04/06/2026
Інклюзія в школі: що залишається поза увагою фінансування
Дитина може мати висновок інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ), бути зарахованою до інклюзивного класу і формально мати всі підстави навчатися разом з іншими дітьми. Але якщо їй потрібна щоденна допомога з пересуванням, самообслуговуванням, харчуванням або комунікацією, без асистента дитини школа чи садочок можуть залишатися недоступними.
У таких ситуаціях інклюзія перестає бути лише питанням освіти. Вона напряму залежить від соціальних послуг, місцевих бюджетів і спроможності громади забезпечити підтримку дитині протягом навчального дня.
Зараз ця тема знову звучить у зв’язку із законопроєктом №14191, який готується до другого читання. У публічному обговоренні оновленої редакції основний консенсус наразі сформований навколо раннього втручання — безумовно важливої послуги для дитини та сім’ї. Водночас є й інші соціальні послуги, без яких частина дітей з особливими освітніми потребами не може повноцінно реалізувати право на освіту.
Одна з таких послуг — супровід дитини під час інклюзивного навчання.
Асистент дитини допомагає там, де педагогічної підтримки недостатньо: у пересуванні закладом освіти, побутових діях, комунікації з дорослими та дітьми, дотриманні безпеки й адаптації до шкільного або дошкільного середовища. Для частини дітей така підтримка є умовою фізичної присутності в школі чи садочку.
Коли супроводу немає, родина часто змушена шукати рішення самостійно: хтось із батьків сидить поруч у класі, скорочує робочий день, домовляється з адміністрацією неформально або взагалі відмовляється від відвідування закладу. Найчастіше цей тягар лягає на матерів, а проблема доступу до освіти швидко впливає на зайнятість, дохід і стабільність усієї сім’ї.
Слабке місце системи — у розриві між освітньою та соціальною частинами інклюзії. Інклюзивні класи, ІРЦ, підручники, педагогічні працівники та асистенти вчителя переважно підтримуються через державні освітні механізми. Натомість супровід дитини під час інклюзивного навчання належить до базових соціальних послуг, за які відповідає місцеве самоврядування.
У результаті доступ до критично важливої підтримки залежить від конкретної громади: чи є кошти, фахівці, планування і розуміння цієї потреби.
За даними Нацсоцслужби, у 2024 році було надано 392 послуги супроводу під час інклюзивного навчання при 756 зверненнях. У частині областей така послуга взагалі не надавалася.
Ці цифри навряд чи показують повну потребу. Частина батьків може не знати про послугу, не розуміти, куди звертатися, або не подавати заяву після попереднього досвіду відмови. Коли підтримка роками недоступна, люди часто перестають очікувати допомоги від системи.
Право на освіту гарантоване Конституцією України, але для дітей з особливими освітніми потребами воно реалізується не лише через зарахування до школи чи відкриття інклюзивного класу. Іноді вирішальним стає дуже практичне питання: чи буде поруч дорослий, який допоможе дитині безпечно пройти навчальний день.
Супровід дитини під час інклюзивного навчання потребує стабільного і передбачуваного механізму фінансування. Інакше доступ до інклюзивної освіти й надалі залежатиме від бюджету, кадрових можливостей і пріоритетів конкретної громади, а не лише від потреб дитини.