AAC 跨越溝通鴻溝平台

24/08/2026

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看見他的聲音－
文／ #台大堉璘計畫 實習生　張育瑋

位在象山旁的第一家園，從早上開始就已經可以看到有許多的家長帶著小孩們出入的模樣。我在八點半時到達第一家園，在 #量完體溫 並填好表格後，便跟著人員的指引，進入了班級裡。

教室中播放著輕柔的音樂，排列整齊的小桌椅與親切地招呼我的 #教保員們，給了我安穩踏實的第一印象。向負責的老師簡單自我介紹後，才知道原來我今天負責要觀察的小孩已經進班了，正躲在另一位老師的身後悄悄地偷看著我。

他是小德，目前是差不多快要上小學的年紀。在跟他 #破冰 之後，馬上就發現他是一名很活潑、很可愛的小男孩。
在正式開始上課之前，小德跟老師兩個人一起坐在一張桌前，好像在討論些什麼。我好奇的湊近一看，才發現原來他們正在「 #聊天」。

只是他們「聊天」的方式與我們一般的所理解的並不太一樣。仔細一看，才發現在桌子上，擺著一本厚重的大冊子，在這本冊子裡印著許多可愛的 #圖卡，圖卡上並有文字寫著像是：「我」「你」「他」「吃飯」「上廁所」「玩遊戲」等等 #詞彙。

其實，小德沒辦法像我們一樣自如地用 #口語溝通。因為，小德口腔的肌肉沒辦法像我們一樣運用靈活，只能發出「嗯嗯」「啊啊」的聲音。

因此，老師使用一套名為 （＊備註一）的 #圖文溝通系統 與小德聊天。這也是 ( #輔助溝通系通)中的其中一種方式。
老師說 #語言治療師 建議使用PODD的原因是，小德雖然沒有 #口語，但他的 #理解 和 #認知能力 都很好，所以可以透過PODD的 #語法結構 指出圖卡的內容、組織句子，增進小德與其他人 #進行溝通表達 內容的廣度與深度。對於像是跟小德一樣有 #溝通障礙 的小孩幫助很大。

當小德看到我靠近後，他露出了靦腆的笑容並一直看著我。我起初不太能理解小德的意思，只能尷尬的回以微笑。老師見狀，一瞬間就讀懂了小德的意思，便詢問他：「小德，你是不是想要跟哥哥聊天呢？」

小德開心的點了點頭。

接著老師詢問小德想要聊什麼 #主題，小德想了想之後，把手指放在PODD頁面上「23，人」的格子上。老師接著把冊子翻到了23的頁面。這一頁出現了許多跟人有關的詞彙，像是爸爸、媽媽、外婆、弟弟等。而特別的是，除了這些我們熟悉的詞彙之外，這一頁裡還有許多我不認識的小孩子們的照片。

此時，教室門打開了，原來是一位小德的同學到班上了。小德聽到聲音之後，興奮地回頭跟那位小女孩打招呼。接著先是指著那位小女生，然後回過頭指著PODD溝通簿上的某一位小女孩的圖片，然後開心的對著我笑。

我低頭看了小德所指的照片，與剛進入教室的小女生是同一個人。我這才知道，原來小德正在跟我介紹他的同學。

之後，我才知道在 上的那些小孩的照片，都是小德班上的同學們的照片。因為小德是一位對周圍環境 #觀察力 很敏銳的小孩，會不斷的注意周圍人的一舉一動。而教保員老師仔細的觀察並發現了小德的這個 #需求，於是特別將同學們的圖片收錄進去，而這本PODD溝通簿是為了他特別設計出來的專屬版本。

看到了小德的天真無邪中帶著滿足的笑容，我同時也感受到了教保員老師的用心。藉著AAC與老師的協助之下，我與小德進行了長達十幾分鐘的聊天，我也得以更加接觸到他的內心世界。

或許是因為感受到被 #傾聽、 #理解，只見此時的小德已經不復先前害羞的模樣，興高采烈地為之後的課程感到期待。而我也對於AAC在實務上的運作，以及它可以帶來的好處，也有了更深一層的認識。

＊備註一：PODD(Pragmatic Organisation Dynamic Display，語法組織動態呈現)是一個已發展15年、有實證研究基礎且規劃完整，可使用於 #多模式、 #多情境 的 #圖文溝通系統，可做為 #低科技使用 的溝通簿，也可應用在高科技的電腦輔具上，自2005年 #澳洲 語言治療師研發出版後，目前應用於 #歐美 多個國家。

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20/08/2026

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AAC的注意事項No.2 #多模式溝通
我們都使用許多不同的方式進行溝通。
通常會使用他們目前可用的最快和最有效的 #溝通方式。尊重每一種溝通方式，因為它們都有助於成為有效的 #溝通者！

