Het zo ontstane werk is niet meer te classificeren onder het moderne, maar ook niet onder het postmoderne. Hierdoor ontstaat een hybride, multimediaal kunstwerk waarbij de focus niet ligt op monumentale glorificatie . In de kunsteducatie lijkt vaak nog sprake te zijn van modernistische kunst- en onderwijsopvattingen. Dat heeft goede aspecten zoals het doen van experimenteel (vorm en/of materiaal)o
nderzoek . Maar ook minder goede aspecten zoals een nadrukkelijk accent op docent gestuurde, klassikale opdrachten, startend vanuit het medium (traditionele en/of nieuwe media; met de hele klas figuren kleien, stillevens tekenen, collages of animatiefilms maken etc.). Methodieken waarin kenniswerving gereduceerd wordt tot gefragmenteerde kennis (kennis zonder context is gereduceerde kennis waarin de complexiteit van kunst ontkend wordt, met misconcepties over kunst tot gevolg). is een collectief multimedia kunstwerk dat deze klassieke kunstdiscours in het onderwijs ter discussie stelt. Belangrijke doelstellingen van :
artistieke en creatieve vermogens ontwikkelen door middel van een verdiepend inzicht (zowel expertise als flexpertise) binnen de kunstdisciplines en context;
via de verbeelding reflectie-, expressie-, en communicatieve vermogens ontwikkelen;
zelfbewustzijn en empathie ontwikkelen;
kritische en ethische zelfstandigheid ontwikkelen door het ervaren van, denken en communiceren over, en produceren van kunst.
nodigt iedereen uit om mee te doen en zich ten opzichte van het getoonde werk te positioneren. Waar sta je zelf? Wat vind je van het getoonde? Wat is de waarde van een kunstwerk? Hoe belangrijk is een zuinige uitwerking? Wat is het belangrijkste in de Kunst? De maker is niet van belang en de focus wordt verplaatst naar het essentiële; naar de communicatie.
