Onaped

20/12/2024

Vous avez été nombreux à participer à l'enquête que l'ONAPED a conduite sur le transfert des compétences et des ressources du MINESEC aux Régions. Au terme du 1er trimestre scolaire, nous avons évalué la mise en oeuvre de l'Arrêté d'application du Décret N°2023/223 du 27 avril 2023 fixant les modalités d’exercice de certaines compétences transférées par l’État aux Régions en matière d’Enseignement Secondaire. Les résultats de ladite enquête seront rendus publics au cours d'une conférence de presse qui se tiendra dans les prochains jours. Le jour, le lieu et l'heure vous seront communiqués en temps opportun. Le Secrétaire Exécutif.

25/11/2024

XXIIIème Journée Mondiale de la philosophie : quand une étoile illumine un ciel obscur !
Par Augustin NTCHAMANDE, chroniqueur éducatif.

Elle s’appelle DEMNA KAMDOUM Belledine. Élève en TA4 au Lycée Bilingue de GOUACHE, Département de la Mifi à l’Ouest Cameroun, elle est née le 04 mai 2007 et n’a que 17 ans. Et pourtant, son éclat a dépassé les frontières de son Bamougoum natal. En remportant haut la main avec une note de 17,5/20 et sous l’encadrement de ses enseignants, le premier prix national du « Concours de la meilleure dissertation philosophique » organisé par le Ministère des Enseignements Secondaires, Belledine n’est plus seulement une source de fierté pour ses parents. Elle est surtout une raison d’espérer pour un système éducatif qui a érigé la médiocrité en norme depuis plusieurs décennies.
En effet, la jeune DEMNA KAMDOUM Belledine a reçu les hommages de Madame le Ministre des Enseignements Secondaires et de la communauté éducative du Lycée Bilingue de Gouache le 21 novembre dernier, à l’occasion de la célébration de la XXIIIème Journée Mondiale de la Philosophie placée sous le thème « Philosophie et bien-être humain ». Cette distinction, accompagnée d’une enveloppe financière de 102 000 FCFA, lui a été remise par la Délégation Régionale du Minesec, représentée par l’Inspection pédagogique régionale des Sciences Humaines. Elle venait ainsi reconnaître officiellement le mérite de cette dialecticienne qui a brillamment disserté sur le thème « La philosophie peut-elle satisfaire notre besoin de bien-être ? ».
Morceaux choisis

« D’emblée, la philosophie se perçoit comme un bavardage inutile, une simple théorie qui se contente de manipuler les mots à sa guise. A ce niveau, la philosophie se préoccupe beaucoup plus de la nourriture spirituelle, tandis que les besoins naturels à l’instar de manger, se vêtir, s’abriter… sont relégués au second plan. Ainsi, convenons avec Aristophane lorsqu’il soutient que « philosopher c’est voyager dans les airs et contempler le ciel ». (…).
Cependant, faut-il pour autant perdre de vue son importance capitale dans la vie de l’Homme ?
La nécessité de la philosophie dans l’épanouissement total de l’Homme n’est plus à démontrer. Premièrement, elle est considérée comme source et élément majeur de libération. En effet, en raison de l’esprit critique qu’elle nous inculque, elle nous permet de mener une existence libre, épanouie et à l’abri des dictatures des croyances. A cet effet, à l’instar de l’Afrique, la pratique philosophique dans ce continent a été un facteur majeur de décolonisation mentale et intellectuelle des africains, en incitant à la libération et à l’émancipation des peuples africains. C’est dans cette logique que Marcien TOWA déclare : « La philosophie doit contribuer à la libération et à l’émancipation des peuples, car sans liberté, le bien-être reste une illusion ». Dans le même sillage, il ajoute : « Sans réflexion critique sur la liberté et l’autonomie, il n’y a pas de véritable bien-être ». (…)
Somme toute, il est possible d’affirmer sans risque de nous [tromper ] que l’Homme est incontestablement la toile de fond de la raison d’être de toutes pensées philosophiques ».

