課後教育學會 207

課後教育學會 207 課後教育
六大元素VIAASK：
1 正確的價值觀 (Values)
2 提升興趣 (Incentive)
3 學?

課後教育學會宗旨是研究如何優化課後教育內容、形式及教學策略，協助常規學校照顧各種學生的學習需要

課後教育學會委員
主席：關啟光
副主席：黃煒文
副主席：駱麗芳
委員：朱國強
委員：黃麗貞 委員：黎坤耀
委員：關祐群 委員：林雅詩

課後教育學會宗旨是推廣課後教育的發展。常規教育有很多的缺陷，基本原因是來自"有教無類"﹑"公平分配資源"﹑"共融學習"﹑及"專科專教用於小班教學"的理念。

例如融合教育的執行，就是要體驗有教無類的精神，但管理手段卻無法完美地執行，教育局要公平公正地去處理政府公帑，但學生本身"特質"不同，我們只能夠以某程度的"公平"去處理學生， 不過市民把自己做不到的事情就要求政府做，而政府在拿捏輕重/程度的時候，卻無辦法精準地掌握及施政， 這些基本的原因 就形成了一系列問題(例如 浪費了大部分學生的時間，教師的工作壓力太大，學生的潛力無法有效地發展，教育內容

未能夠與時並進， 教育傳授的形式及發展"速度"也落後於其他亞州國家，包括中國。這些都是香港市民正在咎病教育局的根源。

因應上述種種的基本問題，

課後教育包含了政府一定程度的監管，將會是最適合去解決現有常規學校制度的不足，本人希望在此簡介一下這個理念，我們將會在日後的刊物中詳談以下的內容：

課後教育(到校及到家的服務)的內容：

1 到校 動機功輔班

2 到校 專科教育

3 到校 成長教育

4 家庭教育的家長教育：陪伴 反叛 及 判斷

5 家庭教育的資優教育， 必須針對孩子在以下6種特質因材施教 發掘潛能及解決困難
5.1 V 價值觀 - 判斷事情/行為的價值
5.2 I 興趣 - 當參與活動時感到愉快的事情
5.3 A 態度 - 對學習的傾向 (如準備 注意 情緒 意志 ...
5.4 A 能力 - 8元：語 數 音 體 藝 自 社 省
5.5 S 技巧 -
5.6 K 知識 -

6 課後教育(網上內容)針對個人的網上教育 - 客觀學習紀錄
6.1 個人特質分析配合家長期望及目標
6.2 課程的執行/溝通/困難的解決...
6.3 個人成長的報告，及目標修訂

7 針對課程的網上教育：VIAASK 細緻化

8 針對學校管理的網上支援：行政自動化

課後教育對整體教育工作的功能，補充常規教育的不足：

學校是一個比較大的單位，但仍然無法有效地分班。事實上放學後，我們可以在課後作更仔細的分班，亦可以寫成更專業的課後教育課程，可以更靈活地分班。

放學後，很多學校的資源，無法充分利用，包括禮堂，課室操場，專科教室等......。開辦課後教育的團體，可以更靈活及更有效地運用課後浪費了的資源，而避免老師們過份加班工作。

另一方面，非常規機制內的導師很難有發展的空間。如果課後教育的導師及家長，透過課後教育發展，接受更多相關的培訓， 就更能協助"教育生活化" 的效果，讓更多學生獲得"各方面的啟導"

資訊科技發展可以協助課後教育更容易地投入於不同的課程之中。課後教育的課程單元比較細小，如果能夠開發IT 支援，個別的課程效果可以更有效地體現，如果能夠獲得政府或者其他志願團體的支持，這些軟件支援可以更有效地提升學生的潛能及舒緩學習困難的困擾。

小班的課後教育更能配合學生的個人需要及潛質發展， 例如提供個人特質分析配合家長期望及目標的建立 ; 課;程的執行/溝通/困難的解決... ; 個人成長的報告，及目標修訂.......

