Fundacja Code for Green

15/05/2026

Mission Impossible? Nie dla uczniów z Sejn - Spsejny

Wyobraź sobie, że grupa nastolatków wchodzi na sesję Rady Miasta z gotowym planem ratowania jeziora. Mają twarde dane, szczegółowy harmonogram, wskazane źródła finansowania i jeden jasny cel oraz hasło: PRZYSZŁA NAJWYŻSZA PORA NA RATOWANIE NASZEGO JEZIORA!

Szkoła Podstawowa im. mjr. Henryka Dobrzańskiego „Hubala" w Sejnach uczestniczy w - ogólnopolskim programie edukacyjnym o zasobach wodnych. Uczniowie w tym roku szkolnym nie siedzieli w klasie z nosami w podręcznikach. Wyszli w teren. Przeprowadzili wywiady z mieszkańcami, sondę uliczną, rozmawiali z przedstawicielami różnych instytucji. Zdecydowali, że chcą uratować swoje jezioro. I zaczęli działać.

Jezioro Sejny jest w złej kondycji - to nie opinia, to fakty z raportów Regionalnej Dyrekcji Ochrony Środowiska i Głównego Inspektoratu Ochrony Środowiska, do których dotarli uczniowie. III klasa czystości, postępująca eutrofizacja, zakwity sinic latem, niedobory tlenu, zarastające brzegi. Rośliny wodne zajmują już blisko połowę powierzchni jeziora. Rzeka Marycha, która je zasila, ma na większości odcinków zły stan wód - przez spływy nawozów i pestycydów z okolicznych pól oraz nieszczelne szamba z terenów bez kanalizacji.

Uczniowie szybko zrozumieli: samo oczyszczenie dna nic nie da, jeśli nie zatrzyma się dopływu zanieczyszczeń ze zlewni.

Plan? A jakże, jest gotowy!

Młodzież opracowała wieloetapowe rozwiązanie:
🌿 Zlewnia: zbiorniki osadnikowe spowalniające transport zanieczyszczeń, renaturyzacja rzeki, egzekwowanie przepisów o oczyszczaniu ścieków.
🐟 Jezioro: biomanipulacja - zarybianie szczupakiem i sandaczem, które ograniczają ryby karpiowate niszczące plankton oczyszczający wodę.
🌾 Brzeg: fitoremediacja - sadzenie roślin pochłaniających biogeny, tataraku, manny mielec, grzybienia białego.
🏖️ Kąpielisko: wycinanie trzcin, odmulenie dna, nawiezienie świeżego piasku, montaż infrastruktury.

Uczniowie wskazali też konkretne źródła finansowania całego przedsięwzięcia: dotacje z Wód Polskich, granty NFOŚiGW oraz fundusze europejskie w ramach programu FEnIKS.

Teraz piłka jest po stronie dorosłych.

Według uczniów Rada Miasta Sejny mogłaby podjąć uchwałę o przywróceniu kąpieliska. Uczniowie już przedstawili swoje argumenty: ekologiczne, gospodarcze i społeczne. Przypomnieli, że przywrócenie istniejącej infrastruktury jest wielokrotnie tańsze niż budowa nowej i że każdy rok zwłoki oznacza wyższe koszty, bo roślinność postępuje.

Więcej informacji znajdziecie na profilu szkoły: https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=pfbid02gEqA8abmeWDu2EkZJjpNyPs5GDMo2k6smXA7ytuhmc4c37vbaSRzKwv2G4fqcXzrl&id=100057475328396

oraz na naszej stronie: https://www.cfg.edu.pl/blog/uczniowie-z-sejn-chca-uratowac-swoje-jezioro-maja-szczegolowy-plan/

Program sfinansowano ze środków Narodowy Instytut Wolności - Centrum Rozwoju Społeczeństwa Obywatelskiego w ramach Społeczeństwo Obywatelskie KPRM

14/05/2026

UNICEF właśnie opublikował raport, który powinien trafić na biurko każdego ministra edukacji w Europie, każdego decydenta, przedstawiciela samorządu lokalnego. 📊

Dane są jednoznaczne:
👉 Ponad jedna trzecia dzieci w bogatych krajach kończy szkołę bez podstawowych umiejętności czytania i liczenia.
👉 Dzieci z najuboższych rodzin prawie dwa razy rzadziej osiągają wysoki poziom biegłości w czytaniu i matematyce niż ich rówieśnicy z zamożnych domów – 42% wobec 83%.
👉 Jednemu na jedenaścioro dzieci zdarzyło się nie zjeść posiłku, bo w domu nie było pieniędzy na jedzenie.