La lauréate encadrée par les IPR et madame le Proviseur Remise du diplôme d’excellence par l’IPR de philosophie
Au regard de sa brillante prestation, mademoiselle DEMNA KAMDOUM est une hirondelle qui manifestement fait le printemps au Lycée Bilingue de Gouache, tant elle est désormais un modèle et une source d’inspiration pour ses nombreux camarades des séries littéraires voire scientifiques qui se sont distingués par leurs prestations remarquables au cours de cette cérémonie de haute facture placée sous la supervision et la présidence effective de madame le proviseur MAKAMTO Hélène épouse KANKEU.
La Journée Mondiale de la Philosophie est certes une journée qui consacre la primauté de la pensée critique et d’un raisonnement rigoureux pour l’épanouissement intégral de l’Homme, comme le thème de l’édition 2024 le suggère. Encore faudrait-il que cette pensée critique soit acceptée et que la dissidence et la différence qui en sont souvent la résultante logique ne soient pas criminalisées par les partisans du statu quo. Mais qu’importe ! Socrate a été tué pour ses idées, vive Socrate qui traverse l’espace et le temps…

18/10/2024

18/10/2024

Atelier de formations des éducateurs pour la paix à Bafoussam.

18/10/2024

Education à la paix: une dizaine d'éducateurs formés dans la Mifi
Après les étapes de Yaoundé, Douala, Bertoua, Buea et Mokolo, c'est à Bafoussam, chef de la région de l'Ouest et du Département de la Mifi que Wilpf Cameroon et Onaped ont formé le 02 octobre dernier, une dizaine d'éducateurs sur l'utilisation du Guide des méthodes pratiques pour l'éducation des jeunes au multiculturalisme, à la cohésion sociale et à la paix. Issus des établissements secondaires, primaires et des Centres Multifonctionnels de Promotion de le Jeunesse du Ministère de la Jeunesse et de l'Education Civique, ces éducateurs ont été imprégnés sur le contenus et la structuration dudit Guide ainsi que sur les méthodes d'enseignement/apprentissage qui y sont développées. Ils ont également défini et harmoniser quelques stratégies pour faciliter son implémentation sur le terrain.
Bien que la région de l'Ouest en général et la département de la Mifi en particulier ne fassent pas parties des localités ciblées par le projet "Favoriser la cohésion sociale chez les jeunes afin de prévenir les discours haineux et les violences politiques au Cameroun", la duplication de cette activité du projet à Bafoussam atteste de sa pertinence et de l'intérêt qu'il suscite auprès de la communauté éducative.
Augustin Ntchamande, consultant/formateur en Peace Building Education

25/09/2024

Pris sur le site de l'UNESCO
La Journée des enseignant(e)s a lieu chaque année pour célébrer les enseignants à travers le monde. Elle commémore la signature de la Recommandation OIT/UNESCO concernant la condition du personnel enseignant de 1966 qui fixe les critères de référence relatifs aux droits et aux responsabilités des enseignant(e)s ainsi que les normes fixant leur formation initiale et continue, leur recrutement, leur emploi et les conditions d’enseignement et d’apprentissage. La Recommandation concernant la condition du personnel enseignant de l’enseignement supérieur, adoptée en 1997, complète la Recommandation de 1966 pour y adjoindre le personnel de recherche et d'enseignement de l'enseignement supérieur. La Journée des enseignant(e)s est célébrée depuis 1994.

Cette journée est l'occasion de célébrer la façon dont les enseignants transforment l'éducation, mais aussi de réfléchir au soutien dont ils ont besoin pour déployer pleinement leur talent et leur vocation, et de reconsidérer la perspective d’avenir de la profession au niveau mondial.

La Journée mondiale des enseignants est organisée conjointement par l’UNICEF, l’Organisation internationale du Travail et l’Internationale de l’éducation.

Teacher in Cambodia
© UNESCO/Erika Pineros
Célébrations 2024
Les célébrations de 2024 se dérouleront autour du thème "Valoriser les voix des enseignants : vers un nouveau contrat social pour l'éducation", afin de souligner l'urgence de faire entendre et de prendre en compte les voix des enseignants pour relever leurs défis, mais surtout pour reconnaître et bénéficier des connaissances expertes et des contributions qu'ils apportent à l'éducation.

