الهيئة الخيرية الاسلامية العالمية مكتب الاردن

11/08/2026

لقاء الدكتور مصطفى العواد، مدير مكتب الأردن للهيئة الخيرية الإسلامية العالمية – الكويت، مع مشاركي برنامج مسار في العاصمة عمّان، حيث اطّلع على سير البرنامج وشاركهم خبرته في إدارة وتطوير المشاريع الصغيرة، ضمن نقاش تفاعلي تناول أبرز التحديات والفرص التي تواجه أصحاب المشاريع.
ويستهدف مشروع مسار تمكين 2,000 مستفيد من مختلف محافظات المملكة، من خلال جلسات تدريبية متخصصة تسهم في تطوير مهاراتهم وتعزيز قدراتهم على إدارة وتنمية مشاريعهم الصغيرة.

A meeting was held between Dr. Mustafa Al-Awad, Director of the Jordan Office of the International Islamic Charity Organization (IICO) – Kuwait, and participants of the Masar Program in Amman. During the meeting, Dr. Al-Awad reviewed the progress of the program and shared his expertise in managing and developing small businesses, through an interactive discussion addressing the key challenges and opportunities facing entrepreneurs.

The Masar Project aims to empower 2,000 beneficiaries from across the Kingdom’s governorates through specialized training sessions designed to develop their skills and strengthen their capacity to effectively manage and grow their small businesses.

#مسار

الهيئة الخيرية الاسلامية العالمية | IICOJHCO

04/08/2026

..
تتواصل تدريبات برنامج مسار للمشاريع الصغيرة، حيث شارك 75 مستفيدًا في العاصمة عمّان في التدريب الثاني، ضمن سلسلة من التدريبات الهادفة إلى تطوير مهارات أصحاب المشاريع الصغيرة وتعزيز فرص نموها واستدامتها، بدعم من الهيئة الخيرية الإسلامية العالمية.

#مسار
الخيرية الاسلامية العالمية مكتب الاردن ن الهيئة الخيرية الاسلامية العالمية

20/07/2026

..
من جرش تبدأ الخطوة الأولى.

انطلاق جلسات برنامج «مسار» لتدريب رواد الأعمال وأصحاب المشاريع الصغيرة والمتناهية الصغر، ضمن رحلة تستهدف تمكين 2000 مستفيد بالمهارات والمعرفة اللازمة لتطوير مشاريعهم وتحويل أفكارهم إلى فرص حقيقية للنمو والاستدامة.

بدعم من الهيئة الخيرية الاسلامية العالمية.

