវិកាពីសហគមន៍។ ទោះបីជាគណៈកម្មការគ្រប់គ្រងសាលាបានខិតខំចូលរួមក្នុងការជួសជុល និងកែលម្អសាលារៀនក្តី ក៏សហគមន៍នៅតែមានអារម្មណ៍ថាខ្លួននៅឆ្ងាយពីសាលា ហើយមិនទាន់មានការយល់ដឹងថា សាលារៀនគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរួមរបស់សហគមន៍ទាំងមូលនោះទេ។

ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់បានកើតឡើង បន្ទាប់ពីគម្រោង CLASS របស់អង្គការ ខេប បានចូលមកគាំទ្រសាលា។ គម្រោងនេះមិនត្រឹមតែផ្តល់ជាសម្ភារៈ និងថវិកាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានពង្រឹងសមត្ថភាព មនសិការ និងស្មារតីដឹកនាំរបស់គណៈកម្មការគ្រប់គ្រងសាលា និងសហគមន៍ទាំងមូលផងដែរ។ លោក សូរ ពិរុណ និងសមាជិកគណៈកម្មការគ្រប់គ្រងសាលា ទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីតួនាទី និងភារកិច្ចរបស់ SMC ការធ្វើផែនការប្រចាំឆ្នាំ ការដឹកនាំ ការសម្របសម្រួល ការរៀបចំកិច្ចប្រជុំ និងការផ្សព្វផ្សាយទៅកាន់សហគមន៍ និងមាតាបិតាសិស្ស។ គម្រោងក៏បានជួយផ្តល់គំនិត និងវិធីសាស្រ្តថ្មីៗក្នុងការបង្កើនការចូលរួមរបស់សហគមន៍ ដើម្បីឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ថា ពួកគេគឺជាផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍសាលារៀន។

បន្ថែមពីនេះ គម្រោងបានផ្តល់ឥណទានគ្រូបង្រៀនចំនួន ៥០០ ដុល្លារ ដែលបានជួយដល់ដំណើរការសាលារៀនយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។ គ្រូបង្រៀន បណ្ណារក្ស និងបុគ្គលិកសាលា ទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងទទួលបានសម្ភារៈបង្រៀនជាច្រើន។ សាលាក៏ទទួលបានការគាំទ្រក្នុងការរៀបចំបណ្ណាល័យ ការប្រើប្រាស់ស្មាត TV និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើបក្នុងការរៀន និងបង្រៀន។ កុមារចាប់ផ្តើមមានឱកាសសិក្សាកាន់តែទូលំទូលាយ និងទាក់ទាញជាងមុន។

ក្រោយពីទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាល និងការគាំទ្រពីគម្រោង CLASS លោក សូរ ពិរុណ បានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងទាំងផ្នែកគំនិត ស្មារតី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ លោកក្លាយជាអ្នកដឹកនាំដែលមានទំនុកចិត្តខ្ពស់ មានចក្ខុវិស័យច្បាស់លាស់ និងមានសមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួលការងាររវាងសាលា និងសហគមន៍។ លោកឧស្សាហ៍មកសាលាដើម្បីសង្កេតមើលសកម្មភាពរៀនរបស់សិស្ស ពិភាក្សាជាមួយនាយកសាលា និងគ្រូបង្រៀន និងរៀបចំផែនការកែលម្អបរិស្ថានសាលាឱ្យក្លាយជាបរិស្ថានមេត្រីសម្រាប់កុមារ។ ក្រោមការដឹកនាំរបស់លោក និងការចូលរួមពីសហគមន៍ សាលាបានកែលម្អទីធ្លា បង្កើតសួនកុមារ សួនបន្លែ កន្លែងលេងកីឡា របង ក្លោងទ្វារ និងជួសជុលអគារសិក្សាជាច្រើន។

សកម្មភាពថ្មីៗជាច្រើនដែលមិនធ្លាប់មានពីមុន បានចាប់ផ្តើមកើតឡើងនៅក្នុងសាលា។ សិស្សអាចប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទ និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការរៀនមេរៀន។ បណ្ណាល័យត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងស្អាត មានសៀវភៅគ្រប់គ្រាន់ និងមានស្មាត TV សម្រាប់គាំទ្រការរៀននិងបង្រៀន។ ថ្នាក់រៀនមានអនាម័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ល្អ។ សិស្សមានវិន័យ និងចេះថែរក្សាបរិស្ថាន។ កន្លែងលក់ដូរត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញដោយគោរពតាមស្តង់ដាអាហារសុវត្ថិភាព ហើយការគ្រប់គ្រងសម្រាមក៏មានប្រសិទ្ធភាពជាងមុនផងដែរ។ ថ្នាក់មត្តេយ្យ និងបឋមសិក្សាត្រូវបានរៀបចំតាមជ្រុងសិក្សា ដែលជួយជំរុញការរៀនដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការចូលរួមរបស់សិស្ស។