溝通的方式有很多種。

在一天之中，您可能會與家人交談，向鄰居揮手，給同事發電子郵件， #發簡訊 給兄弟，甚至可能是 #寫信 給祖母！我們都是自然的 #多模式 的溝通者。我們每天使用不同的 #溝通方式。對於AAC使用者來說，這當然也是事實。

✅要：尊重多模式溝通
AAC 使用者也可以愉快地使用許多不同的 #溝通模式。它可能是發聲、 #單詞、 #單詞嘗試、指著 #圖片、 #照片 或 #物體、 #手語、 #自然手勢、 #肢體語言、 #臉部表情 以及 的組合。

📌他們通常會使用目前可用的最快和最有效的溝通方式！
所有的溝通方式都有自己的功能。
所有這些溝通方式都應該受到重視、尊重和回應。

AAC使用者可能會選擇在不同情況下使用他們的AAC系統，但在其他時候會使用不太正式的溝通方法。
他們可能會用AAC 系統說一些話(例如：「我想要那個」)，同時指著所需的東西。
他們可能會指著他們 #視覺時間表 上的一張圖片(例如：「圖書館」)，同時使用肢體語言來表達他們正在詢問 #圖書館 的時間。當他們的 #溝通夥伴 不理解他們的手勢和發聲時，他們可能會使用AAC系統說些什麼。有很多組合和解決方案可以使 #溝通成功。

✅不要：使用 AAC作為測試
如果一個孩子已經向您傳達了他們的訊息(使用他們可以使用的任何方式)，而且您已經 #理解，那麼期望他們使用AAC系統再次說出來是不公平的。

📌這是一個例子：

當一個孩子口頭上說「更多」，然後指著吹泡泡的瓶子。
他們已經明確表示他們想要更多的泡泡。
您應該怎麼做？

A. 將他們的AAC系統推到他們面前，說「現在用你的AAC說！」，現在期望他們傳送相同的訊息─「更多的泡泡」，但這次是用他們的AAC系統，或者……

B.您是否利用這個機會示範和擴展他們的語言？
您拿起他們的AAC系統說：「哦！你是在告訴我……你想要更多的泡泡」，同時在AAC系統上按下「想要更多泡泡」。
或者甚至在發表意見時 #示範 更多的語言，
例如：「泡泡真有趣」，或「讓我們把泡泡吹得更高」，或「準備好抓住泡泡！」。

當然，選擇B是最好的選擇！👍
將每一次溝通嘗試都當作一個 #社會參與 和 #語言示範 的機會！並尊重每一種溝通方式……這一切都有助於成為有效的溝通者！

資料來源：👇
https://www.assistiveware.com/blog/dos-and-donts-aac-multimodal

14/08/2026

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無聲勝有聲－阿瑋的magic book
文／ #台大堉璘計畫 實習生　范孆允

早上八點半，要拜訪的對象阿瑋還沒有到中心，我先跟著老師熟悉班上的環境，並了解他的狀況。

十點半左右，阿瑋來了。他看起來白白胖胖、有些憨厚可愛，一進教室就和老師點頭問好。我坐到對面，一邊幫大家 #做代工 一邊和他 #聊天。

✅阿瑋的 #溝通圖卡 包羅萬象
在短暫的寒暄和自我介紹後，我好奇地問他：「你昨天和爸爸回去吃了什麼啊？」

阿瑋停下手中動作，熟練地翻開掛在身旁的溝通圖卡，在 的圖卡上點了點。他「嗯啊」兩聲，又指了指便當和雞腿，原來他是告訴我昨晚晚餐吃的是外送的 #雞腿便當。接下來我們又用溝通圖卡聊了很多，例如當天阿瑋是由爸爸開車送往 #中和發展中心；下午 #班導師 要 #坐公車 外出開會等等，不知不覺就到了中午。雖然阿瑋無法通過 #口語表達 自己心中所想，但我們之間的 #溝通 卻毫無障礙。
經過與老師較為深入的討論後，我了解到阿瑋是從兒時就開始使用 和家人、朋友進行交流，在進入中和發展中心時，他的圖卡使用能力即已有基礎。雖然阿瑋不認識文字，但他 #辨認圖片 的能力相當卓越，加上爸爸也依據這幾年 #溝通內容 的增加，逐步增加圖卡內容，在 #溝通本 的 #輔助 下，阿瑋的 #詞彙量 快速擴張， #生活能力 也有大幅的長進。

現在阿瑋的溝通本已經多達二十多頁，詞彙共有數百個，內容遍及食物、水果、 #交通工具、常去地點、 #遊樂設施、 #日常活動、 #生活用品…等類別，幾乎涵蓋了生活中的所有面向。當阿瑋有 #主動溝通 的 #需求 時，他會熟練地翻到對應的頁數，輪流指向主詞、動詞和名詞。例如想要表達對於幸福餐的意見時，他會指向「我」、「吃」、「 #麥當勞」。雖然有時候會省略過一些詞類、在完整的 #句子建構 上還需加強，但內容豐富的溝通圖卡已經使阿瑋的日常生活便捷許多。