L'événement organisé au Siège de l'UNESCO mettra l'accent sur l'importance d'intégrer les perspectives des enseignants dans les politiques éducatives et de favoriser un environnement propice à leur développement professionnel. Ce thème répond aux défis significatifs soulignés par le groupe de haut niveau du Secrétaire général de l'ONU sur la profession enseignante, ainsi que par notre récent Rapport mondial sur les enseignants, incluant de nouvelles données clés sur la pénurie croissante d'enseignants et la dégradation des conditions de travail.

La journée comprendra une cérémonie d'ouverture avec des messages de haut niveau de l'UNESCO, de l'OIT, de l'UNICEF et d'Education International. Elle inclura également une allocution sur la nécessité d'un nouveau contrat social dans l'éducation et une partie mettant en avant les voix des enseignants présents dans la salle et dans le monde entier, partageant leurs idées sur l'amélioration des politiques et des pratiques. De plus, le Prix UNESCO-Hamdan pour le développement des enseignants sera décerné, célébrant des contributions exceptionnelles au développement des enseignants.

24/09/2024

ENQUETE DE PERCEPTION SUR LE TRANSFERT DES COMPETENCES AUX REGIONS EN MATIERE D’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Résumé exécutif


Introduction

Au mois de janvier 2024, l’Organisation Nationale pour la Promotion de l’Éducation et le Développement (Onaped) a engagé une réflexion sur la meilleure manière de s’approprier et de vulgariser le Décret N°2023/223 du 27 avril 2023 fixant les modalités d’exercice de certaines compétences transférées par l’État aux Régions en matière d’Enseignement Secondaire. Dans cette perspective, un guide d’entretien test a été conçu et administré à un échantillon cobaye de 10 individus choisis de façon aléatoire. Notre stratégie de collecte a ensuite été réorientée vers un sondage en ligne grâce à l’outil Google form. Pendant quatre mois (de février à mai 2024), cette enquête a été conduite auprès des cibles identifiées et qui sont disséminées dans les 10 régions. Le rapport de ladite enquête sera rendu public au cours d’une conférence de presse à venir. Ci-dessous un bref aperçu de notre rapport.

1- Hypothèse et problématique de l’enquête
Cette enquête s’appuie sur l’hypothèse selon laquelle la décentralisation, d’un point de vue général et dans le cadre du transfert des compétences du MINESEC (niveau national) vers les Régions (niveau local), crée inéluctablement de nouvelles dynamiques de pouvoirs dans la gouvernance des établissements secondaires. Dans cette optique, les questions suivantes se posent : comment transformer ces nouvelles dynamiques de pouvoirs en catalyseurs de développement ? Comment réduire le risque que celles-ci se muent plutôt en « usines à gaz » ? Comment les anciens pôles de pouvoirs que sont les autorités administratives, les Délégués Régionaux et Départementaux, les chefs d’établissement, les Présidents des Conseils d’Établissement, les Présidents des bureaux exécutifs des APEE, vont-ils désormais interagir avec le nouvel acteur qu’est le Conseil Régional ? Tenant compte des résistances observées depuis des décennies dans le processus de décentralisation au Cameroun, ne peut-on pas déjà entrevoir des conflits potentiels entre ces acteurs ? Dans cette hypothèse, quels mécanismes et dispositifs sera-t-il nécessaire de mettre sur pied afin d’anticiper et de gérer ces conflits potentiels, si tant est que la finalité de ce transfert de compétences est l’amélioration de l’offre publique d’éducation en quantité et en qualité ?