លទ្ធផលផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ បានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់លាស់លើការសិក្សារបស់សិស្ស។ លោក សូរ ពិរុណ បានសង្កេតឃើញថា លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្សមានការកើនឡើងយ៉ាងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ អត្រាត្រួតថ្នាក់ និងការបោះបង់ការសិក្សាត្រូវបានកាត់បន្ថយជាច្រើន។ មាតាបិតាចាប់ផ្តើមមានទំនុកចិត្តលើសាលា និងនាំកូនមកចុះឈ្មោះចូលរៀនទាន់ពេលវេលា។ បរិស្ថានសាលាក៏មានភាពស្អាតព៌ណបៃតង រហូតទទួលបានពានរង្វាន់បរិស្ថានស្អាតពីក្រសួងបរិស្ថាន ដែលជាមោទនភាពដ៏ធំមួយសម្រាប់សាលា និងសហគមន៍ទាំងមូល។

លោក សូរ ពិរុណ បានមានប្រសាសន៍ដោយទឹកមុខជឿជាក់ថា “កាលពីមុន ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាសាលារបស់យើងដូចជាកំពុងដើរទៅមុខយឺតៗ ហើយមនុស្សជាច្រើនមិនទាន់ជឿជាក់ថាសាលាអាចផ្លាស់ប្តូរបានទេ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីទទួលបានការគាំទ្រពីគម្រោង CLASS ខ្ញុំបានយល់ថា ការអភិវឌ្ឍសាលាមិនមែនជាការងាររបស់នាយក ឬគ្រូបង្រៀនតែប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាការងាររួមរបស់សហគមន៍ទាំងមូល។ ការបណ្តុះបណ្តាលបានធ្វើឱ្យខ្ញុំមានទំនុកចិត្តក្នុងការដឹកនាំ ចេះរៀបចំផែនការ ចេះពិភាក្សាជាមួយមាតាបិតា និងចេះស្វែងរកការគាំទ្រពីសប្បុរសជន។ ពេលខ្ញុំឃើញសិស្សចូលរៀនច្រើនឡើង បរិស្ថានស្អាត និងសហគមន៍ចូលរួមយ៉ាងសកម្ម ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាការខិតខំរបស់យើងពិតជាមានតម្លៃយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់អនាគតកុមារ”។

លោកបន្តទៀតថា “ប្រសិនបើគ្មានការគាំទ្រពីគម្រោង CLASS របស់អង្គការ ខេប ទេ សាលារបស់យើងមិនអាចមានការរីកចម្រើនដូចសព្វថ្ងៃនេះឡើយ”។

សម្រាប់លោក សូរ ពិរុណ ភាពជោគជ័យរបស់សាលាមិនមែនវាស់ត្រឹមតែអគារ ឬសម្ភារៈថ្មីៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាស់តាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរផ្នែកស្មារតី និងការយល់ដឹងរបស់មនុស្សនៅក្នុងសហគមន៍។ លោកជឿជាក់ថា កត្តាសំខាន់បំផុតដែលធ្វើឱ្យសាលាទទួលបានជោគជ័យ គឺការយល់ចិត្តគ្នា ការសហការគ្នា និងការចូលរួមរវាងសាលារៀន និងសហគមន៍ក្នុងគ្រប់សកម្មភាព។

លោកមានទស្សនវិស័យថា សាលារៀនត្រូវតែក្លាយជាកន្លែងដែលកុមារទាំងអស់អាចរៀនដោយសុវត្ថិភាព មានបរិស្ថានល្អ មានគុណភាពអប់រំ និងមានការគាំទ្រពីសហគមន៍ជាបន្តបន្ទាប់។ លោកក៏មានគោលបំណងបន្តពង្រឹងសមត្ថភាពគណៈកម្មការគ្រប់គ្រងសាលា រក្សាសាមគ្គីភាព និងបន្តកៀងគរធនធានពីសប្បុរសជន និងដៃគូអភិវឌ្ឍន៍ ដើម្បីធានាថាការអភិវឌ្ឍសាលានឹងមាននិរន្តរភាព ទោះបីគម្រោង CLASS ត្រូវបានបញ្ចប់នៅពេលអនាគតក៏ដោយ។