課後教育對各持份者有各方面作用：

課後教育可以配合家長的冀望及學生的個人特質， 制定學生成長的短中長期目標

此外課後教育主要針對不同特質的學生發展/需要，學生個人特質發展，需要不同種類的導師去配合，透過有效的推廣，課教教育的導師才能夠更專業地成長。

學生的特殊學習需要(基本上分為8大類) 必須讓他們的教師去了解才能夠協助學生發展。而這些需要，其實不但需要專業支援，更需要朋友，同儕，長輩，家長...... 等等的支援。這些只有家人才能夠付出......

學生個人發展期間會出現重重的困難， "專科專教"的老師根本冇辦法協助學生個人成長，解決他們獨特的困難， 課後的資優教育導師可以針對性地解決學生的個人困難

課後教育的資優導師，會由他們個人的能力，作為主導，重新發展八大多元智能 課程。現在已經有這樣的導師，但是如果得到重視，他們絕對有比常規學校的老師更強的能力，去發展學生的多元智能。

06/07/2026

給team Leaders顧問或家長 族長的「實戰判斷流程」

Step 1：觀察（1–2星期）
唔好用問卷 要看：
- 行為
- 回應
-參與度

Step 2：簡單分類（不用複雜）
每個人只需定：
- 1個價值觀
- 1個興趣
- 1個態度
夠用即可

Step 3：試用任務（最重要）
例如：
- 叫佢發掘新 team members
- 或做一次分享
用結果驗證判斷

Step 4：定角色（放入團隊）
原則：用強項，不補短板

常見錯誤
❌ 1：用「好人」而唔係「適合的人」
❌ 2：因為關係而分工
❌ 3：一次定型（人會變）

教Leader的一句：
「觀察行為 → 判斷特質 → 分配角色 → 用結果驗證」

升級一層 配合整個系統
可以加：✅ VIAASK記錄卡（簡單版）
每個member只需記：
- V：
- I：
- A：
- 最適角色：
放入online App或系統
可持續更新