✅AAC幫助阿瑋 #認識情緒、 #正向溝通
但即使溝通較無障礙，阿瑋還是有他的困難——他無法理解比較複雜的情緒。在他的世界中僅有「開心」和「不開心」兩種 #心情，一旦出現「緊張」、「挫折」、「恐懼」等較為陌生的情緒時，阿瑋就會本能地感受到不安，卻又無法說清楚內心的感受究竟是什麼，從而向老師尋求幫助。在這種情況下，他往往會採取最直接的方式——大叫大鬧、推翻桌子以 #發洩 自己的情緒，並引起 #教保員 的關心。

觀察到這個現象後，老師們在溝通本中加入了各種不同情緒的圖卡，希望能帶領阿瑋認識自己的各種情緒。此外，他也有屬於自己的 #心情日記，在每天的課程結束後，教保員會帶領他總結這一日的心情，並在日記上貼好相對應的 #情緒圖卡。這樣的方式實行一段時間後，阿瑋逐漸能在情緒爆發之前通過溝通本和老師們述說自己的感受，從而困擾他和教保員們許久的情緒問題終於有了緩解的現象。

過去的三年裡，在家人、老師們、還有阿瑋自己的共同努力下，雖然路上遍佈荊棘，他卻仍舊一步一腳印地走到了現在，進步之大令人驚歎。也希望在未來的生活中，阿瑋能夠透過輔具和他人進行更深入、流暢的溝通，發展屬於自己的 #溝通模式，建立起良好而廣闊的 #人際關係。

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10/08/2026

🗂️資源補給站
👉分享優質的AAC親子講座資訊！
輔助溝通系統實例分享｜從生活中看見溝通的可能

每位使用 ( #擴大性與替代性溝通)的孩子，都有一段獨特的 #輔助溝通系統 學習歷程。

本次講座將透過真實教學分享，介紹AAC介入的過程、家庭與 #專業團隊 的合作模式，以及如何將AAC融入日常生活情境，提升孩子 #主動表達 與 #互動能力。

透過經驗交流與實務分享， #協助家長、教師及相關專業人員了解AAC的 #應用策略，建立支持性的 #溝通環境，讓每一次互動都成為孩子表達與成長的機會。

課程內容包含：
✨介入實務解析：了解從評估、介入到應用的完整過程。
✨家庭×專業團隊 #合作經驗：分享如何攜手支持孩子的 #溝通發展。
✨融入日常生活：學習在家庭、學校及生活情境中自然使用AAC。
講座主題：輔助溝通系統教學實例分享
時間：08/15(六)　13:30-16:30
報名電話：04-2470-0189
地址：台中市南屯區黎明路一段283號三樓
聯絡人：姚社工
報名日期：即日起至114年8月14日額滿為止

✅參與注意事項
1.講座紀錄與拍攝：
當天將進行拍照與動態紀錄，作為成果展示及宣傳使用。若您有特殊考量，請於報名時主動告知社工人員。
2.孩童出席限制：
因場地座位有限，為確保講座品質與專注度，當天將無法提供孩童同行出席，敬請見諒。
3.錄取通知方式：
本次講座名額有限，將由本會進行資格評估。錄取結果將於活動前一週起，陸續以電話或 LINE 通知。
4.資源珍惜與規範：
為珍惜社會資源，若有冒名報名或錄取後無故缺席之情形，本會將保留日後相關課程之報名與錄取權利。
5.取消報名機制：
如因故需取消報名，請提前與聯絡人聯繫，以利安排候補名額遞補。
6.活動異動聲明：
主辦單位保有最終修改、變更及活動解釋之權利。若有相關異動，將公佈於本協會臉書社團，恕不另行個別通知。
7.經費補助單位：
本講座經費由「 #中華社會福利聯合勸募協會」補助辦理。

🕰本次講座為下午時段🔗報名表單放在留言處喔~

05/08/2026

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AAC的注意事項 No.1 問題
(Do’s and Don’ts of AAC – Questions)

您的問題是 #開放 的還是 #封閉 的？
在任何出現問題的自然環境中，
例如：在教室裡對 #使用開放式問題 是很重要的。
因為這可以讓語言得到示範，
並讓 有機會學習說出他們的想法和感受。

我經常旅行，每年都會參觀世界各地的許多 #特殊需求 的教室。
經常打動我的一件事是，「問題在老師、 #治療師 與AAC使用者的互動中所起的作用」。

#開放式問題 可以描述為一個人根據自己的知識和感受進行全面回答的問題。
在任何出現問題的 #自然環境 中，例如在教室，對AAC使用者使用開放式問題是很重要的。
因為這可以讓 #語言 得到 #示範，並讓AAC使用者有機會學習說出他們的想法和感受。
這與他們被問到您已經知道答案的問題的情況非常不同！