ជាចុងក្រោយ លោក សូរ ពិរុណ បានផ្ញើសារលើកទឹកចិត្តទៅកាន់សាលារៀន និងសហគមន៍ផ្សេងៗថា កុំបោះបង់សេចក្ដីសង្ឃឹមចំពោះការអភិវឌ្ឍការអប់រំ។ លោកជឿជាក់ថា ប្រសិនបើសាលារៀន សហគមន៍ មាតាបិតា និងដៃគូអភិវឌ្ឍន៍ ចាប់ដៃគ្នាធ្វើការជាមួយគ្នាដោយស្មោះត្រង់ និងមានទិសដៅរួម នោះកុមារគ្រប់រូបនឹងទទួលបានឱកាសសិក្សាល្អប្រសើរ និងអនាគតកាន់តែភ្លឺស្វាង៕
---------------------------------------------
From Challenges to Transformation: The Inspiring Success Story of So Pirun and Po Thom Primary School Through the Support of the CLASS Project

Mr. So Pirun is the Chairman of the School Management Committee (SMC) at Po Thom Primary School, located in Svay Rieng. For many years, he witnessed firsthand the numerous challenges faced by the school and the surrounding community. Before receiving support from the Children’s Learning, Access to Support, and Sustainability (CLASS) project implemented by KAPE with financial support from WeWorld, the school struggled with significant difficulties related to its environment, management, and community engagement. The school compound frequently flooded during the rainy season, and the overall environment lacked proper organization and improvement. There were no gardens, vegetable plots, or playgrounds for children. Food vendors around the school operated without proper organization or sufficient food safety monitoring. The school environment appeared unattractive and failed to create a welcoming atmosphere for students and parents alike.

At that time, community and parental participation in school activities remained very limited. Many parents did not fully understand the importance of engaging with the school, and some failed to enroll their children on time. A number of students dropped out due to poverty, family migration, and economic hardship. Dropout and repetition rates were alarmingly high, causing serious concern for Mr. So Pirun and the School Management Committee regarding the future of the children.

The SMC faced three major challenges: limited participation in school activities, insufficient understanding of the committee’s roles and responsibilities in school development, and limited knowledge of how to mobilize resources and funding from the community. Although the committee attempted to contribute to school repairs and improvements, the wider community still felt disconnected from the school and did not yet recognize that the school belonged to the entire community.

A major transformation began when the CLASS Project of KAPE started supporting the school. The project not only provided materials and financial assistance, but also strengthened the capacity, leadership, confidence, and sense of responsibility of the School Management Committee and the broader community. Mr. So Pirun and other SMC members received comprehensive training on their roles and responsibilities, annual planning, leadership, facilitation, meeting organization, and community outreach strategies. The project also introduced new approaches to strengthen collaboration between schools, parents, and communities so that everyone would feel ownership of the school’s development.

In addition, the project provided a USD 500 teacher credit fund that continues to benefit the school today. Teachers, librarians, and school staff received professional development training and a variety of teaching and learning materials. The school also benefited from support in improving the library, introducing Smart TVs, and integrating modern technology into teaching and learning processes. Students gained broader and more engaging learning opportunities than ever before.

Following the training and support from the CLASS Project, Mr. So Pirun experienced a remarkable transformation in his mindset, leadership, and practical engagement. He became a more confident leader with a clear vision and stronger capacity to coordinate efforts between the school and the community. He regularly visited the school to observe classroom activities, discuss school improvement plans with teachers and the principal, and work collaboratively to create a child-friendly learning environment. Under his leadership and with active community participation, the school compound was improved through the establishment of children’s playgrounds, vegetable gardens, sports areas, fences, gates, and the renovation of school buildings.

Many new initiatives that had never existed before were introduced at the school. Students began using mobile phones and technology to support their learning. The library was reorganized with sufficient books and Smart TVs to enrich teaching and learning activities. Classrooms became cleaner and more organized. Students developed stronger discipline and environmental awareness. Food vending areas were reorganized according to food safety standards, and waste management practices significantly improved. Kindergarten and primary classrooms were also arranged into learning corners to encourage creativity and active participation among students.

These transformations resulted in significant improvements in student learning outcomes. Mr. So Pirun observed that academic performance improved noticeably, while dropout and repetition rates decreased substantially. Parents developed greater trust in the school and began enrolling their children on time. The school environment became greener and cleaner, eventually earning an environmental cleanliness award from the Ministry of Environment, a source of pride for the entire school and community.

“Before, I felt that our school was progressing very slowly, and many people did not believe meaningful change was possible. However, after receiving support from the CLASS Project, I realized that school development is not only the responsibility of principals and teachers, but a shared responsibility of the whole community. The training strengthened my confidence in leadership, planning, communication with parents, and resource mobilization from community members and donors. When I see more children attending school, a cleaner environment, and stronger community participation, I truly feel that all our efforts are creating meaningful change for the future of our children,” said Mr. So Pirun with his strong confident face.

He continued “Without the support of the CLASS Project from KAPE, our school would not have achieved the level of progress we see today.”