A Polska? Zajmujemy 30. miejsce na 37 sklasyfikowanych krajów. Najgorzej wypadamy w obszarze dobrostanu psychicznego dzieci i młodzieży – i to powinno nam dać do myślenia.

Więcej w artykule 👇
____

𝗦𝘇𝗸𝗼ł𝗮 𝗻𝗶𝗲 𝘄𝘆𝗿ó𝘄𝗻𝘂𝗷𝗲 𝘀𝘇𝗮𝗻𝘀 – 𝗰𝗼 𝗺ó𝘄𝗶 𝗻𝗮𝗷𝗻𝗼𝘄𝘀𝘇𝘆 𝗿𝗮𝗽𝗼𝗿𝘁 𝗨𝗡𝗜𝗖𝗘𝗙?

Ponad jedna trzecia dzieci w bogatych krajach kończy obowiązek szkolny bez podstawowych umiejętności czytania i liczenia. Najnowszy raport UNICEF Innocenti Report Card 20 „Unequal Chances" pokazuje, że nierówności ekonomiczne przekładają się bezpośrednio na to, czego dzieci uczą się w szkole – i jak wchodzą w dorosłość:https://prowly-prod.s3.eu-west-1.amazonaws.com/uploads/landing_page_image/image/688488/6d7f9a1bcf6d4597707109fb7390d78f.pdf

𝙒𝙮𝙣𝙞𝙠𝙞 𝙬 𝙣𝙖𝙪𝙘𝙚 𝙯𝙖𝙡𝙚żą 𝙤𝙙 𝙥𝙤𝙧𝙩𝙛𝙚𝙡𝙖 𝙧𝙤𝙙𝙯𝙞𝙘ó𝙬

Raport analizuje dane z 44 bogatych krajów - wynika z nich coś, co nie powinno mieć miejsca - dzieci z uboższych rodzin mają znacznie gorsze wyniki edukacyjne niż ich rówieśnicy z zamożniejszych domów.

W badaniu PISA 2022 porównano umiejętności uczniów z najniższego i najwyższego kwintyla statusu ekonomicznego. Wynik jest wymowny: uczniowie z najbogatszych 20% rodzin są prawie dwa razy częściej biegli w czytaniu i matematyce niż uczniowie z najuboższych 20% rodzin (83% wobec 42%). Luka między tymi grupami wynosi od 21 punktów procentowych w Japonii do aż 61 punktów procentowych w Rumunii.

Co więcej – te nierówności nie są przypadkowe. Kraje z wyższym poziomem ubóstwa wśród dzieci mają jednocześnie niższy poziom kompetencji akademickich. A im większe nierówności wewnątrz kraju, tym niższe są średnie wyniki całego systemu edukacji.

𝙎𝙯𝙠𝙤ł𝙖: 𝙥𝙧𝙯𝙚𝙨𝙩𝙧𝙯𝙚ń 𝙢𝙤ż𝙡𝙞𝙬𝙤ś𝙘𝙞 𝙘𝙯𝙮 𝙩𝙬𝙤𝙧𝙯𝙚𝙣𝙞𝙖 𝙣𝙞𝙚𝙧ó𝙬𝙣𝙤ś𝙘𝙞?

Raport zwraca szczególną uwagę na to, co dzieje się wewnątrz samego systemu szkolnego.

Segregacja ekonomiczna między szkołami jest jednym z kluczowych mechanizmów utrwalania nierówności. W krajach takich jak Kolumbia, Węgry czy Słowacja dzieci z różnych środowisk ekonomicznych uczą się w oddzielnych szkołach. W krajach nordyckich – Norwegii, Islandii i Finlandii – poziom tej segregacji jest najniższy. I nie jest przypadkiem, że te same kraje osiągają lepsze wyniki edukacyjne i mniejsze różnice między uczniami.

Raport pokazuje też, że szkoły w biedniejszych dzielnicach borykają się z konkretnymi problemami: dyrektorzy częściej zgłaszają braki kadrowe, niedobory materiałów dydaktycznych i problemy z infrastrukturą. Tymczasem w szkołach z bogatszym zapleczem pracują nauczyciele z wyższymi kwalifikacjami.

𝙋𝙧𝙖𝙘𝙖 𝙯𝙖𝙢𝙞𝙖𝙨𝙩 𝙣𝙖𝙪𝙠𝙞, 𝙜łó𝙙 𝙯𝙖𝙢𝙞𝙖𝙨𝙩 𝙨𝙠𝙪𝙥𝙞𝙚𝙣𝙞𝙖

Raport definiuje też codzienne bariery, które utrudniają dzieciom efektywną naukę. Uczniowie z uboższych rodzin częściej pracują zarobkowo przed lub po szkole (32% z najuboższych rodzin wobec 26% z najzamożniejszych). Dzieci pracujące zarobkowo odrabiają mniej lekcji i rzadziej osiągają podstawowe kompetencje akademickie.