在本文中，我們將探討幾種情況，在這些情況下，有一種傾向是於使用封閉式問題或AAC使用者知道提問者已經知道答案的問題的情況。
對於每種情況，我都會建議一些 #替代 的、更自然的和更有 #對話性 的 #提問方式。

✅介紹
教室裡的訪客是讓AAC使用者提出一些問題並回答問題的絕佳機會，但通常會發生這樣的對話：
老師對學生說：「看，我們今天有一位訪客。」
老師對學生說：「你叫什麼名字？」
學生有些不解地看著老師。
老師對學生說：「你叫什麼名字，Johnny？」
教師引導到AAC系統的「關於我」頁面
學生按下系統上的姓名按鈕，並說出：「我的名字是Johnny。」
老師滿懷期待的看著來訪者
老師對學生說：「你有幾個兄弟？」
以此類推……

我經常看到這種情況發生，這不可能是巧合。
這裡有什麼問題呢？
老師問學生問題，而學生知道老師已經知道答案了。
您能想像這發生在一個就讀普通班會說話的學生的教室裡嗎？
應該不是。
您可能會想像到，在這種情況下，談話的開始是老師看著學生說：「請向我們的訪客介紹你自己。」
為什麼不對AAC使用者做同樣的事情呢？
這不是與訪客開始對話的一個更自然的提示嗎？
或者，更好的是，利用有訪客的機會，讓更自然的情況發展。
在與學生見面之前，請訪客自我介紹，然後詢問學生他的姓名和兄弟姐妹。
這樣，學生可以在自然的環境中展現他的技能，而提出問題的人顯然無法事先知道答案。

✅顏色
我們製作了一個溝通的 ─ ，並將其設計為用於溝通。
然而，在許多教室裡，我發現它更多的被用於測驗和測試學生，而不是真正的溝通。
我將在這裡重點介紹一個我在許多教室中觀察到的常見例子。
教師和治療師想知道學生是否能正確識別形狀和顏色。
我想直接教導顏色之類的概念被認為是有用的，可以為進一步的知識奠定基礎。

👇請見下面對話：
治療師指著一個黃色物體。
治療師說：「這是什麼顏色？」
學生按下系統上的黃色按鈕：「黃色。」
治療師：「幹得好。」
治療師指著一個藍色物體。
治療師說：「這是什麼顏色？」
學生按下系統上的藍色按鈕：「藍色。」
治療師：「幹得好。」
治療師指著一個黃色物體。
治療師：「這是什麼顏色？」
學生按下系統上的綠色按鈕：「綠色。」

這邊發生了什麼事？
第一個「黃色」反應是僥倖嗎？
或者可能是學生厭倦了一遍又一遍的回答相同的問題？
會不會是學生想知道為什麼這些成年人總是在識別顏色上需要幫助，出於沮喪而隨意回答？
以上任何一種情況都是可能的，

📌但請想一想：
當有人問您一個您在一分鐘前給出答案的問題時，您的感受如何。
您可能會生氣，如果經常發生，你可能會生氣地回應。
我們是否已經在使用者的AAC系統建立如何表示煩惱或生氣的 #符號？
學生是否已經知道如何從顏色頁面切換到 #感覺頁面，
或者顏色頁面是否有「全部完成」的按鈕？
如果沒有，
那麼故意打錯顏色可能是學生表達沮喪的少數禮貌方式之一。

所以我們關心 #顏色識別。
有什麼更自然、更有 #對話性 的方式來確定學生是否能夠正確識別顏色？
不如拿起一本兒童讀物和學生一起閱讀，
同時在AAC使用者的設備上對顏色進行示範，
如下所示：
「看，這裡是一朵黃色的花，那朵大的是藍色的。我喜歡那朵藍色的花，你喜歡哪一朵？」
這可以讓AAC使用者在談論書中的花朵時，
看到您是如何按下顏色按鈕的，
並讓他們透過在設備上按下黃色或藍色來展現他們對顏色的理解。

但是如果AAC使用者在設備上回答「紅色」怎麼辦？
我們應該說「不，那是錯的！」
或者更確切的說「啊，你喜歡紅色的花，讓我們看看我們是否可以在下一頁找到任何紅色的花。」

我們不會立即知道AAC使用者是否可以正確識別所有顏色，
但提出開放性問題很重要，因為這是人們在真實對話中所做的事情。

📌更重要的是，
第一種直接測驗方法很可能一段時間才能確定學生是否能夠識別顏色，
同時可能會增加雙方的挫敗感，並錯過一起看書，談論那些書的樂趣。

✅晨會
在 #特殊教育 的課堂上，老師會問學生已經知道答案的問題的另一種常見情況是晨會、 #日曆時間 或 #圓圈時間。
幾乎所有我去過的特殊教育教室都會有一個 #晨會 的儀式，談論出勤率、一周的日子、一年的月份和天氣。在這段時間裡，從 #幼兒園 到 #高中，老師每天都會問同樣的問題。