2- Principaux indicateurs de l’enquête

 96% des enquêtés qui redoutent des conflits de compétences susceptibles de desservir l’école.
 Dans le cadre de cette étude, l’argent est le premier facteur de conflit (57%). L’article 21 de l’Arrêté d’application du décret dispose que « La Région prend en charge les salaires et les cotisations sociales du personnel d’appoint sur la base des ressources transférées par l’État et le cas échéant, celles des partenaires à l’éducation ». Il s’agit ici notamment des fonds des APEE dont la gestion est déjà fortement contestée et convoitée. Du rififi en perspective donc !
 Cacophonie dans la gestion (46%), multiplicité des acteurs (37%) et la guerre de leadership (34%) constituent d’autres sources de désaccords à prendre en compte.
 Les relations actuelles entre les Conseils Régionaux et les Délégations Régionales du Minesec sont mitigées (40%), difficile (17%), voire inexistantes (13%).
 Les sondés fondent cependant beaucoup d’espoir sur l’entrée des représentants des Conseils Régionaux dans les Conseils d’Établissement. 61% d’entre eux y voient un facteur de développement des structures scolaires et 52% attribuent au CR un rôle de normalisation de la gestion des établissements scolaires.
 Afin de pallier aux insuffisances des Conseils d’Établissement dont le fonctionnement est souvent décrié et l’impact sur la gouvernance scolaire mitigé, les répondants plébiscitent la mise en place d’un observatoire multi acteurs de la gouvernance scolaire (73%), doublé d’un mécanisme de renforcement des capacités des parties prenantes (40%).
 Le suivi citoyen de la gouvernance scolaire et la promotion des bonnes pratiques sont les principales missions assignées par les répondants à la société civile (80%). Le renforcement des capacités de certains acteurs comme les responsables des APEE et les représentants du CR dans les Conseil d’Établissement n’est pas exclu (45%). La condition préalable pour que ce double rôle soit pleinement assumé réside dans l’établissement d’un partenariat avec le Conseil Régional (28%).

Cette enquête de perception sur le transfert des compétences aux Régions en matière d’enseignement secondaire que l’Onaped vient de commettre nous a permis de faire l’état des lieux sur la question. Bien que l’Arrêté N°294/24/MINESEC/CAB du 26 juillet 2024 « portant cahier de charges précisant les conditions et modalités techniques d’exercice des compétences transférées par l’État aux Régions en matière d’enseignement secondaire » a apporté quelques réponses à certains de nos questionnements et hypothèses, des zones d’ombre demeurent. Seule l’opérationnalisation du processus au courant de l’année scolaire 2024-2025 permettra de l’éprouver, d’en identifier les insuffisances, les défis et les contraintes, afin de procéder aux réglages nécessaires.

Par ailleurs, l’analyse de ces indicateurs et l’exploitation des textes qui encadrent ce processus de transfert de compétences et de ressources ont donné à l’Onaped de cerner les domaines d’interventions sur lesquels elle entend se positionner afin d’appuyer et d’accompagner les Conseils Régionaux dans la conduite de leur intervention au bénéfice des établissements secondaires.
Le Secrétaire Exécutif

NTCHAMANDE Augustin
PLEG HE, Conseiller Pédagogique émérite
Consultant

24/09/2024

ENQUETE DE PERCEPTION SUR LE TRANSFERT DES COMPETENCES AUX REGIONS EN MATIERE D’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Résumé exécutif


Introduction

Au mois de janvier 2024, l’Organisation Nationale pour la Promotion de l’Éducation et le Développement (Onaped) a engagé une réflexion sur la meilleure manière de s’approprier et de vulgariser le Décret N°2023/223 du 27 avril 2023 fixant les modalités d’exercice de certaines compétences transférées par l’État aux Régions en matière d’Enseignement Secondaire. Dans cette perspective, un guide d’entretien test a été conçu et administré à un échantillon cobaye de 10 individus choisis de façon aléatoire. Notre stratégie de collecte a ensuite été réorientée vers un sondage en ligne grâce à l’outil Google form. Pendant quatre mois (de février à mai 2024), cette enquête a été conduite auprès des cibles identifiées et qui sont disséminées dans les 10 régions. Le rapport de ladite enquête sera rendu public au cours d’une conférence de presse à venir. Ci-dessous un bref aperçu de notre rapport.