For Mr. So Pirun, the school’s success is not measured only by improved buildings or facilities, but by the transformation in people’s attitudes, awareness, and commitment within the community. He believes that the most important factor behind the school’s success is the strong understanding, cooperation, and partnership between the school and the community in every activity.

His vision is to ensure that the school becomes a safe and welcoming place where all children can access quality education within a supportive and sustainable environment. He also aims to continue strengthening the capacity of the School Management Committee, maintaining solidarity, and mobilizing resources from donors and development partners to ensure the sustainability of school development even after the CLASS Project concludes in the future.

Finally, Mr. So Pirun shared a message of encouragement to other schools and communities: never lose hope in improving education. He firmly believes that when schools, communities, parents, and development partners work together sincerely with a shared purpose, every child will have access to better educational opportunities and a brighter future.

#កម្មវិធីអាហារូបករណ៍

30/05/2026

28/05/2026

ពង្រាយបណ្ណាល័យសតវត្សរ៍ទី២១ និងផ្តល់កម្លាំងចិត្តដល់កុមារជួបការលំបាក ដើម្បីទប់ស្កាត់ការបោះបង់ការសិក្សា 🥳🎉

ខេត្តត្បូងឃ្មុំ៖ បណ្ណាល័យសតវត្សរ៍ទី២១ នៅតាមសាលារៀន មិនមែនគ្រាន់តែជាការផ្លាស់ប្តូរដើម្បីភាពស៊ីវិល័យ ឬតាមទាន់សម័យកាលនោះទេ ប៉ុន្តែវាជាតម្រូវការចាំបាច់ខ្វះមិនបាន ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការវិវត្តនៃប្រព័ន្ធអប់រំ និងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

នៅថ្ងៃទី២៦ ខែឧសភា ឆ្នាំ២០២៦ គម្រោងការអប់រំដើម្បីបង្កើនលទ្ធភាពការងារដល់យុវជនកម្ពុជា (BMZ-EYE) បានរៀបចំពិធីប្រគល់បន្ទប់បណ្ណាល័យសតវត្សរ៍ទី២១ ព្រមទាំងចែកសម្ភារសិក្សា និងស្បៀងអាហារដល់កុមារជួបការលំបាក នៅអនុវិទ្យាល័យបីម៉ែត្រ ក្រោមអធិបតីភាព លោក ថេង ធារ៉ា នាយករដ្ឋបាលសាលាស្រុកក្រូចឆ្មារ ខេត្តត្បូងឃ្មុំ។

ក្នុងឱកាសដ៏វិសេសវិសាលនោះដែរ គម្រោងក៏បានបន្តចែកសម្ភារសិក្សា និងស្បៀងអាហារដល់កុមារងាយរងគ្រោះនៅវិទ្យាល័យ ប៉ើសពីរ ដែលមានសិស្សានុសិស្សទទួលផលសរុបចំនួន ៤២នាក់ (ចាប់ពីកម្រិតបឋមសិក្សារហូតដល់វិទ្យាល័យ)។
លោក ថេង ធារ៉ា នាយករដ្ឋបាលសាលាស្រុកក្រូចឆ្មារ បានមានប្រសាសន៍ដោយក្តីរំភើបថា៖
"ខ្ញុំពិតជាមានក្តីសោមនស្សរីករាយក្រៃលែងដែលគម្រោងបានគាំទ្រសាលារៀនក្នុងការរៀបចំបណ្ណាល័យសតវត្សរ៍ទី២១នៅក្នុងមូលដ្ឋានរបស់យើង។ បណ្ណាល័យនេះ នឹងក្លាយជាកន្លែងពេញនិយមសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស មកស្រាវជ្រាវ និងមកក្រេបជញ្ជក់ចំណេះដឹងដើម្បីអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង គ្រួសារ និងសង្គមជាតិ។ សូមអំពាវនាវដល់ក្មួយៗទាំងអស់ សូមដើរចូលបណ្ណាល័យឱ្យបានច្រើនជាងចូលហាងហ្គេម ឬការលេងទូរស័ព្ទអត់ប្រយោជន៍”។

សម្ភារសិក្សា និងស្បៀងអាហារទាំងអស់នេះ គឺជាការចូលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការកាត់បន្ថយបន្ទុកជីវភាពរបស់គ្រួសារកុមារងាយរងគ្រោះ និងជាយន្តការមួយក្នុងការស្វែងរកការជួយគាំទ្រពីអាណាព្យាបាល ដើម្បីជំរុញ និងលើកទឹកចិត្តកូនៗឱ្យមកសាលារៀនបានទៀងទាត់។