這些問題是完全封閉的，每個問題只有一個正確的答案，它們重複性很高，一段時間後每個人都知道答案或不關心答案了。
雖然沒有 #口語能力 的學生被刺激使用他們的設備，但卻沒有真正的 #溝通。
如果我們覺得這個早上的儀式很重要，有沒有辦法 #融入 開放性問題？
一方面，我們需要大大擴展我們的天氣和日曆問題，以防止重複，如果我們想避免孩子們已經一次又一次地分享答案的問題，這一點很重要。

📌我們可以問以下的問題：

🔊 #開放式問題：
你最喜歡哪個季節？
放學後天氣晴朗時可以做哪些事情？
冬天有什麼好玩的？

🔊封閉但 #不同類型 的問題：
你打算在一周中的哪一天參加Jim的派對？
你的生日在什麼季節？
你知道為什麼Alice今天不在這裡嗎？
正如您可想像的那樣，您將在某個時候用完新的日曆和天氣問題。這是開始思考更多關於學生 #生活話題 的好時機。

📌下一步是什麼?
看看您的課堂和 #治療活動，並考慮您處理的問題類型。
您的問題是開放的還是封閉的？
您經常重複同樣的問題嗎？
您是否經常問AAC使用者您已知道答案的問題？
然後考慮如何用不同風格的問題實現相同的知識、治療或測試目標。
此外，不要忘記也為AAC使用者提供 #提問 的機會。
在普通教育中，最好的學生是那些提出問題，以更好的理解所教的內容或者了解他們好奇而您沒有提到的學生。
我們希望讓AAC使用者能夠控制自己的學習並 #擴展 他們的知識。

🕵️‍♀️有什麼方法比為他們示範如何提問更好呢？
也許這樣他們就可以用他們的AAC系統來問你，
他們所指的那種海藍寶石顏色的名字是什麼……?

資料來源：
https://www.assistiveware.com/blog/dos-and-donts-aac-questions

27/07/2026

📘專家開講
「從行為問題看到溝通契機」-
#第一社福基金會 參加2026 ATLife #輔具展 推廣AAC的觀念與應用
文/第一社會福利基金會 #語言治療師 #席芸 老師

「 #2026年臺灣輔具暨長期照護大展」今年5/14-17日於台北南港展覽館一館辦理。財團法人第一社會福利基金會 也設攤參與，推廣AAC的觀念及 #溝通輔具 的應用。

這已是第一AAC平台第4次參與盛會，今年共設有「 × #情緒行為歷程七個階段主題 背板區」、「 #溝通輔具體驗 及說明區」、「 #電腦輔具( #搖桿滑鼠& #吹吸滑鼠)及 #正向行為溝通小幫手軟體 區」等，現場並規劃體驗式學習的闖關活動，讓參訪者能從實際操作中認識不同類型的AAC輔具及其應用的情境。每天並安排上、下午的小 #演講，由AAC專業人員、 #教保員、 #服務使用者…等共同傳遞知識與現身說法、分享經驗，當場也吸引許多參觀者駐足聆聽。

現場除展示並說明各類溝通輔具的應用經驗外，並針對 #美國行為心理學家 提出的「 #情緒發作週期(Phases of Acting-out Behavior Cycle)」，藉由七階段圖示，以及在 #身障機構 實際應用的 #溝通版面、 #聊天本、 #因果卡…等進行，並透過語言治療師、教保員等說明，讓來訪者能夠深切認識到AAC對於各生涯階段及各類 #溝通困難 之需求者的實際應用。

為期四天的展覽共吸引800多人次參訪，參觀者包含學生、 #特教教師、語言治療師、 #社福工作者、相關科系學生、 #身障者，及其家屬在內的民眾熱烈參與。其中，超過半數為相關專業工作者，也顯示AAC的應用與推廣，正逐漸受到更多實務現場的重視。

📖本文同步刊登於【台灣輔助溝通系統發展學會】👇
https://twsaac.blogspot.com/2026/07/2026-atlifeaac.html

22/07/2026

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溝通簿混合！🌈彩色語義學遇上核心詞彙
(Communication book remix! Colourful Semantics meets Core Words.)
如果您之前閱讀過我的部落格，您就會知道製作 #溝通簿 是我在 #語言治療 時的樂趣！我一直在嘗試不同的版面/尺寸/設計。

我喜歡的另一個語音工具是 #彩色語義學(Colourful Semantics)。如果您還沒有聽說過Colourful Semantics，那麼在 Google上搜尋應該可以找到很多的例子和免費資源！
基本上，這個概念將一個句子分解為其組成部分或「 #主題角色」。然後對這些角色進行 #顏色編碼，支持孩子發展他們的 #詞彙 和 #句子結構。