Z danych PISA 2022 wynika, że 1 na 11 dzieci w badanych krajach zdarzało się nie jeść posiłku z powodu braku pieniędzy. Wśród uczniów z rodzin o najniższym statusie zawodowym rodziców odsetek ten sięga 13%.

𝘿𝙯𝙞𝙚𝙘𝙞 𝙬𝙞𝙚𝙙𝙯ą, 𝙘𝙤 𝙨𝙞ę 𝙙𝙯𝙞𝙚𝙟𝙚

W ramach raportu przeprowadzono grupy fokusowe z młodzieżą w wieku 13–14 lat w sześciu krajach: Chile, Kolumbii, Irlandii, Włoszech, Hiszpanii i Szwajcarii. Dzieci mówiły wprost:

„𝘐𝘮𝘪𝘨𝘳𝘢𝘯𝘤𝘪 𝘮𝘢𝘫ą 𝘵𝘳𝘶𝘥𝘯𝘰ś𝘤𝘪 𝘻 𝘥𝘰𝘴𝘵ę𝘱𝘦𝘮 𝘥𝘰 𝘱𝘳𝘢𝘤𝘺 𝘪 𝘦𝘥𝘶𝘬𝘢𝘤𝘫𝘪." (𝘯𝘢𝘴𝘵𝘰𝘭𝘢𝘵𝘦𝘬 𝘻 𝘊𝘩𝘪𝘭𝘦)
„𝘚ą 𝘴𝘻𝘬𝘰ł𝘺, 𝘥𝘰 𝘬𝘵ó𝘳𝘺𝘤𝘩 𝘥𝘻𝘪𝘦𝘤𝘪 𝘣𝘦𝘻 𝘱𝘪𝘦𝘯𝘪ę𝘥𝘻𝘺 𝘯𝘪𝘦 𝘮𝘰𝘨ą 𝘸𝘦𝘫ść." (𝘯𝘢𝘴𝘵𝘰𝘭𝘢𝘵𝘦𝘬 𝘻 𝘒𝘰𝘭𝘶𝘮𝘣𝘪𝘪)
„𝘚ą 𝘴𝘻𝘬𝘰ł𝘺, 𝘬𝘵ó𝘳𝘦 𝘨𝘥𝘺 𝘥𝘻𝘪𝘦𝘸𝘤𝘻𝘺𝘯𝘢 𝘫𝘦𝘴𝘵 𝘙𝘰𝘮𝘬ą, 𝘪 𝘵𝘢𝘬 𝘬𝘪𝘦𝘳𝘶𝘫ą 𝘫ą 𝘥𝘰 𝘬𝘭𝘢𝘴 𝘸𝘴𝘱𝘢𝘳𝘤𝘪𝘢, 𝘯𝘢𝘸𝘦𝘵 𝘫𝘦ś𝘭𝘪 𝘮𝘢 𝘥𝘰𝘣𝘳𝘦 𝘰𝘤𝘦𝘯𝘺." (𝘯𝘢𝘴𝘵𝘰𝘭𝘢𝘵𝘦𝘬 𝘻 𝘏𝘪𝘴𝘻𝘱𝘢𝘯𝘪𝘪)

Młodzi ludzie dostrzegają systemowe mechanizmy – i domagają się zmiany.

𝙋𝙤𝙡𝙨𝙠𝙖 𝙬 𝙧𝙖𝙣𝙠𝙞𝙣𝙜𝙪

W ogólnej tabeli dobrostanu dzieci Polska zajmuje 30. miejsce na 37 sklasyfikowanych krajów. W obszarze umiejętności – 30. miejsce. W obszarze zdrowia fizycznego – 18. miejsce. To sygnał, że mamy duże pole do pracy, szczególnie jeśli chodzi o wyrównywanie szans edukacyjnych.

Polska wypada bardzo nierówno — stosunkowo dobrze radzi sobie ze zdrowiem fizycznym dzieci (środek stawki), ale dramatycznie gorzej w obszarze dobrostanu psychicznego i umiejętności, gdzie plasuje się w najgorszej tercji krajów OECD/UE. To spójny obraz z tym, co raport wskazuje globalnie — kraje z utrzymującymi się nierównościami ekonomicznymi mają gorsze wyniki właśnie w tych dwóch obszarach.

