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Think tank associatif. Analyses rigoureuses sur les transformations de la société française. Synthèses gratuites. Rapports approfondis sur demande.

11/07/2026

4 %.

C'est la part des Français qui estiment que les enseignants sont valorisés par la société.

Le plus faible score de l'OCDE.

En Finlande, ils sont 71 %.

En Corée du Sud, 67 %.

À Singapour, 63 %.

Ces pays n'ont pas seulement investi dans leur école.

Ils ont aussi investi dans l'image du métier.

Peut-on attirer les meilleurs candidats vers une profession que la société elle-même dit ne pas valoriser ?

La question dépasse les salaires.

Elle touche à la place que nous accordons à l'école dans notre projet collectif.

Comment redonner de l'attractivité au métier d'enseignant ?

10/07/2026

Premier jour de classe.

Deux jeunes enseignants.

Le premier ouvre la porte de sa salle de classe en France.

Il est seul.

Le second débute sa carrière en Allemagne.

Pendant 18 mois, il sera accompagné par un enseignant expérimenté qui observera ses cours, le conseillera et l'aidera à progresser.

Cette différence ne change pas seulement les premiers mois.

Elle influence aussi les chances de rester dans le métier plusieurs années.

Former un enseignant ne s'arrête peut-être pas au concours.

Cela commence réellement lorsqu'il entre dans sa première classe.

Devrait-on investir davantage dans le tutorat des jeunes enseignants ?

08/07/2026

En 2025, tous les postes du CAPES de musique ont été pourvus.

En mathématiques, près d'un poste sur quatre est resté vacant.

Pourquoi une telle différence ?

Parce que tous les diplômés ne renoncent pas aux mêmes opportunités en choisissant d'enseigner.

Un diplômé en mathématiques peut souvent gagner beaucoup plus dans la finance, la data ou le conseil.

Pourtant, à l'Éducation nationale, le salaire de départ est identique, quelle que soit la discipline.

Traiter tout le monde de la même façon est un principe d'égalité.

Mais lorsque les marchés du travail sont radicalement différents, cette égalité produit-elle encore les mêmes résultats ?

Faut-il adapter certaines rémunérations aux disciplines où les pénuries sont les plus fortes ?

06/07/2026

700 millions d'euros.

Chaque année.

C'est le coût du Pacte enseignant.

La vraie question n'est pas de savoir si cette somme est trop élevée.

La vraie question est beaucoup plus simple :

Savons-nous réellement si cette politique atteint ses objectifs ?

Aujourd'hui, personne ne peut répondre avec certitude.

Nous savons combien elle coûte.

Nous savons combien d'enseignants y participent.

Mais nous ne savons toujours pas si elle améliore durablement l'attractivité du métier ou la fidélisation des enseignants.

Avant d'investir davantage, ne faudrait-il pas mesurer précisément ce que produit déjà cet investissement ?

05/07/2026

On parle souvent d'une crise nationale du recrutement des enseignants.

Les chiffres racontent une autre histoire.

À Créteil, Versailles, Mayotte et Guyane, les difficultés de recrutement atteignent des niveaux sans commune mesure avec le reste du pays. À elles seules, ces quatre académies concentrent une grande partie des postes non pourvus.

Pourtant, la réponse reste largement nationale.

Même primes.
Même fonctionnement.
Même logique.

Et si le problème n'était pas seulement le manque de professeurs...
..mais le fait que nous répondions de la même manière à des réalités complètement différentes ?

Traiter tous les territoires de façon identique est-il toujours synonyme d'égalité ?

Et vous, faut-il adapter les politiques éducatives selon les territoires ?

02/07/2026

On demande aux enseignants de s'adapter à l'intelligence artificielle.

Mais combien de temps investissons-nous réellement pour les y préparer ?

En France, un enseignant déclare recevoir en moyenne 8,7 heures de formation continue par an.

À Singapour, c'est 47 heures.
En Finlande, 38 heures.
En Estonie, 31 heures.