✅使用的顏色可能略有不同，但標準系統(由開發該系統的 指定)如下：
誰？(人/動物或句子的主詞)-橘色
他們在做什麼？(動詞)-黃色
什麼？(受詞)-綠色
在哪裡？(地點)-藍色
像什麼？(描述性詞語)-紫色
何時？(時間概念)-棕色

最近，在一所主流小學進行的 #訓練課程 後，一位助教在我的腦海中植入了一個新的想法……以溝通簿的形式使用的Colourful Semantics！

我一直在和一位 #語言障礙 的小男孩一起工作，並討論過他如何需要另一種 #替代 的 #溝通方式 來補充他的語言。他的助教已經開始和他一起使用Colourful Semantics，因為他非常熟悉這種形式，所以將他的溝通簿建立在這個基礎上是有意義的。

我思考並決定，為了讓這個系統運作，它需要有3個主要特色：
1️⃣使用核心單詞—我們知道英文中最常用的單詞不是像球、貓、汽車等的名詞，我們在多種 #語言情境 中反複使用的單詞，例如：“more(更多)”、“not(不是)”、“finished(完成)”、“want(想要)”、different(不同)”等，才是超級重要的單詞！許多研究為語言治療師提供了一個關於「典型」發展中兒童最常使用的 #核心單詞 的起點。

每本溝通簿都應該確保孩子可以使用這些單詞。在Colourful Semantics的溝通簿中，我將核心單詞貼在封面內，以方便(a)易於查找和(b)總是可以使用

2️⃣基於Colourful Semantics的簡單導覽系統—溝通簿的版面使用Colourful Semantics系統組織詞彙。通常，基於類別的溝通簿會包含人物頁面、地點頁面等。這本書在此基礎上進行延伸，將這些元素按照邏輯順序排列，以支持句子構造來擴展該想法。孩子可以在瀏覽這本書中，逐漸擴展他們的句子，在需要時再翻回來使用 #核心詞彙。

我為許多頁面增加了子類別，例如：「喜歡什麼」部分有與感覺相關的子類別，用於描述物體和描述人的單詞。

3️⃣ 個性化—與任何溝通簿一樣，我們需要確保它是在考慮個人的情況下建立的。這意味著我們會考慮他們的長處、需求、喜歡和不喜歡等等。

我為之設計這本書的孩子偏愛 #視覺學習， #識字能力 有限， #注意力 和聽力有困難，一般來說有良好的 #精細動作技能，可以指出和翻頁。

考慮到所有這些，我將核心詞彙限制在20個單詞內。隨著他對這些單詞越來越有自信，我計劃隨著時間的過去增加這些單詞，將他熟悉的單詞保持在相同的位置，以支持 #動作記憶。

我把這本書做的色彩鮮艷，並剪下標籤，讓他更容易翻閱這本書，找到他需要的單詞。

最後，我讓他設計了封面，讓他對這本書有一種「 #所有權」的感覺。他畫了一張自己的自畫像，他和他的助教打了幾句話，說明這本書是什麼以及他將如何使用它。

從我的照片中可以看出，顏色系統與標準的Colourful Semantics略有不同！為什麼？！嗯，學校已經使用稍微變化的顏色—堅持使用他們所知道的很重要，因為這是孩子已經熟悉的東西。


📌那麼，這種類型的溝通簿對誰有用？！如果您想嘗試一下，這裡有幾組兒童可能適合：

1. 在造句方面有困難的孩子
使用替代溝通方式的孩子經常會被困在使用單詞上。學習 #組合單詞 是很棘手的！
Colourful Semantics的目的是透過增加更多內容，來支持孩子們努力構建愈來愈長的句子。
每個元素都是逐步引入的，但最初的重點是造一個帶有主詞（橘色「誰」元素）+一個動詞（黃色「做什麼」元素）的句子，例如：“I like”, “You go”, “Mummy play”, “Elsa sing”等。
作為 #溝通夥伴，您將繼續使用核心詞彙示範並擴展孩子的訊息。

2. 回答問題有困難的孩子
#顏色編碼元素 幫助孩子將顏色與問題連結起來，例如：如果問一個“誰”的問題，孩子會知道答案在橘色頁面上。
我還用這個想法來支持一個在📲iPad使用溝通應用程式的年輕人。
我簡單的對頁面按鈕進行顏色編碼，以便他能夠更快的找到如何回答問題的方法。

3. 已經熟悉該系統的孩子
Colourful Semantics在英國的學校中被廣泛使用。當支持一個已經使用這種方法，但需要更正式的 #溝通系統 來補充他們的語言的孩子時，這是一個很好的起點！
我為之製作這本書的小男孩很快就掌握了這個想法，因為他已經自信的使用了Colourful Semantics。👏👏👏

