08/08/2026
Une nouvelle publication sur le syndrome de dysfonctions non verbales (SDNV / NVLD). https://www.tandfonline.com/eprint/BPTGKFFYNRVUCVWPKTNZ/full?target=10.1080/21622965.2026.2712512
𝟱 𝗰𝗵𝗼𝘀𝗲𝘀 𝗮̀ 𝘀𝗮𝘃𝗼𝗶𝗿 𝘀𝘂𝗿 𝗹𝗲 𝘀𝘆𝗻𝗱𝗿𝗼𝗺𝗲 𝗱𝗲 𝗱𝘆𝘀𝗳𝗼𝗻𝗰𝘁𝗶𝗼𝗻𝘀 𝗻𝗼𝗻 𝘃𝗲𝗿𝗯𝗮𝗹𝗲𝘀 (𝗦𝗗𝗡𝗩/𝗡𝗩𝗟𝗗):
* 1. 𝑳𝒆 𝑺𝑫𝑵𝑽/𝑵𝑽𝑳𝑫 𝒄𝒐𝒓𝒓𝒆𝒔𝒑𝒐𝒏𝒅 𝒂̀ 𝒖𝒏 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒊𝒍 𝒄𝒍𝒊𝒏𝒊𝒒𝒖𝒆 𝒓𝒆́𝒆𝒍 𝒆𝒕 𝒄𝒐𝒉𝒆́𝒓𝒆𝒏𝒕, 𝒎𝒂𝒊𝒔 𝒎𝒖𝒍𝒕𝒊𝒅𝒊𝒎𝒆𝒏𝒔𝒊𝒐𝒏𝒏𝒆𝒍.
Certains enfants présentent des capacités verbales relativement préservées ou fortes, alors qu’ils rencontrent des difficultés importantes dans plusieurs domaines non verbaux. L’étude montre que cette configuration peut être repérée de façon cohérente chez des enfants adressés pour des troubles complexes des apprentissages.
* 2.𝑳𝒆 𝑺𝑫𝑵𝑽 𝒏𝒆 𝒔𝒆 𝒓𝒆́𝒅𝒖𝒊𝒕 𝒑𝒂𝒔 𝒂̀ 𝒖𝒏 𝒕𝒓𝒐𝒖𝒃𝒍𝒆 𝒗𝒊𝒔𝒖𝒐-𝒔𝒑𝒂𝒕𝒊𝒂𝒍.
Les difficultés peuvent concerner le traitement visuo-spatial, mais aussi la coordination motrice, l’écriture, les mathématiques, l’attention, la vitesse de traitement ou certains aspects de la communication sociale. Aucun de ces domaines n’est systématiquement atteint chez tous les enfants.
* 3. 𝑼𝒏 𝒅𝒆́𝒄𝒂𝒍𝒂𝒈𝒆 𝒎𝒂𝒓𝒒𝒖𝒆́ 𝒆𝒏𝒕𝒓𝒆 𝒄𝒐𝒎𝒑𝒆́𝒕𝒆𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒗𝒆𝒓𝒃𝒂𝒍𝒆𝒔 𝒆𝒕 𝒑𝒆𝒓𝒇𝒐𝒓𝒎𝒂𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒏𝒐𝒏 𝒗𝒆𝒓𝒃𝒂𝒍𝒆𝒔 𝒑𝒆𝒖𝒕 𝒆̂𝒕𝒓𝒆 𝒖𝒏 𝒔𝒊𝒈𝒏𝒂𝒍 𝒅’𝒂𝒍𝒆𝒓𝒕𝒆 𝒊𝒎𝒑𝒐𝒓𝒕𝒂𝒏𝒕.
Dans l’étude, le profil SDNV était défini notamment par un écart d’au moins 15 points entre l’indice de compréhension verbale du WISC-V et l’indice visuo-spatial ou de raisonnement fluide. Chez de nombreux enfants, cette supériorité verbale s’étendait également par rapport à la mémoire de travail ou à la vitesse de traitement.
* 4. 𝑫𝒚𝒔𝒑𝒓𝒂𝒙𝒊𝒆/𝑻𝑫𝑪 𝒐𝒖 𝒕𝒓𝒐𝒖𝒃𝒍𝒆 𝒗𝒊𝒔𝒖𝒐-𝒔𝒑𝒂𝒕𝒊𝒂𝒍 𝒏𝒆 𝒔𝒖𝒇𝒇𝒊𝒔𝒆𝒏𝒕 𝒑𝒂𝒔, 𝒂̀ 𝒆𝒖𝒙 𝒔𝒆𝒖𝒍𝒔, 𝒂̀ 𝒆𝒙𝒑𝒍𝒊𝒒𝒖𝒆𝒓 𝒄𝒆 𝒑𝒓𝒐𝒇𝒊𝒍.
Le trouble développemental de la coordination et les difficultés visuo-spatiales sont fréquents chez les enfants présentant un profil SDNV, mais ils ne reproduisent pas à eux seuls la même organisation cognitive. Les résultats suggèrent donc un chevauchement partiel plutôt qu’une équivalence entre ces différents profils.
** 5. 𝑬𝒏 𝒑𝒓𝒂𝒕𝒊𝒒𝒖𝒆, 𝒊𝒍 𝒇𝒂𝒖𝒕 𝒑𝒓𝒊𝒗𝒊𝒍𝒆́𝒈𝒊𝒆𝒓 𝒖𝒏𝒆 𝒆́𝒗𝒂𝒍𝒖𝒂𝒕𝒊𝒐𝒏 𝒈𝒍𝒐𝒃𝒂𝒍𝒆 𝒑𝒍𝒖𝒕𝒐̂𝒕 𝒒𝒖’𝒖𝒏 𝒅𝒊𝒂𝒈𝒏𝒐𝒔𝒕𝒊𝒄 𝒊𝒔𝒐𝒍𝒆́.
Lorsqu’un enfant possède de bonnes capacités verbales mais conserve des difficultés scolaires persistantes et difficiles à expliquer, il est important d’explorer plusieurs domaines : cognition visuo-spatiale, motricité, graphisme, attention, mathématiques, vitesse de traitement et communication sociale. Cette approche multidomaine peut aider à mieux comprendre les difficultés de l’enfant et à orienter les interventions et les aménagements pédagogiques.