គម្រោងបានបែងចែកសម្ភារ និងស្បៀងអាហារទៅតាមកម្រិតសិក្សាដូចខាងក្រោម៖
✅ កម្រិតបឋមសិក្សា សិស្សម្នាក់ៗទទួលបាន៖ កាតាប ១ សម្លៀកបំពាក់សិស្ស ២ កំប្លេរ សៀវភៅសរសេរ ១៥ក្បាល ប៊ិច ៥ដើម ស្បែកជើង ១គូ អង្ករ ១០គីឡូក្រាម ត្រីខកំប៉ុង ១យួរ មីជាតិ ១កេស ប្រេងឆា ១ដប និងទឹកស៊ីអ៊ីវ ១យួរ។
✅កម្រិតអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ សិស្សម្នាក់ៗទទួលបាន៖ កាតាប ១ សម្លៀកបំពាក់សិស្ស ២កំប្លេរ សៀវភៅសរសេរ ២០ក្បាល ប៊ិច ១០ដើម និងស្បែកជើង ១គូ។

សូមបញ្ជាក់ផងដែរថា គម្រោង BMZ-EYE បាននិងកំពុងអន្តរាគមន៍យ៉ាងសកម្ម ដោយបានផ្លាស់ប្តូរ និងជួសជុលបន្ទប់បណ្ណាល័យបែបប្រពៃណីទៅជា បណ្ណាល័យសតវត្សរ៍ទី២១ បានចំនួន ១០ សាលារៀន មាន ១០ បន្ទប់ (សាលាបឋមសិក្សា ៧, អនុវិទ្យាល័យ ២ និងវិទ្យាល័យ ១) ស្ថិតក្នុងខេត្តគោលដៅទាំង៣ គឺខេត្តត្បូងឃ្មុំ កំពង់ចាម និងកំពង់ឆ្នាំង ក្នុងចំណោមសាលារៀនគោលដៅសរុបចំនួន ៣៨។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សិស្សងាយរងគ្រោះសរុបចំនួន ៣៧០ នាក់ ដែលទទួលបានសម្ភារសិក្សា និងស្បៀងអាហារពីគម្រោង ដើម្បីជាការចូលរួមចំណែកទប់ស្កាត់អត្រាបោះបង់ការសិក្សារបស់សិស្ស៕

27/05/2026

[English Text Below]
សិក្ខាសាលាបំប៉នគ្រូឧទ្ទេសថ្នាក់ជាតិស្តីពីការប្រឹក្សាគរុកោសល្យសម្រាប់មុខវិជ្ជាបំណិនជីវិត នៃកម្មវិធីអប់រំបំណិនជីវិតតាមមូលដ្ឋាន

មន្ទីរអប់រំ យុវជន និងកីឡា ខេត្តកំពង់ចាម បានសហការជាមួយក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា អង្គការយូនីសេហ្វ និងអង្គការ ខេប រៀបចំសិក្ខាសាលាបំប៉នគ្រូឧទ្ទេសថ្នាក់ជាតិរយៈពេលបីថ្ងៃ ចាប់ពីថ្ងៃទី ២៧ ដល់ ២៩ ខែ ឧសភា ឆ្នាំ ២០២៦។ សិក្ខាសាលានេះផ្តោតលើប្រធានបទដ៏មានសារៈសំខាន់គឺ ការប្រឹក្សាគរុកោសល្យសម្រាប់មុខវិជ្ជាបំណិនជីវិត ក្នុងគោលដៅពង្រឹងគុណភាពអប់រំតាមរយៈកម្មវិធីអប់រំបំណិនជីវិតតាមមូលដ្ឋាន ឬហៅកាត់ថា LLSE។

សិក្ខាសាលានេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងច្បាស់លាស់ និងមានលក្ខណៈប្រព័ន្ធ ដោយផ្តោតលើការប្រើប្រាស់ការប្រឹក្សាគរុកោសល្យដើម្បីគាំទ្រគ្រូបង្រៀនក្នុងដំណើរការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបំណិនជីវិតតាមមូលដ្ឋាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ កម្មវិធីក៏បានសង្កត់ធ្ងន់លើការបង្កើតទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ ដែលមិនមានការគំរាមកំហែង និងផ្អែកលើភាពជឿជាក់ ដើម្បីជួយឱ្យគ្រូបង្រៀនមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍខ្លួន។ គោលបំណងសំខាន់មួយទៀត គឺការជម្រុញឱ្យមានការអនុវត្តវដ្តនៃការប្រឹក្សាគរុកោសល្យបានយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញនូវបួនជំហាន រួមមាន៖ ការជួបពិភាក្សាមុនការសង្កេតថ្នាក់រៀន ការសង្កេតក្នុងថ្នាក់រៀន ការរៀបចំទិន្នន័យ និងការផ្តល់ព័ត៌មានត្រឡប់។ បន្ថែមពីលើនេះ វគ្គបំប៉នក៏បានផ្តោតលើការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វាយតម្លៃ កិច្ចតែងការបង្រៀនតាមប្លូមតាក់សូណូមី (Bloom Taxonomy) និងការវាយតម្លៃបែបឌីណាម៉ិកសម្រាប់មុខវិជ្ជាបំណិនជីវិតផងដែរ។

វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះត្រូវបានបែងចែកជាបីថ្ងៃយ៉ាងលម្អិត ដោយចាប់ផ្តើមថ្ងៃដំបូងលើបច្ចេកទេស និងវដ្តនៃការផ្តល់ប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។ សិក្ខាកាមបានសិក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅលើទម្រង់ការងារបច្ចេកទេស រួមមាន៖ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគរុកោសល្យ និយមន័យ គោលបំណង និងអត្ថប្រយោជន៍ ព្រមទាំងការបែងចែកឱ្យដាច់រវាងការប្រឹក្សាគរុកោសល្យ និងការត្រួតពិនិត្យ។ កម្មវិធីថ្ងៃទីមួយក៏បានគ្របដណ្តប់លើវដ្តនៃការប្រឹក្សាគរុកោសល្យទាំងបួនជំហាន ចាប់តាំងពីការប្រជុំមុនពេលសង្កេតការបង្រៀន ការសង្កេតថ្នាក់រៀន ការរៀបចំទិន្នន័យ រហូតដល់ការប្រជុំក្រោយពេលសង្កេតថ្នាក់រៀន និងការផ្ដល់មតិកែលម្អ។ ក្រៅពីនេះ សិក្ខាកាមត្រូវបានបំប៉នបំណិនស្នូលដូចជា ការស្តាប់ដោយសកម្ម ការសហការបង្រៀន ការបង្រៀនបង្ហាញ ការប្រឹក្សាគរុកោសល្យតាមប្រព័ន្ធអនឡាញ ការសិក្សាមេរៀន និងការគាំទ្រផ្នែកស្មារតី និងអារម្មណ៍ ព្រមទាំងការសិក្សាពីប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសាលារៀនសម្រាប់កម្មវិធីជាក់លាក់ ។

ដើម្បីធានាថាទ្រឹស្តីត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង គឺនៅថ្ងៃទីពីរដោយផ្តោតលើការអនុវត្តសម្តែងតួ ក្របខ័ណ្ឌរដ្ឋបាល និងលំហូរការងារ។ សិក្ខាកាមនឹងបានទស្សនាវីដេអូបង្រៀន រួចប្រជុំពិភាក្សាស្វែងរកចំណុចខ្លាំង និងចំណុចគួរកែលម្អ ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការសម្តែងតួអនុវត្តជាក់ស្តែង។ នៅក្នុងវគ្គសម្តែងតួអនុវត្តការផ្តល់ប្រឹក្សាគរុកោសល្យ សិក្ខាកាមបានដើរតួជាគ្រូប្រឹក្សាគរុកោសល្យ និងអ្នកទទួលការប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ដោយដោះស្រាយតាមសេណារីយ៉ូប្រឈមលំបាកៗ និងធ្វើការឆ្លុះបញ្ចាំងរួមគ្នា។ ជាមួយគ្នានេះ ថ្ងៃទីពីរក៏នឹងបញ្ជ្រាបចំណេះដឹងអំពីក្របខ័ណ្ឌរដ្ឋបាល និងលំហូរការងារ ដែលរៀបរាប់ពីរចនាសម្ព័ន្ធឋានានុក្រម ការជ្រើសរើស និងការបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូប្រឹក្សាគរុកោសល្យប្រចាំសាលារៀន ការជ្រើសរើសអ្នកទទួលការប្រឹក្សា ការផ្គូផ្គងដៃគូ ការរក្សាការសម្ងាត់ និងគណនេយ្យភាព ព្រមទាំងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ។