1- Hypothèse et problématique de l’enquête
Cette enquête s’appuie sur l’hypothèse selon laquelle la décentralisation, d’un point de vue général et dans le cadre du transfert des compétences du MINESEC (niveau national) vers les Régions (niveau local), crée inéluctablement de nouvelles dynamiques de pouvoirs dans la gouvernance des établissements secondaires. Dans cette optique, les questions suivantes se posent : comment transformer ces nouvelles dynamiques de pouvoirs en catalyseurs de développement ? Comment réduire le risque que celles-ci se muent plutôt en « usines à gaz » ? Comment les anciens pôles de pouvoirs que sont les autorités administratives, les Délégués Régionaux et Départementaux, les chefs d’établissement, les Présidents des Conseils d’Établissement, les Présidents des bureaux exécutifs des APEE, vont-ils désormais interagir avec le nouvel acteur qu’est le Conseil Régional ? Tenant compte des résistances observées depuis des décennies dans le processus de décentralisation au Cameroun, ne peut-on pas déjà entrevoir des conflits potentiels entre ces acteurs ? Dans cette hypothèse, quels mécanismes et dispositifs sera-t-il nécessaire de mettre sur pied afin d’anticiper et de gérer ces conflits potentiels, si tant est que la finalité de ce transfert de compétences est l’amélioration de l’offre publique d’éducation en quantité et en qualité ?

2- Principaux indicateurs de l’enquête

 96% des enquêtés qui redoutent des conflits de compétences susceptibles de desservir l’école.
 Dans le cadre de cette étude, l’argent est le premier facteur de conflit (57%). L’article 21 de l’Arrêté d’application du décret dispose que « La Région prend en charge les salaires et les cotisations sociales du personnel d’appoint sur la base des ressources transférées par l’État et le cas échéant, celles des partenaires à l’éducation ». Il s’agit ici notamment des fonds des APEE dont la gestion est déjà fortement contestée et convoitée. Du rififi en perspective donc !
 Cacophonie dans la gestion (46%), multiplicité des acteurs (37%) et la guerre de leadership (34%) constituent d’autres sources de désaccords à prendre en compte.
 Les relations actuelles entre les Conseils Régionaux et les Délégations Régionales du Minesec sont mitigées (40%), difficile (17%), voire inexistantes (13%).
 Les sondés fondent cependant beaucoup d’espoir sur l’entrée des représentants des Conseils Régionaux dans les Conseils d’Établissement. 61% d’entre eux y voient un facteur de développement des structures scolaires et 52% attribuent au CR un rôle de normalisation de la gestion des établissements scolaires.
 Afin de pallier aux insuffisances des Conseils d’Établissement dont le fonctionnement est souvent décrié et l’impact sur la gouvernance scolaire mitigé, les répondants plébiscitent la mise en place d’un observatoire multi acteurs de la gouvernance scolaire (73%), doublé d’un mécanisme de renforcement des capacités des parties prenantes (40%).
 Le suivi citoyen de la gouvernance scolaire et la promotion des bonnes pratiques sont les principales missions assignées par les répondants à la société civile (80%). Le renforcement des capacités de certains acteurs comme les responsables des APEE et les représentants du CR dans les Conseil d’Établissement n’est pas exclu (45%). La condition préalable pour que ce double rôle soit pleinement assumé réside dans l’établissement d’un partenariat avec le Conseil Régional (28%).

Cette enquête de perception sur le transfert des compétences aux Régions en matière d’enseignement secondaire que l’Onaped vient de commettre nous a permis de faire l’état des lieux sur la question. Bien que l’Arrêté N°294/24/MINESEC/CAB du 26 juillet 2024 « portant cahier de charges précisant les conditions et modalités techniques d’exercice des compétences transférées par l’État aux Régions en matière d’enseignement secondaire » a apporté quelques réponses à certains de nos questionnements et hypothèses, des zones d’ombre demeurent. Seule l’opérationnalisation du processus au courant de l’année scolaire 2024-2025 permettra de l’éprouver, d’en identifier les insuffisances, les défis et les contraintes, afin de procéder aux réglages nécessaires.