Warto też zwrócić uwagę na ostrzeżenie dotyczące rosnącej śmiertelności dzieci w Polsce — to jeden z nielicznych krajów w raporcie, gdzie ten trend idzie w niepokojącym kierunku.

Źródło: UNICEF Innocenti Report Card 20 „Unequal Chances: Children and economic inequality" (2026)

13/05/2026

Współczesna edukacja coraz częściej wychodzi poza mury szkoły. Przy tej okazji warto zadać pytanie: kto właściwie współtworzy przestrzeń uczenia się?

W filmie „Principles – Partnership with Community” przenosimy się na Uniwersytet Śląski w Katowicach - do miejsca, w którym edukacja przestaje być jednokierunkowym przekazem, bazując na dialogu - często międzypokoleniowym.

To właśnie tu wyraźnie widać, że szkoła nie działa w izolacji. W świecie dynamicznych zmian technologicznych i społecznych wiedza nie należy już wyłącznie do jednej grupy - młodzież uczy się od ekspertów, ale eksperci równie często uczą się od młodzieży.

Współpraca uczelni, szkół i lokalnych instytucji tworzy nową jakość edukacji: taką, w której uczniowie nie tylko zdobywają wiedzę, ale również uczą się odpowiedzialności, sprawczości i współpracy w realnym kontekście społecznym.

W projekcie „Community as a Classroom: Społeczność jako klasa” szkoły z Zabrza — działające w silnej sieci lokalnych partnerstw — pokazują, jak ważne jest budowanie relacji z otoczeniem.

Dzięki temu uczniowie zaczynają widzieć sens swoich działań - już nie z perspektywy szkolnych zadań do wykonania, ale bardziej jako realny wkład w życie społeczności, której są częścią.

W ten sposób edukacja przestaje być zamkniętym systemem. Staje się siecią powiązań - a to jest sedno

🎥 Obejrzyj film: https://www.youtube.com/watch?v=pOUwE42_IzI

Na naszej platformie znajdziesz także 14 innych materiałów z Polski, Czech, Słowacji, Finlandii i Rumunii, pokazujących, jak szkoły budują edukację opartą na relacjach, miejscu i współpracy.

Jeśli jesteś nauczycielem i zastanawiasz się, jak oddać uczniom więcej sprawczości, jak pracować lokalnie i budować autentyczne zaangażowanie, te materiały są dla Ciebie - pamiętaj o wcześniejszym założeniu konta i rejestracji, by uzyskać dostęp do bezpłatnych materiałów: https://cfg.e-learning.pl/course/index.php?categoryid=19

Więcej o projekcie: https://www.cfg.edu.pl/erasmus/



Projekt „Community as a Classroom" jest finansowany przez Unię Europejską w ramach programu Erasmus+, KA220-SCH, nr umowy 2023-1-CZ01-KA220-SCH-000165069.
____
Education is increasingly moving beyond school walls. The key question is: who co-creates the learning space?

In “Principles – Partnership with Community” (University of Silesia in Katowice), education is shown as dialogue—often intergenerational—rather than one-way teaching.

Schools, universities, and local institutions work together, so learning includes not only knowledge but also responsibility, agency, and collaboration in real-life contexts.

The “Community as a Classroom” project from Zabrze shows how strong local partnerships help students see their work as meaningful community contribution, not just school tasks.

This is the essence of .

🎥 Watch: https://www.youtube.com/watch?v=pOUwE42_IzI

📚 More materials (15 videos from Poland, Czechia, Slovakia, Finland, and Romania) are available on our e-learning platform after free registration:
https://cfg.e-learning.pl/course/index.php?categoryid=19

More about the project: https://www.cfg.edu.pl/erasmus/



Co-funded by the European Union through the Erasmus+ Programme, KA220-SCH, grant no. 2023-1-CZ01-KA220-SCH-000165069.

Projekt „Community as a Classroom" jest finansowany przez Unię Europejską w ramach programu Erasmus+, KA220-SCH, nr umowy 2023-1-CZ01-KA220-SCH-000165069.

13/05/2026

Co możemy zrozumieć o świecie, jeśli naprawdę poznamy miejsce, w którym żyjemy?

W projekcie „Community as a Classroom: Społeczność jako klasa” uczniowie z zabrzańskich szkół uczyli się nie z podręczników, ale poprzez doświadczenie własnego otoczenia. Wyszli nad stawy i nad rzekę Bytomkę, rozmawiali z mieszkańcami, pytali o historię dzielnicy, obserwowali wpływ natury na zabytki, fotografowali, pisali wiersze i tworzyli własne publikacje.