នៅថ្ងៃចុងក្រោយនៃសិក្ខាសាលានេះត្រូវធ្វើការអនុវត្តផ្ទាល់លើការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកទេសជំនាញ និងយន្តការវាយតម្លៃផ្សេងៗ។ នៅក្នុងវគ្គការងារជាដៃគូ សិក្ខាកាមបានអនុវត្តការប្រើប្រាស់ទម្រង់ជួបប្រជុំសាមញ្ញមុនការសង្កេត ដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសដើម្បីស្វែងយល់ពីគោលបំណងរបស់គ្រូបង្រៀន ដោយមិនទាន់មានការផ្តល់មតិកែលម្អភ្លាមៗ ឬមុនពេលកំណត់នោះទេ។ សម្រាប់ការសង្កេតថ្នាក់រៀន ពួកគាត់បានធ្វើការងារជាក្រុមដើម្បីស្វែងយល់ឱ្យស្ទាត់ជំនាញលើគំរូសង្កេតទីមួយ ទីពីរ និងទីបី ដោយផ្តោតយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងលើសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងការផ្តល់ខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រ។ សិក្ខាសាលាក៏នឹងគ្របដណ្តប់លើការវាយតម្លៃកិច្ចតែងការបង្រៀនផងដែរ ដែលក្នុងនោះសិក្ខាកាមនឹងអនុវត្តការប្រើប្រាស់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ ដើម្បីវាស់វែងលើវត្ថុបំណងសិក្សា ចំណេះដឹង បំណិន និងឥរិយាបថ ព្រមទាំងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងកម្រិតចំណាត់ថ្នាក់ក្រុមរបស់ប្លូម។ បន្ថែមពីលើនេះ វគ្គសិក្សាជាក់លាក់ស្តីពីការប្រឹក្សាគរុកោសល្យសម្រាប់មុខវិជ្ជាបំណិនជីវិតតាមមូលដ្ឋាន បានបណ្តុះបណ្តាលសិក្ខាកាមឱ្យចេះប្រើប្រាស់ទម្រង់វាយតម្លៃឯកទេស ដែលវាស់វែងលើដំណើរការការងារក្រុមរបស់សិស្ស និងបំណិនជីវិតស្នូលទាំងដប់ពីរ។ សិក្ខាសាលាបាននឹងបង្ហាញទៅវិញនៅពេលបញ្ចប់ដោយការអនុវត្តជាក់ស្តែងលើការរៀបចំផែនការសកម្មភាពប្រចាំឆ្នាំ និងយន្តការរបាយការណ៍ប្រចាំខែ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងជាមួយថ្នាក់ដឹកនាំសាលារៀន រួមផ្សំដោយការធ្វើតេស្តក្រោយវគ្គ និងសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងបែបអន្តរកម្ម ដែលបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ពីជោគជ័យដ៏ធំធេងនៃសិក្ខាសាលានេះ។

ផលជះវិជ្ជមាននៃសិក្ខាសាលាថ្នាក់ជាតិរយៈពេលបីថ្ងៃនេះ នឹងមានលក្ខណៈស៊ីជម្រៅ និងផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ទិដ្ឋភាពអប់រំនៅក្នុងប្រទេសកម្ពុជា។ ជាដំបូង សិក្ខាសាលានេះនឹងកត់សម្គាល់នូវការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតដ៏សំខាន់មួយ ពីការចុះត្រួតពិនិត្យបែបដាក់ទណ្ឌកម្មតាមទម្រង់ប្រពៃណី មកជាគំរូនៃការប្រឹក្សាគរុកោសល្យបែបគាំទ្រ និងផ្អែកលើការបង្កើតទំនុកចិត្ត ដែលផ្តល់អំណាចឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចអភិវឌ្ឍខ្លួនបានដោយគ្មានការភ័យខ្លាច។ ទីពីរ ការសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងខ្លាំងលើការសម្តែងតួអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការដោះស្រាយសេណារីយ៉ូប្រឈមលំបាកៗនៅក្នុងថ្នាក់រៀន បានបំពាក់បំប៉នគ្រូឧទ្ទេសថ្នាក់ជាតិឱ្យមានសមត្ថភាពភ្លាមៗ និងមានភាពជឿជាក់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមនៃការបង្រៀនជាក់ស្តែង។ ទីបី ការយល់ដឹងច្បាស់លាស់លើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃកម្រិតខ្ពស់ទាំងនេះ គួបផ្សំនឹងកម្រិតចំណាត់ថ្នាក់ក្រុមរបស់ប្លូម និងឧបករណ៍ជាក់លាក់សម្រាប់មុខវិជ្ជាបំណិនជីវិតតាមមូលដ្ឋាន បានធានាថាការអភិវឌ្ឍបំណិនរបស់សិស្សត្រូវបានវាស់វែងដោយភាពសុក្រឹតខ្ពស់តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាចុងក្រោយ ការធ្វើស្តង់ដាភាវូបនីយកម្មលើផែនការសកម្មភាព និងក្របខ័ណ្ឌរបាយការណ៍ បានបង្កើតឱ្យមានលំហូរការងាររដ្ឋបាលដ៏រលូន និងមានតម្លាភាព ចាប់តាំងពីថ្នាក់រៀននៅមូលដ្ឋានរហូតដល់មន្ត្រីជាន់ខ្ពស់របស់ក្រសួង ដែលនេះជាការចាក់គ្រឹះយ៉ាងរឹងមាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយចិរភាព និងសម្រាប់ភាពជោគជ័យរយៈពេលវែងនៃការអប់រំបំណិនជីវិតនៅទូទាំងប្រទេស។
--------------------------
The National Training of Trainer Workshop on Pedagogical Mentoring for Local Life Skills Education (LLSE)