الهيئة الخيرية الاسلامية العالمية | IICO

#مسار

15/07/2026

بقلم د. مصطفى عارف العواد
مدير مكتب الهيئة الخيرية الإسلامية العالمية في الأردن

التعليم كما تريده اليونسكو… وماذا تقول تجربة الهيئة الخيرية الإسلامية العالمية في «أثر» و«بناء»؟
اعتادت الأنظمة التعليمية لعقود طويلة أن تقيس نجاحها بعدد المدارس، ونسب الالتحاق، وساعات التدريس، ونتائج الاختبارات، وعدد الخريجين. وهي مؤشرات مهمة في قياس حجم التعليم وانتشاره، لكنها لا تكشف وحدها مقدار التحول الذي أحدثه التعليم في الإنسان.
قد يحصل المتعلم على أعلى الدرجات، وينتقل بين المراحل الدراسية بنجاح، ثم يجد صعوبة في التفكير المستقل، أو العمل المنتج، أو التعايش مع الآخرين، أو تحمل المسؤولية. وهنا يبرز السؤال الذي أعادت اليونسكو طرحه: ماذا يصنع التعليم في الإنسان؟
انطلقت اليونسكو من هذا السؤال في تقرير «التعليم: ذلك الكنز المكنون» الذي أعدته اللجنة الدولية المعنية بالتعليم للقرن الحادي والعشرين برئاسة جاك ديلور. ولم يكن التقرير مراجعة للمناهج أو لأساليب التدريس، بقدر ما كان مراجعة لفلسفة التعليم وغاياته.
ورأى التقرير أن التعليم لا ينبغي أن يقتصر على نقل المعرفة أو إعداد الأفراد لسوق العمل، بل يجب أن يسهم في بناء الإنسان القادر على التعلم مدى الحياة، والتفاعل مع مجتمعه، والمشاركة في صناعة المستقبل. ومن هنا قدم أربعة أركان أصبحت من أهم المرجعيات العالمية في الفكر التربوي.
وفي هذا الإطار، عملت الهيئة الخيرية الإسلامية العالمية على ترجمة هذه الفلسفة إلى برامج تعليمية قابلة للتطبيق، من خلال تطوير دليل «أثر» لمهارات اليافعين ودليل «بناء» لطلبة الجامعات في مكتبها بالأردن، بوصفهما نموذجين يسعيان إلى تحويل المبادئ التربوية إلى خبرات عملية تنمو مع المتعلم وتنعكس آثارها على حياته ومجتمعه.
أولًا: التعلم للمعرفة
يعني اكتساب أدوات الفهم قبل اكتساب المعلومات، وتعلم كيفية التعلم قبل تعلم المحتوى. فالمعرفة في عالم سريع التغير لم تعد كمية من الحقائق، وإنما قدرة مستمرة على البحث، والتحليل، والاستنتاج، وربط الأفكار، والتعلم الذاتي.
وترجم دليل «أثر» هذا المفهوم من خلال أنشطة تدفع اليافع إلى التفكير والتحليل واتخاذ القرار، بينما ركز دليل «بناء» على تنمية التفكير النقدي وربط المعرفة بالواقع، ليصبح التعلم عملية عقلية مستمرة، لا مجرد استيعاب للمحتوى.
ثانيًا: التعلم للعمل
لا تكتمل قيمة المعرفة إلا عندما تتحول إلى مهارة وسلوك وإنتاج. ولذلك ربطت اليونسكو التعليم بالقدرة على الإبداع، والعمل الجماعي، وحل المشكلات، والتكيف مع التحولات، وتحويل المعرفة إلى قيمة اقتصادية واجتماعية.
ولهذا صُممت أنشطة «أثر» و«بناء» لتنتقل بالمتعلم من الفهم إلى الممارسة، من خلال القيادة، والعمل ضمن فريق، والتخطيط، والمبادرة، والتواصل، والتعامل مع المشكلات الواقعية، بما يجعل التعلم خبرة معاشة لا معلومات محفوظة.
ثالثًا: التعلم للعيش معًا
يؤدي التعليم دورًا في بناء العلاقات الإنسانية بقدر دوره في بناء العقول. فالقدرة على الحوار، واحترام التنوع، وإدارة الاختلاف، والتعاون، وصناعة السلام، أصبحت أهدافًا تعليمية لا تقل أهمية عن اكتساب العلوم والمعارف.
وانطلاقًا من ذلك، تضمنت برامج الهيئة في «أثر» و«بناء» مواقف تدريبية تعزز الحوار، والعمل الجماعي، واحترام الآخر، والمسؤولية المجتمعية، إيمانًا بأن جودة التعليم تقاس أيضًا بنوعية العلاقات التي يبنيها الإنسان داخل مجتمعه.
رابعًا: التعلم للوجود
يتجاوز التعليم حدود المعرفة والمهارة إلى بناء شخصية الإنسان. فهو ينمي الاستقلالية، والضمير، والإبداع، والقدرة على اتخاذ القرار، والثقة بالنفس، والشعور بالمسؤولية، حتى يحقق الإنسان ذاته بصورة متوازنة.
ولهذا ركز «أثر» على تنمية شخصية اليافع في مرحلة تكوين القيم والاتجاهات، بينما عمل «بناء» على مساعدة الطالب الجامعي في اكتشاف إمكاناته، وصياغة مشروعه الشخصي، والاستعداد للحياة بوصفها رسالة ومسؤولية.
من أربعة أركان إلى رؤية أكثر اتساعًا
لم تتوقف فلسفة اليونسكو عند تقرير ديلور. فمع التحولات العالمية وأهداف التنمية المستدامة، اتجهت وثائقها اللاحقة إلى التأكيد على أن التعليم ينبغي أن يمتلك قدرة حقيقية على إحداث التغيير. ولم تضف ركنًا خامسًا إلى تقرير ديلور، وإنما وسعت الغاية التي تجتمع عندها الأركان الأربعة، وهي تمكين الإنسان من الإسهام في تحويل ذاته ومجتمعه نحو مستقبل أكثر استدامة وعدلًا.
وهنا تلتقي فلسفة اليونسكو مع تجربة الهيئة الخيرية الإسلامية العالمية في «أثر» و«بناء». فالمتعلم لا يتوقف عند اكتساب المعرفة، ولا عند تنمية المهارة، ولا عند بناء شخصيته، وإنما ينتقل إلى مرحلة توظيف ما تعلمه في خدمة أسرته، ومدرسته، وجامعته، ومجتمعه، من خلال المبادرات، والعمل التطوعي، والمشروعات المجتمعية، والممارسات اليومية التي تجعل التعلم أثرًا حيًا في الواقع.
كيف تقيس اليونسكو جودة التعليم؟
لا تنطلق اليونسكو من عدد المدارس أو المناهج أو الاختبارات وحدها، وإنما من السؤال الذي يسبق جميع المؤشرات:
أي إنسان يخرجه هذا التعليم؟
هل يمتلك القدرة على التعلم المستمر؟
هل يستطيع تحويل المعرفة إلى عمل؟
هل يحسن التعاون والعيش مع الآخرين؟
هل بنى شخصية مستقلة ومسؤولة؟
وهل أصبح قادرًا على الإسهام في تنمية مجتمعه؟
هذه الأسئلة تمثل جوهر فلسفة التعليم كما تراها اليونسكو، لأنها تنقل الاهتمام من مخرجات التعليم إلى أثره الحقيقي في الإنسان والمجتمع.
ولعل القيمة الحقيقية لأي مشروع تربوي لا تكمن في عدد المستفيدين منه، ولا في عدد جلساته التدريبية، وإنما في مقدار ما يتركه من أثر دائم في طريقة التفكير، وأسلوب العمل، ونمط العلاقات، والشعور بالمسؤولية.
وهذا هو المعيار الذي سعت الهيئة الخيرية الإسلامية العالمية إلى تجسيده في دليلي «أثر» و**«بناء»**؛ إذ انطلقت من فلسفة اليونسكو في بناء الإنسان، ثم عملت على مواءمتها مع البيئة العربية، وتحويلها إلى تجربة تعليمية عملية تؤمن بأن الاستثمار الحقيقي يبدأ من الإنسان، وأن أثر التعليم يقاس بما يغيره في الفرد، وبما يصنعه في المجتمع.