O doświadczeniach płynących z poznawania miejsca, ludzi i tworzeniu relacji opowiadają uczniowie i nauczyciele uczestniczący w projekcie „Community as a Classroom: Społeczność jako klasa”.

🎥 Obejrzyj film: https://www.youtube.com/watch?v=4tPNcau5wJU

📚 Na naszej platformie znajdziesz również 14 innych materiałów z Polski, Czech, Słowacji, Finlandii i Rumunii, w których nauczyciele pokazują, jak Place Based Learning działa w praktyce.

Jeśli jesteś nauczycielem i zastanawiasz się, jak oddać uczniom więcej sprawczości, jak pracować lokalnie i budować autentyczne zaangażowanie, te materiały są dla Ciebie - pamiętaj o wcześniejszym założeniu konta i rejestracji, by uzyskać dostęp do bezpłatnych materiałów: https://cfg.e-learning.pl/course/index.php?categoryid=19

Więcej o projekcie: https://www.cfg.edu.pl/erasmus/



Projekt „Community as a Classroom" jest finansowany przez Unię Europejską w ramach programu Erasmus+, KA220-SCH, nr umowy 2023-1-CZ01-KA220-SCH-000165069.
_____

What can we understand about the world if we truly get to know the place where we live?

In the Erasmus+ project “Community as a Classroom”, students from Zabrze learned not from textbooks, but through direct experience of their local environment. They explored ponds and the Bytomka River, spoke with residents, investigated local history, observed nature’s impact on heritage sites, took photographs, wrote poems, and created their own publications.
Students and teachers share their experiences of learning through place, people, and relationships in the project film.

🎥 Watch the film: https://www.youtube.com/watch?v=4tPNcau5wJU

📚 More materials (15 videos from Poland, Czechia, Slovakia, Finland, and Romania) are available on our platform, showing how Place Based Learning works in practice.



Co-funded by the European Union through the Erasmus+ Programme, KA220-SCH, grant no. 2023-1-CZ01-KA220-SCH-000165069.

Projekt „Community as a Classroom" jest finansowany przez Unię Europejską w ramach programu Erasmus+, KA220-SCH, nr umowy 2023-1-CZ01-KA220-SCH-000165069.

13/05/2026

Szkoła nie jest samotną wyspą. Nauka nie odbywa się w izolacji.

🌍 W projekcie „Community as a Classroom: Społeczność jako klasa” uczniowie z Zabrza - Szkoła Podstawowa nr 26 im. Rodła w Zabrzu IV LO Zabrze Szkoła Podstawowa nr 5 im. Króla Jana III Sobieskiego w Zabrzu Szkoła Podstawowa nr 31 w Zabrzu współpracowali m.in. z Uniwersytet Śląski w Katowicach, Biblioteką Miejską, Ogrodem Botanicznym, MOPR-em i Radą Dzielnicy. Dzięki temu mogli uczyć się nie tylko z podręczników, ale przede wszystkim poprzez relacje, rozmowy i wspólne działania.

To właśnie partnerstwa z lokalnymi instytucjami, z mieszkańcami ich dzielnicy pokazały młodym ludziom, że odpowiedzialność obywatelska, sprawczość i współpraca nie są teorią, ale czymś, czego można doświadczać na co dzień.

Ważnym elementem projektu była także współpraca międzypokoleniowa. Eksperci, nauczyciele, mieszkańcy i uczniowie wzajemnie uczyli się od siebie.

Szkoły uczestniczące w projekcie budują relacje z lokalną społecznością, organizując wspólne wydarzenia, działania społeczne i projekty edukacyjne. Dzięki temu szkoła staje się centrum lokalnej wspólnoty.

W edukacja zaczyna się w momencie, gdy młodzi ludzie czują więź z miejscem, ludźmi i światem wokół siebie.

Obejrzyj film o działaniach w projekcie: https://www.youtube.com/watch?v=8eIXVwZX6Zo

Na naszej platformie znajdziesz także 14 innych materiałów z Polski, Czech, Słowacji, Finlandii i Rumunii, pokazujących, jak szkoły budują edukację opartą na relacjach, miejscu i współpracy.

Jeśli jesteś nauczycielem i zastanawiasz się, jak oddać uczniom więcej sprawczości, jak pracować lokalnie i budować autentyczne zaangażowanie, te materiały są dla Ciebie - pamiętaj o wcześniejszym założeniu konta i rejestracji, by uzyskać dostęp do bezpłatnych materiałów: https://cfg.e-learning.pl/course/index.php?categoryid=19

Więcej o projekcie: https://www.cfg.edu.pl/erasmus/



Projekt „Community as a Classroom" jest finansowany przez Unię Europejską w ramach programu Erasmus+, KA220-SCH, nr umowy 2023-1-CZ01-KA220-SCH-000165069.
____
School is not an island. Learning doesn’t happen in isolation.