📩這只是可用於支持 #兒童溝通 的各種溝通簿的例子。
有很多替代想法，但我喜歡擁有大量資源，這樣我就可以確保所使用的 #溝通系統 符合孩子的需求！如果你想了解更多關於其他類型的溝通簿，請看這篇文章：👇
https://agrainofsalt1.wordpress.com/2017/07/20/laminators-at-the-ready-making-an-effective-communication-book/

🚩結合核心詞彙和Colourful Semantics的好處在於，這兩種方法都有強大的證據基礎。
這讓我很好奇，與需要其他溝通方式的孩子一起使用這些想法是否會增加創造新穎句子結構的能力......
希望這是我將來可以深入研究的東西！👍

14/07/2026

💖AAC溝通故事
造成改變的力量－小鵬的溝通冊
文/ #台大堉璘計畫實習生 張育瑋

位於 #板橋 的 #愛智發展中心，在八點多就已經進入準備狀態，等著迎著即將到來的小王子、小公主們。當我進到愛智發展中心後，機構的組長親切的帶領著我認識環境。

映入眼簾的，除了各式各樣的教材與玩具之外，還見到教室裡 #教保員們 整理桌椅、預備今日課程的忙碌身影。

今天我要認識的小朋友是小鵬，是一位活力充沛的六歲小男孩，即將要進入國小就讀，戴著眼鏡的小鵬，患有 #懷特薩頓症候群(White-Sutton Syndrome ＊備註一) #罕見疾病 ，但是他擁有天真無邪的笑容與用不完的精力，非常得人喜愛。

陪著小鵬做完例行性的運動之後準備要上第一堂「社區課」。老師們將所有小朋友整隊排成一列，確定好所有人的安全狀態之後，讓每個老師牽著小朋友的手，走出 #機構，前往早餐店！

小鵬在吃完早餐之後，去玩具櫃拿了最喜歡的玩具：貓咪鋼琴。這個玩具在按下按鈕後，便會播放出悅耳的音樂。小鵬最喜歡在按下按鈕後，趴下並用耳朵貼著音樂孔，專注著聽著它播放的音樂。

我看到小鵬在 #操作 這個玩具後，好奇湊上去看小鵬是怎麼玩的。我試著按了一下玩具的按鈕，沒想到小鵬似好像不喜歡似的把我的手給撥開，然後一個人繼續操作著玩具。

感到疑惑的我，便輕聲詢問小鵬「怎麼了嗎？」

小鵬聽到後，花了兩秒鐘思考，暫時將貓咪鋼琴擺在一旁，拎起了掛在脖子上的小型 #溝通冊(共有大約20張，上面有許多 #圖卡，每頁有不同的 #表達 內容【我想吃/喝、我想玩、我想去…等】，用途是讓有困難以 #口語溝通 的人可以表達出自己的想法)，接著認真的翻找著。隨後，他指了指其中的一張圖卡，並抬起頭看著我。

我看到這一組圖卡是用來表達自己 #心情 的， #句型 是：「我覺得～」，才驚訝的發現小鵬指著「害怕」的圖卡。

小鵬在確認了我看到圖卡之後，又繼續快樂玩起了貓咪鋼琴，留下百思不解的我，不斷省思著自己是不是有無意間做了嚇到他的事情。

在一整天的課程結束之後，我立即詢問老師。才得知小鵬雖然看起來很活潑，但是實際上是一名很害羞的小孩，因此當他遇到陌生、無助、不喜歡的狀況時，都會用「害怕」來表達自己的 #情緒。

老師同時向我提到，以前每當小鵬有 #需求 但未被了解或滿足時，就會透過一些像是搗蛋的行為來發洩情緒（有時候是為了吸引大人的注意），像是敲桌子、脫鞋子亂丟、亂跑等等。

其實主要是因為過去他不知道該如何與其他人 #溝通，又沒有辦法表達自己的想法與需求，而當想法與需求一再的無法受到 #傾聽，內心的無助與焦慮便會轉換成惱怒而表現到搗蛋的行為之上。然而在大約一年前，小鵬開始學會使用 #溝通圖卡 來表達自己的想法。聰明的小鵬不到一個月就學會了使用方式，現在，溝通冊就如同是他的嘴巴，協助他表達自己的想法與需求。

如今，小鵬的不適切行為比之前少了很多， #情緒管控能力 也比起以往更為成熟。此外，老師也發現，過去有注意力不足問題的小鵬，現在變得更有耐心，上課時的注意力也有顯著的提升。

有了 #輔助溝通系統(AAC)的幫助，不只讓小鵬可以像一般人一樣表達出自己的想法和感受，他在上課時的表現也有了大幅提升，同時與家人們的關係也有了不少正面的變化，連媽媽都說，小鵬真的長大了。