The Kampong Cham Provincial Office of Education, Youth, and Sport, in collaboration with the Ministry of Education, Youth, and Sport, UNICEF, and KAPE, successfully conduct a high-impact three-day National Training of Trainers Workshop on Pedagogical Mentoring for Life Skills from May 27 to 29, 2026. Held at the Provincial Office of Education in Kampong Cham, this strategic workshop focused heavily on pedagogical mentoring for life skills subjects, aiming to significantly enhance educational quality through the effective implementation of the Local Life Skills Education program, commonly known as LLSE.

The workshop was established with clear, systematic objectives, primarily focusing on utilizing pedagogical mentoring to support teachers throughout the implementation of the LLSE curriculum. Concurrently, the program emphasized building a non-threatening, trust-based professional relationship to ensure teachers feel safe, supported, and motivated in their self-development. Another core objective was to enable national trainers to master the four-step mentoring cycle, which encompasses pre-observation conferences, classroom observations, data organization, and post-observation feedback sessions. Furthermore, the training equipped participants with the skills to effectively utilize modern assessment tools, develop lesson plans aligned with Bloom’s Taxonomy, and apply dynamic assessment techniques tailored for life skills subjects.

This comprehensive training curriculum was meticulously structured across three days, beginning on the first day with technical mentoring concepts and the mentoring cycle. Participants engaged in deep conceptual learning regarding the foundations of pedagogical mentoring, including its definition, objectives, and benefits, while establishing a clear distinction between supportive mentoring and traditional inspection or supervision. The first day also covered the practical mechanics of the four-step mentoring cycle, guiding trainers from setting clear learning objectives during pre-observation meetings, conducting actual classroom observations, and systematically organizing data to delivering constructive feedback during post-observation conferences. Additionally, participants were upskilled in core mentoring proficiencies, such as active listening, co-teaching and demonstration teaching, online mentoring, lesson studies, and providing crucial emotional and psychological support to teachers, alongside analyzing the school ecosystem to support specific school programs.

To ensure that educational theories were seamlessly translated into practical classroom action, the second day shifted its focus entirely toward role-play simulations, administrative frameworks, and workflow management. Participants carefully analyzed lesson videos to identify teaching strengths and areas for improvement, which served as a foundation for their practical role-play preparations. During the live simulation sessions, participants actively took on the roles of mentors and mentees, navigating challenging, real-world classroom scenarios and engaging in collective reflection. Parallel to these practical exercises, the second day institutionalized an understanding of the administrative framework and workflow management, which details the organizational hierarchy, the recruitment and training of school-based mentors, the selection of mentees, and strategic mentor-mentee matching. Important emphasis was also placed on maintaining strict confidentiality, ensuring professional accountability, and linking the entire mentoring process to continuous professional development.

The final day of the workshop was dedicated to hands-on mastery of specialized technical tools and assessment mechanisms. In partner-work sessions, participants practiced utilizing a simplified pre-observation meeting form designed exclusively to understand a teacher's goals without offering immediate, premature feedback. For classroom observations, they worked in groups to master observation models one, two, and three, focusing intensely on student activities and scientific content delivery. The workshop also covered lesson plan evaluation, where participants practiced using rigorous rubrics to evaluate learning objectives, knowledge, skills, and attitudes, alongside alignment with Bloom’s Taxonomy. Furthermore, a dedicated session on mentoring for LLSE trained participants to use specialized assessment forms that measure student teamwork processes and the twelve core life skills. The workshop concluded with practical exercises on annual action planning and monthly reporting mechanisms designed for school leadership communication, followed by post-tests and interactive reflection activities that confirmed the workshop's immense success.

The positive impact of this three-day national workshop is both profound and transformative for Cambodia's educational landscape. First, it marks a critical mindset shift away from traditional, punitive inspection toward a supportive, trust-based mentoring model that empowers teachers to grow without fear. Second, the heavy emphasis on role-playing and handling difficult classroom scenarios has equipped national trainers with the immediate capacity and confidence to resolve real-world instructional challenges. Third, mastering these advanced assessment rubrics, Bloom’s Taxonomy, and LLSE-specific tools ensures that student skill development is measured with high scientific accuracy. Finally, the standardization of action plans and reporting frameworks creates a seamless, transparent administrative workflow from local classrooms to top ministry officials, laying a solid foundation for sustainable professional development and the long-term success of life skills education nationwide.

Photo source from the LLSE staff!