🌍 In the Erasmus+ project “Community as a Classroom”, students from Zabrze (Primary School No. 26, Primary School No. 31, Primary School No. 5, and IV High School) worked with local partners such as the University of Silesia in Katowice, the City Library, the Botanical Garden, social welfare services, and the district council. This allowed them to learn not only from textbooks, but through real relationships, dialogue, and shared action.

Local partnerships and community engagement helped students experience that civic responsibility, agency, and collaboration are not abstract concepts — but everyday practice.

A key part of the project was intergenerational learning, where experts, teachers, residents, and students learned from one another.

Through ongoing collaboration with the local community, schools became active hubs of civic life.

In Place Based Learning, education begins when students feel a real connection to their place, their community, and the world around them.

🎥 Watch the project film: https://www.youtube.com/watch?v=8eIXVwZX6Zo

📚 More materials (15 videos from Poland, Czechia, Slovakia, Finland, and Romania) are available on our e-learning platform after free registration:
https://cfg.e-learning.pl/course/index.php?categoryid=19

More about the project: https://www.cfg.edu.pl/erasmus/



Co-funded by the European Union through the Erasmus+ Programme, KA220-SCH, grant no. 2023-1-CZ01-KA220-SCH-000165069.

Projekt „Community as a Classroom" jest finansowany przez Unię Europejską w ramach programu Erasmus+, KA220-SCH, nr umowy 2023-1-CZ01-KA220-SCH-000165069.

12/05/2026

Ciekawi świata. Mniej ciekawi szkoły...

📚 Polscy uczniowie potrafią się uczyć. Ale czy jeszcze chcą?

Nowe opracowanie IBE PIB - Instytut Badań Edukacyjnych pokazuje, że polscy piętnastolatkowie są ciekawi świata… ale szkoła zbyt rzadko tę ciekawość wzmacnia.

👉 Dużo rzadziej niż ich rówieśnicy w Europie mówią: „Uwielbiam uczyć się nowych rzeczy w szkole”.
👉 Częściej za to deklarują, że interesuje ich, jak działa świat i lubią zadawać pytania.

To ważny sygnał dla edukacji. Przyszłość nie zależy tylko od wyników testów, ale od tego, czy młodzi ludzie zachowają odwagę do zadawania pytań, eksperymentowania i szukania własnych odpowiedzi.

W od lat obserwujemy, że sprawczość zaczyna się właśnie od ciekawości. Zaczyna się w momencie, kiedy uczeń przestaje pytać: „czy to będzie na sprawdzianie?”, a zaczyna zastanawiać się nad rozwiązaniem realnego problemu, który widzi w swoim otoczeniu.💡

Warto przeczytać całe opracowanie Tomasza Dowbora, znajdziecie tam dużo ważnych danych i jeszcze więcej pytań o to, jakiej szkoły dziś potrzebujemy. Link 👇

11/05/2026

Dziś obchodzimy Światowy Dzień bez Śmiecenia. Ale co z tego wynika?

Czy wiecie, że na rynek unijny trafia rocznie ok. 5 mln ton opakowań PET? To tyle plastiku, ile waży prawie 500 wież Eiffla - i większość z tych opakowań była używana zaledwie kilka minut.

Jak sądzicie, co się z nimi dzieje? Wbrew pozorom, to nie jest tylko pytanie o odpady. To pytanie o nawyki, decyzje i codzienne wybory, także te podejmowane przez przedstawicieli młodego pokolenia, którzy za kilka lub kilkanaście lat będą podejmować decyzje o przyszłości swojej i kolejnych pokoleń.

Właśnie od tego pytania zaczęliśmy pracę nad materiałami edukacyjnymi o systemie kaucyjnym.

Razem z ekspertami z firm Eneris oraz Reselekt zastanawialiśmy się, jak pokazać młodym ludziom coś, co już jest integralną częścią ich codzienności. Rozwiązaniem i w tym przypadku jest edukacja oparta na praktyce.

Tak powstały materiały dla szkół – plakat i ulotka – które pokazują:

♻️ jak działa system kaucyjny krok po kroku,

♻️ co dzieje się z opakowaniem po zwrocie,

♻️ dlaczego czysty surowiec ma dziś tak duże znaczenie,

♻️ dlaczego żółty worek nie jest już do końca skuteczny.