＊備註一：懷特-薩頓症候群（White-Sutton Syndrome）是一個非常罕見的神經發育疾病，患孩從嬰兒期就會出現心智動作發展遲緩，患者皆有程度不一的發展遲緩及智能障礙 現象。一般而言，語言及口語的遲緩問題會比動作發展嚴重。患者也具有特殊的面部特徵，如小頭畸形、扁平頭、眼距過寬、臉中央發育不全和小嘴與薄上唇等，但每位患者的表現都不一。其他的症狀可能包括肌張力低下、聽力受損、視覺缺陷、關節鬆弛、腸胃道問題和行為異常，且有部分的WHSUS病患有自閉症或有自閉的傾向。目前已被報導的案例約為35位左右。

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10/07/2026

🔋
當在一個環境中使用不同的AAC系統時，團隊通常會感到受阻。
團隊需要了解系統。他們需要經驗及靈活性，才能在系統之間快速切換。🔄

在某些環境中，可能會使用不同的AAC。
每一個AAC使用者都是不同的，他們會有不同的💬 #溝通需求。
他們可能使用不同的AAC。

支持這些 的團隊可能會感到困惑。
他們如何將不同的AAC系統整合到日常的例行工作中？
他們如何從一個系統轉換到另一個系統？
我們如何在多個系統上示範？
如果每個人都使用相同的AAC會更容易嗎？

🧰一種尺寸不適合所有人
重要的是要意識到一種尺寸或類型的AAC並不適合每個人。
每個人都需要根據自己的 #溝通 和使用需求來使用AAC系統。

🛠找到合適的AAC工具首先要：
1.根據核心詞彙、邊緣詞彙和字母表，選擇一個平衡的AAC系統。
2.從AAC使用者可以看到和觸摸的內容來選擇網格尺寸。
3.然後，為每個人製作個性化AAC系統。

當我們按照這些步驟，會發現每個AAC使用者可能需要一個不同的AAC系統。雖然在同一環境中支持不同的AAC可能不是最簡單的選擇，但絕對是最佳選擇。特別是當AAC使用者有不同的需求時， 必須滿足他們的需求。

這是一個典型教室的例子。一名學生可能有肢體障礙，他需要用眼睛來使用AAC系統。另一個學生可以使用 #溝通本。其他學生可能在iPad上使用了AAC工具。然而，每個學生都有不同的網格尺寸，這取決於他們的視力和精細運動的能力。每個學生都有不同的AAC系統，甚至他們的 #圖片或 #符號 可能都是不同的。

✅了解所有的AAC系統
團隊需要花一些時間來熟悉 。這可能涉及「玩」詞彙。他們需要時間，以便適應AAC及對找到詞彙的位置更加有自信。

另一個策略是為特定的活動設計詞彙示範。AssistiveWare核心詞彙課程中的Core Word Planners針對許多常見的學校和家庭活動提供建議。為每個系統上詞彙的位置製作指南。這些可用做練習和活動時的參考。

擁有📑紙本技術版本的AAC系統也可能會有所幫助。列印及護貝首頁和一些關鍵頁面。每個人都可以使用它們來練習示範詞彙。Proloquo2Go Crescendo核心詞彙溝通版易於列印和 #練習。

我們對系統了解得愈多，我們就愈有能力對詞彙和句子進行示範。在不同的AAC之間進行 #語言示範 需要花時間🕑。一開始可能會很慢，但我們做的愈多，就會愈容易。時間和信心帶來靈活性。從一個AAC快速切換到另一個AAC的靈活性。

✅讓團隊參與
讓團隊參與會有所幫助。支持團隊的所有成員了解AAC。定期開會討論成功的案例和遇到的困難。花時間練習「玩」系統。每次員工會議花5~10分鐘，在AAC上查單字，練習使用AAC #聊天。
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不同的團隊成員可以在不同的設備上進行示範嗎？

✅通用的AAC系統
有時可以使用通用的 。這個AAC工具可適用於所有AAC學習者，在活動期間對語言進行示範。當個人還沒有自己的AAC時，標準的 最有價值。它們可用於在小組中做示範。

有些人可能會選擇高科技的通用的AAC。它們可以投影到白板上供所有人查看。

有些人可能會選擇將AAC的 #紙本溝通版面 與所有人一起使用。可以把它們貼在桌子和桌面上，也可以做成大海報。 和 #核心詞彙海報 可能會有幫助。

無論您選擇哪種通用AAC工具，它都應包括 #核心詞彙 以及一些 #邊詞彙 和 #字母表。通用的AAC不應該取代教室裡的其他AAC。直接示範也應該盡可能多地在個人的AAC上進行。

通用 可以在任何環境中使用─例如在學校，家庭或社區中。

📍每個人都可以使用它
環境中的每個人都可以使用AAC。同輩或兄弟姐妹可以成為不同AAC中的強大支持者。讓他們參與在跨系統中查單字。我們經常發現AAC使用者可以透過多種方式學習傳達訊息的方式 - 有時包括借用朋友的AAC說話！🔊

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08/07/2026