28/06/2026

..
انطلقت دورة تدريب المدربين على دليل “مسار”، بتنظيم مشترك بين الهيئة الخيرية الأردنية الهاشمية والهيئة الخيرية الإسلامية العالمية، ضمن جهود تعزيز القدرات وبناء كوادر تدريبية قادرة على نقل المعرفة وتوسيع أثر العمل الإنساني والتنموي.

فبناء الأثر المستدام يبدأ من الإنسان، ومن تدريبه وتمكينه.

#مسار

الهيئة الخيرية الاسلامية العالمية مكتب الاردن

15/06/2026

24/05/2026

ثمانون عامًا…
والأردن يزداد في قلوبنا هيبةً وانتماءً وفخرًا

18/05/2026

فرصة للمدربين والمدربات في مجال المشاريع وريادة الأعمال.

30/04/2026

بمناسبة يوم العمال العالمي نُثمّن الجهود الكبيرة التي يبذلها العمال في مختلف مواقعهم فهم أساس البناء والتنمية وركيزة استمرار العمل والإنتاج.
إن قيمة العمل تنبع من الإخلاص والإتقان وهو ما يسهم في نهضة المجتمعات وتقدمها.

كل عام وجميع العاملين بخير، وعطاءكم مستمر في كل الميادين.

مكتب الهيئة الخيرية الإسلامية العالمية – الأردن

28/04/2026

شراكات لتمكين الإنسان

🍃من التضامن إلى الأثر…

مدير عام م.بدر الصميط يوقّع في جدة بالمملكة العربية السعودية اليوم الثلاثاء الموافق 28 ابريل 2026 وثيقة اتفاقية «تضامن 2.0» بحضور رئيس البنك الإسلامي للتنمية، إيذانًا بمرحلة جديدة لتمكين منظمات المجتمع المدني والمجتمعات الهشة عبر صناعة تغيير مستدام.