Materiały przygotowała Fundacja Code for Green jako wsparcie dla nauczycieli i szkół, które chcą tłumaczyć uczniom zmiany zachodzące w gospodarce odpadami w sposób konkretny i zrozumiały.

Dodatkowo zachęcamy do zainstalowania gry edukacyjnej Zielona Przygoda – Green Adventure, przygotowanej przez Michał Kluk w pracowni założonej przez Fundację w Zespół Szkół Politechnicznych im. Bohaterów Monte Cassino we Wrześni. Pomysł na „Zieloną Przygodę” wziął się z prostej obserwacji – autor gry - uczeń ZSP widział, jak jego rówieśnicy wyrzucają śmieci gdzie popadnie i uznał, że zmiany nawyków trzeba uczyć wcześniej, w bardziej angażujący sposób.

Jeden ze standardowych modułów gry dotyczy systemu kaucyjnego jako elementu szerszego systemu odzysku surowców. Gra obejmuje również inne bezpłatne moduły: recykling – przetwarzanie odpadów w nowe przedmioty oraz oszczędzanie wody – budowanie świadomości dotyczącej zasobów.

Dostępna jest również rozszerzona wersja gry z dodatkowymi funkcjonalnościami.

🎮 Link do pobrania gry: https://www.cfg.edu.pl/zielona-przygoda/

09/05/2026

🌍 Przyszłość nie wydarzy się sama. Tworzą ją ludzie, którzy mają odwagę zadawać pytania, rozwijać technologie i działać z myślą o wyzwaniach jutra.

To droga, którą podążamy w naszej Fundacji, dlatego nie przyczyny również i w tym roku partnerujemy Perspektywy Women in Tech 2026 💚

Wydarzenie już na początku czerwca połączy naukę, technologię, AI, innowacje i energię tysięcy osób chcących realnie wpływać na przyszłość i tworzenie nowych rozwiązań.
Agenda spotkania to dwa dni pełne inspirujących rozmów, spotkań z niezwykłymi gośćmi, warsztatów i idei, które - mamy wielką nadzieję- mogą zmieniać świat na bardziej odpowiedzialny, otwarty i zrównoważony 🌱

Hasło tegorocznej edycji brzmi: UNLEASH NEW ENERGY, a więc - do dzieła! ⚡️

Szczegóły w linku 👇

📍 10–11 czerwca 2026 | Warszawa

Do zobaczenia 🚀

08/05/2026

🌍 Jak rozpoznawać dezinformację klimatyczną i nie dać się manipulacji w mediach społecznościowych?

zaprasza na dwa bezpłatne wydarzenia online poświęcone dezinformacji klimatycznej i roli social mediów w jej rozpowszechnianiu.

📅 19 maja 2026 | 12:30–14:00
➡ „Navigating climate disinformation and the role of social media”

Podczas webinaru uczestnicy dowiedzą się m.in.:
- czym jest dezinformacja klimatyczna i jak działa
- jak algorytmy oraz mechanizmy monetyzacji wpływają na jej zasięg
- jak wygląda walka z dezinformacją na poziomie European Commission
- jak rozpoznawać i analizować fałszywe przekazy dotyczące klimatu.

📅 16 czerwca 2026 | 12:15–13:00
➡ „Deep dive disentangling climate misinformation: a practical approach”

To praktyczna sesja typu deep dive, podczas której uczestnicy krok po kroku przeanalizują przykłady dezinformacji klimatycznej i poznają narzędzia pomocne w jej rozbrajaniu.

Oba wydarzenia odbywają się online i są otwarte dla wszystkich zainteresowanych.

📌 Rejestracja:
19 maja:
https://euclimatepact.webex.com/weblink/register/r768335b85e33b5bb0fc417e038866336

16 czerwca:
https://euclimatepact.webex.com/weblink/register/r8efa2c5dcd51f7580f0cc51a93c6aa0a

07/05/2026

Czy 𝐒𝐢𝐞ć 𝐏𝐫𝐳𝐲𝐬𝐭𝐚𝐧𝐤ó𝐰 𝐃𝐨𝐛𝐫𝐨𝐬𝐭𝐚𝐧𝐮 powstanie w Dąbrowie Białostockiej? I w jaki sposób ten pomysł można przełożyć na problematykę ochrony zasobów wodnych?

Sieć Przystanków Dobrostanu to plan stworzony przez młodzież z Dąbrowy Białostockiej, uczestniczącą w programie . Okazało się, że uczniowie i seniorzy mają zaskakująco podobne potrzeby: chcą czuć się bezpiecznie, mieć kontakt z naturą, móc odpocząć i być częścią wspólnej przestrzeni, a nie tylko jej użytkownikami.