總結：
唔係訓練leader去「管理人」
係訓練佢：「識人用人，讓每個人用自己最強的方式貢獻」

06/07/2026

2️⃣ I — 興趣（Interest）
核心：被觀察者自然(真心) 會走去做的事

-✅ 如何觀察
- 無人叫佢做時，佢做咩？
- 佢會主動睇咩內容？

✅ 分類
- 人（社交型）
- 內容（創作型）
- 數據（分析型）
- 生意（交易型）

✅ 用法
不斷嘗試 -> 修正或強化
興趣錯位 = 100%失敗

3️⃣ A — 態度（Attitude）
核心：佢面對事情的反應模式

✅ 如何觀察
- 準時？
- 有冇跟進？
- 遇問題係：
- 找方法？
- 找藉口？

✅ 分類
- 主動型
- 被動型
- 抗拒型

✅ 用法
- 主動 → 可交任務
- 被動 → 要明確指示
- 抗拒 → 不可放核心位

4️⃣ S — 技巧（Skill）
核心：佢做到的「手法」

✅ 觀察
- 表達能力
- 組織能力
- 銷售技巧

✅ 分類
- 溝通型
- 執行型
- 策劃型

✅ 用法
技巧 = 可訓練
唔好用技巧決定角色（要配合VIA）

5️⃣ K — 知識（Knowledge）
核心：佢識什麼

✅ 分類
- 行業知識
- 市場知識
- 工具知識

✅ 用法
知識可以補
不應作為核心判斷

6️⃣ A — 能力（Ability）
核心：被觀察者能否完成任務

✅ 觀察
- 有冇結果？
- 能否獨立完成？

✅ 分類
- 執行能力
- 解決問題能力
- 帶人能力

✅ 用法
能力 = 最終分工依據

06/07/2026

讓新任 team leaders及因材顧問，真正做到用VIAASK框架，升級成：「觀察 → 判斷 → 分工 → 發展」的完整方法

-先糾正一個關鍵觀念
❌ 不只教 leaders「了解性格」
✅ 要教他們「判斷行為模式」
因為：性格 = 抽象
行為 = 可記錄、可用

VIAASK 六大範疇作標準
每一項都有「觀察指標 + 分類 + 用法」

1️⃣ V — 價值觀（Values）
核心：佢做決定時重視什麼？
✅ 如何觀察
- 佢做事係為：
- 賺錢？
- 幫人？
- 成就感？
- 安全感？

- 面對衝突時會選擇：
- 讓步？
- 堅持？

-✅ 分類（實用版）
- 結果導向（要成果）
- 關係導向（重人情）
- 穩定導向（怕風險）
- 成長導向（願試新）

✅ 用法（超重要）
- 結果型 → 做銷售／開拓
- 關係型 → 做會員經營
- 穩定型 → 做行政／流程
- 成長型 → 做創新／試點

01/07/2026

用O2O team building方式重建一套「現代家族型支持系統」以愛補充校院的不足

傳統家族真正有用的3個核心

1️⃣ 長期關係
- 家族＝一世支持
- 唔係師生的短期關係，考完試就完
現代社會也缺乏長期關係

2️⃣ 身份感（我係邊個）
- 家族中每個人都有角色（長子、負責人等）
現代問題：學生變成「成績機器」

3️⃣ 潛移默化（唔只講道理）
- 家訓唔係講，係以「日常行為」身教，以個人行為作教材
現代教育問題：過度說教，缺乏體驗

但傳統家族也有缺陷
❌ 過度權威 → 壓抑個性 → 情緒爆炸
❌ 比較文化 → 「你睇下人哋」 → 自卑／敵對
❌ 面子文化 → 唔敢求助 → 增加自殺風險

所以要重建「建立現代版學習型家族」
如何用O2O做「家族式Team Building」？

1️⃣ 結構：多個目標小組＝現代家族（6–20人）
每個小組包括：
- 1個導師團隊（似長輩，但唔係權威）
- 2–3個核心成員
- 其餘為學習者
重點：
- 唔以年齡分
- 以VIAASK（價值觀/興趣）分

2️⃣ Online team builder（AI 建議）
作用：建立「低壓接觸」
- 日常分享（生活、學習、情緒）
- AI輔助傾談（減少開口壓力）
- 問問題（引導自我認識）
目的：讓學生「敢講」

3️⃣ Offline team builders（家長顧問）
作用：建立「真實連結」
- 小組活動（食飯、體驗）
- 角色分工（每人有責任）
- 真實對話（唔係講課）
目的：讓學生「被看見」

01/07/2026

韓劇《鐵拳教育》（改編自人氣網漫《極權教師》）透過虛構的政府單位「教權保護局」，以極其寫實且犀利的手法，揭露了韓國教育現場的黑暗面與各種荒誕現象。

劇中透過10個不同的單元故事，探討了數個極具爭議的主題與細節：

1. 學生霸凌與青少年犯罪細節：
劇集探討了校園暴力、幫派勢力吸收未成年人、校園高利貸及網路詐騙等現象。劇中的不良學生甚至利用《少年法》作為護身符，肆無忌憚地犯罪，並反過來威脅執法人員。
解決手段：教權局督察（如金武烈飾演的羅華振）採取「以暴制暴」的物理制裁，甚至安排重刑犯現身說法，給予無法無天的少年極大的心理震撼。

2. 怪獸家長與教育逼迫細節：
探討了家長對老師的瘋狂情緒勒索與過度干涉。例如有些家長會以「憂鬱症」、「投訴」等手段逼迫教師妥協，甚至有家長為了讓孩子考上名校，非法獲取並強迫子女服用處方藥，完全不顧孩子的身心健康。
解決手段：督察以「以牙還牙」的方式，讓施壓的家長親身體驗同樣的高壓與言語折磨，藉此逼迫他們反省自身的控制欲。

3. 網紅文化與教師網路公審細節：
探討了學生為了博取網路關注，惡意剪輯影片或散布謠言，對教師進行殘忍的精神壓迫與網路霸凌，最終導致教師失去清白甚至輕生。
解決手段：教權局透過臥底與數位調查蒐集關鍵鐵證，反轉輿論，將惡意栽贓的學生繩之以法。

4. 教育體制腐敗與特權階級細節：
揭露了名校教師私下收受富裕家長賄賂、洩漏考題，甚至聯手迫害家境普通但成績優異的學生，只為了替權貴子弟排除競爭者。
解決手段：教權局在幕後暗中調換試卷、公開犯罪錄音，並在記者會上踢爆官商與教育界的貪腐黑幕。

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