Le plus surprenant ?

Selon l'enquête TALIS de l'OCDE, 74 % des enseignants français souhaiteraient suivre davantage de formations, mais n'y ont pas accès.

L'IA transforme déjà les salles de classe.

Les programmes évoluent.

Les attentes des élèves changent.

Peut-on vraiment demander aux enseignants de suivre ces transformations sans leur donner le temps de se former ?

Former les enseignants est-il devenu l'investissement le plus rentable pour l'avenir de notre école ?

30/06/2026

Imaginez que votre permis de conduire change cinq fois en quinze ans.

Nouvel examen.
Nouvelles règles.
Nouvelle organisation.

C'est exactement ce qui est arrivé à la formation des futurs enseignants en France.

Depuis 2010, cinq réformes structurelles se sont succédé. À chaque fois, l'objectif était le même : améliorer la formation.

Le problème, c'est qu'une réforme a besoin de temps pour être évaluée.

Comment savoir si une politique fonctionne... lorsqu'elle est remplacée avant d'avoir produit tous ses effets ?

Pendant ce temps, plusieurs pays qui figurent parmi les plus performants au monde ont fait un choix radicalement différent : améliorer progressivement un système stable plutôt que le reconstruire régulièrement.

Et si, pour une fois, la meilleure réforme consistait simplement à arrêter de tout réformer ?

Êtes-vous favorable à un moratoire de quelques années sur les grandes réformes de l'Éducation nationale ?

30/06/2026

Depuis 2010, la formation des enseignants a connu cinq réformes majeures.

2010.
2011.
2012.
2013.
2014.

À chaque fois, une nouvelle organisation.
À chaque fois, la promesse que cette fois sera la bonne.

Mais si le problème n'était pas le contenu des réformes…

…et plutôt leur accumulation ?

Les pays dont les systèmes éducatifs sont les plus performants ont un point commun : la stabilité.

Changer en permanence empêche aussi d'évaluer ce qui fonctionne réellement.

Une réforme peut-elle produire des résultats si elle est remplacée avant d'avoir été évaluée ?

29/06/2026

On parle souvent des jeunes enseignants.

Mais beaucoup moins de ceux qui tiennent l'école depuis vingt ans.

Aujourd'hui, un professeur français en milieu de carrière gagne environ 2 700 € nets par mois. Quinze à vingt ans après son entrée dans le métier, sa progression salariale reste parmi les plus faibles de l'OCDE.

Depuis plusieurs années, les revalorisations se concentrent principalement sur les débuts de carrière.

Résultat : ceux qui possèdent le plus d'expérience pédagogique sont aussi ceux qui expriment la plus forte frustration salariale.

Le véritable enjeu est peut-être là.

Peut-on rendre le métier attractif sans reconnaître ceux qui le font vivre depuis vingt ans ?

Et vous, faut-il désormais concentrer les revalorisations sur les enseignants en milieu de carrière ?

29/06/2026

La France prépare officiellement ses infrastructures à un climat à +4 °C d'ici 2100.

Cette décision a été prise par l'État en 2024.

Pourtant, elle est passée presque totalement inaperçue.

Cela ne signifie pas que la France abandonne l'objectif de l'Accord de Paris.

Cela signifie qu'elle distingue désormais deux réalités :

limiter le réchauffement autant que possible ;
préparer le pays aux conséquences si cet objectif n'est pas atteint.

Le paradoxe est ailleurs.

L'État demande aux collectivités de concevoir leurs infrastructures pour un climat à +4 °C, mais les financements prévus restent très éloignés des investissements jugés nécessaires par plusieurs rapports officiels.

La vraie question n'est donc peut-être plus :

Le climat va-t-il changer ?

Mais plutôt :

Sommes-nous prêts à financer ce que nous avons officiellement décidé de préparer ?

Adresse

Yonne
Auxerre

Site Web

https://nexus-thinktank.fr/

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