Uczniowie ze Szkoły Podstawowej im. Tadeusza Kościuszki w Dąbrowie Białostockiej doszli do takiego wniosku, analizując wyniki ankiet przeprowadzonych wśród lokalnej społeczności i rozmawiając z mieszkańcami oraz seniorami z Klubu Senior+. Na ich podstawie zaczęli zastanawiać się, jak przekształcić tereny nad Kropiwną i stawami w bezpieczną, przyjazną przestrzeń, która jednocześnie chroni lokalne zasoby wodne?

Projekt nie dotyczy tylko zagospodarowania przestrzeni i wygody, ale też odpowiedzialnego podejścia do rzeki i stawów, ponieważ uczniowie zwracają uwagę, że teren wodny jest wartością, którą trzeba chronić.

Co wymyślili i umieścili na swojej makiecie? Wizualizacje znajdziecie poniżej - koniecznie obejrzyjcie zdjęcia 💙

💧 Ciągi wspomagane i bezpieczne ścieżki
Równe, stabilne nawierzchnie oraz barierki pomagają w poruszaniu się, ale też porządkują ruch, ograniczając ingerencję w brzegi rzeki, chroniąc je przed degradacją.

💧 Ławki Pogaduszek i strefy odpoczynku
Miejsca do rozmowy i wyciszenia są rozmieszczone tak, by nie naruszać naturalnych fragmentów zieleni. To przestrzenie, które pozwalają być blisko wody, ale nie ingerują w życie gatunków zamieszkujących ten obszar.

💧 Ciche zatoczki
To strefy, gdzie można odpocząć w ciszy, obserwować przyrodę i wodę, nie wpływając na ekosystem brzegowy.

💧 Pomosty kontemplacyjne
Niewielkie, bezpieczne konstrukcje pozwalają zbliżyć się do wody bez niszczenia naturalnej linii brzegowej. To także miejsca obserwacji stanu rzeki i edukacji o jej czystości.

💧 Zieleń i ochrona „małej wody”
Roślinność i uporządkowane nasadzenia pełnią funkcję nie tylko estetyczną, ale też ochronną, pomagają stabilizować teren i wspierają naturalne procesy wodne.

Wspólne potrzeby = wspólna odpowiedzialność

Przestrzeń publiczną i troska o środowisko wodne są ze sobą połączone. Tworzą nową jakość - sposób myślenia o tym, jak korzystać z wody i przyrody mądrze, z uważnością na ludzi i środowisko.

Program sfinansowano ze środków Narodowy Instytut Wolności - Centrum Rozwoju Społeczeństwa Obywatelskiego w ramach Społeczeństwo Obywatelskie KPRM

05/05/2026

Codziennie podejmujemy dziesiątki drobnych decyzji dotyczących odpadów: do którego worka wrzucić opakowanie, czy butelkę można jeszcze odzyskać, co dzieje się z puszką po jej wyrzuceniu... ♻️

Od jakości tych decyzji zależy skuteczność całego systemu odzyskiwania surowców.

Dlatego we współpracy z firmami Eneris oraz przygotowaliśmy materiały edukacyjne, które w przystępny sposób wyjaśniają:

🌱 zasady prawidłowej segregacji odpadów,

🌱 jak wygląda proces odzyskiwania surowców,

🌱 co dzieje się z opakowaniami po ich zebraniu,

🌱 jaką rolę w tym systemie odgrywa system kaucyjny.

System kaucyjny jest jednym z narzędzi wspierających odzysk czystych surowców (szczególnie butelek PET i puszek), jednak jego skuteczność zależy od świadomości i codziennych nawyków.

Przygotowane materiały (plakat i ulotka) mogą zostać wykorzystane podczas zajęć szkolnych, działań informacyjnych lub kampanii edukacyjnych. Zachęcamy do ich pobrania z naszej strony www: https://www.cfg.edu.pl/blog/gdzie-trafia-butelka-po-wyrzuceniu-nowe-materialy-edukacyjne-dla-szkol-o-segregacji-i-odzysku-surowcow/

Dodatkowo, polecamy uwadze grę „Zielona Przygoda – Green Adventure”, przygotowaną przez ucznia - Michała Kluka w pracowni w Zespół Szkół Politechnicznych im. Bohaterów Monte Cassino we Wrześni, założonej przez naszą fundację . Standardowe (bezpłatne) moduły gry dotyczą segregacji odpadów i systemu kaucyjnego - elementów szerszego systemu odzysku surowców: https://www.cfg.edu.pl/zielona-przygoda/