23/05/2026
اراء تربويه محمد يحيى النداوي
السلوك التربوي الجزء .3 .
تسهم الأهداف السلوكية على
1- المفاهيم والحقائق والمعلومات الهامة التي تكون هيكل الموضوعات الدراسية وترك التفصيلات والمعلومات غير الهامة التي قد يلجأ المتعلم إلى دراستها وحفظها جهلاً منه بما هو مهم وما هو أقل أهمية .
2- توفر إطاراً تنظيمياً ييسر عملية استقبال المعلومات الجديدة من قبل المتعلم فتصبح المادة مترابطة وذات معنى مما يساعد على تذكرها .
3- تساعد على تفريد التعلم والتعامل مع المتعلم كفرد له خصائصه وتميزه عن غيره من خلال تصميم وتطوير برامج التعليم الذاتي الموجهة بالأهداف والتي يمكن أن تصمم في ضوء مجال خبرات الطالب واستعداده الدراسي .
4- تساعد على تخطيط وتوجيه عملية التعليم عن طريق اختيار الأنشطة المناسبة المطلوبة لتحقيق العلم بنجاح بما في ذلك اختيار طريقة التدريس الفاعلة والمناسبة للأهداف واختيار وسائل التعليم المفيدة لتحقيق الهدف السلوكي .
5- تساعد المعلم على إيجاد نوع من التوازن بين مجالات الأهداف السلوكية ومستويات كل مجال من المجالات .
6- توفر الأساس السليم لتقويم تحصيل الطالب وتصميم الاختبارات واختيار أدوات التقويم المناسبة وتحديد مستويات الأداء المرغوبة والشروط أو الظروف التي يتم خلالها قياس مخرجات التعلم .
7- ترشيد جهود المعلم وتركيزها على مخرجات التعلم ( الأهداف ) المطلوب تحقيقها . كما أنها تسهل سبل الاتصال بين المعلم والتلميذ والطالب يعرف ما هو مطلوب منه وهذا يساعد عل توجيهه وترشيد جهوده مما يساعد عل تقليل من التوتر والقلق من قبل التلميذ والطالب حول الاختبارات (الامتحان).
8- تعتبر الأهداف السلوكية الأساس الذي تبنى عليه عملية التصميم التعليمي ونتاج هذه العملية عبارة عن نظام يلائم المتغيرات في الموقف التعليمي وتيسر عملية التفاهم بين المعلمين من جهة وبين المعلمين والمتعلمين من جهة أخرى
9- تيسر التفاهم والاتصال بين المدرسة بين المدرسة ممثلة بمعلميها وهيئتها التدريسية وبين أولياء الأمور فيما يتعلق بما تود المدرسة تحقيقه في سلوك الطلاب نتيجة للأنشطة المتنوعة التي تقدمها لهم في المجالات المختلفة ( معرفية ، نفس حركية ، وجدانية ) .
10- تسهم في بناء المناهج التعليمية وتطويرها ، واختيار الوسائل والتسهيلات والأنشطة والخبرات التعليمية المناسبة لتنفيذ المناهج .
11- تسهم في تطوير الكتب الدراسية وكتب المعلم المصاحبة لتلك الكتب من خلال تمكين المعلم من مناقشة زملاءه المعلمين حول الأهداف والغايات التربوية ووسائل وسبل تنفيذ الأهداف مما يفتح المجال أمام الحوار والتفكير التعاوني مما ينعكس إيجابياً على تطوير المناهج وطرق التعليم
12- تسهم في توجيه وتطوير برامج إعداد وتدريب المعلمين خاصة تلك البرامج القائمة على الكفايات التعليمية .
13- تسهم في تصميم وتطوير برامج التعليم الذاتي والتعليم المبرمج وبرامج التعليم بواسطة الحاسب الآلي .
ضوء؛-
أن معرفة المعلم بخصائص السلوك التربوي وتأثيرة ودوره في توجيه أنشطة التعلم والتعليم كما أن الالمام بعلم النفس التربوي يقدم للمعلم نتائج العملية للسلوك الإنساني التي تعكس على شخصية المعلم الذي يمثل القدوة والمثل العليا لتلاميذه وما يصاحبه عادة من إنتاجية عالية ودافعية نحو العمل ، وان أي خلل أو اضطراب في السلوك التربوي للمعلم نتيجة لتعدد مصادر الضغوط في العمل يؤدي إلى التوتر والإجهاد والقلق النفسي، الذي يعد احد الظواهر السلبية المؤدية إلى اضطراب في شخصيته وضعف في أدائه وكذلك سلوكه التربوي.
محمد يحيى
6ذو الحجة 1447 هـ /23 أيار 2026
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
*شبكة النبأ ، السلوك التربوي لدى معلمي مدارس العراق ، علاء ناجي ، 19 /3 /2017 .*مداخلة ،في الجزء الأول ، الأستاذة التربوية ساميةباني
*الأهداف التربوية والسلوكية حقيقتها، مجالاتها، ومحوريتها في عملية التعلم ،المؤلف:
الأستاذ الدكتور محمود العيداني المصدر: دروس منهجية في علم النفس التربوي : ص 53 ــ 66
2024-11-27
*منتديات المعز الثقافيه ،Asmaa Alnahrawy،الأهداف السلوكية ، نشرت فى 7 أكتوبر 2010 بواسطة Education-Learning
* تعديل السلوك وإدارة الصف ،الكاتب .الدكتور محمد العامري ،26 نيسان ،2024 .