Par ailleurs, l’analyse de ces indicateurs et l’exploitation des textes qui encadrent ce processus de transfert de compétences et de ressources ont donné à l’Onaped de cerner les domaines d’interventions sur lesquels elle entend se positionner afin d’appuyer et d’accompagner les Conseils Régionaux dans la conduite de leur intervention au bénéfice des établissements secondaires.
Le Secrétaire Exécutif

NTCHAMANDE Augustin
PLEG HE, Conseiller Pédagogique émérite
Consultant

24/09/2024

La Rentrée Citoyenne de l'Education initialement prévue le 24 septembre 2024 est reportée au mercredi 09 octobre 2024 aux mêmes lieu et heure. Merci de noter ce nouveau rendez-vous.

19/09/2024

*JE SUIS LE CAMEROUN !

Je suis le Cameroun !
Rio dos Camaroes, Char des dieux.
Je suis le Cameroun, Afrique en miniature !
Uni dans ma diversité,
Je plonge mes racines profondes
Dans la forêt du Sud, de l’Est et du Centre.
Ma frondaison baigne dans le Logone et le Chari,
La Bénoué est mon berceau primordial.
Je m’abreuve aux flots impétueux de mon château d’eau.
Adamaoua, Nord, Extrême-Nord sont mes trois jumelles !
Mon tronc, solide tel un chêne centenaire résiste à tous les vents contraires.
Ouest et Nord-Ouest, je suis les Grassfields, creuset des civilisations millénaires.
Mes vagues tumultueuses du Wouri et de Limbé,
Bordent les côtes du Littoral et du Sud -Ouest.
Je suis le Cameroun, Afrique en miniature !
Mon pagne de soie bariolé a été profané par des impies,
Mais de mes cendres, je renais tel un phœnix,
Pour rassembler tous mes fils et filles dispersés,
Dans un élan de réconciliation voulue,
Dans la ferveur du vivre ensemble harmonieux,
Dans la chaleur d’une Paix véritable retrouvée,
Dans la joie d’un développement inclusif et partagé,
Dans ce creuset où fusionnent ensemble la Justice, la Solidarité, La Liberté et l’Équité
Dans l’espérance d’une Nation nouvelle, résiliente et conquérante.
Je suis le Cameroun !
*Poème écrit le 24 août 2018 et mis à jour le 19 septembre 2024 à l’occasion de la célébration de la Journée Internationale de la Paix le 21 septembre.
Augustin NTCHAMANDE

16/09/2024

Cérémonie de rétrocession à l’Etat du Cameroun des œuvres du Sénateur Ngouchingue Sylvestre, PDG de Congelcam, au Lycée technique de Bafoussam.
Le Pr Nalova Lyonga, Ministre des Enseignements Secondaires vient de recevoir ce 16 septembre 2024 des mains du donateur, les clés d’un bâtiment R+1 composé de 12 salles de classe entièrement équipées, de bureaux administratifs et de toilettes. Un don qui vient ainsi soulager cette institution scolaire construite en 1990 par la coopération canadienne et qui fait face aujourd’hui à de nombreux défis infrastructurels et en ressources humaines, défis liés à la croissance démographique exponentielle de la population scolaire dans le département de la Mifi, couplé au déficit de financement public de l’éducation depuis une trentaine d’années et à une absence de vision prospective. En effet, a révélé le Proviseur, pour 65 divisions fonctionnelles, seules 31 salles sont disponibles. Soit 1 gap de 34 salles. Par ailleurs, sur un personnel de 145 enseignants, 45 sont des vacataires. Combler ces déficits nécessite plus que des actes de généreux donateurs et les efforts des parents d’élèves. Il va s’agir surtout du respect de ses engagements internationaux par le Cameroun pour que l’éducation soit véritablement un droit comme l’a dit aux parents madame le Minesec. Pour ce faire il faudra allouer au moins 20% du budget national à l’éducation de la jeunesse. Le ratio pour l’heure est d’environ 11,5%. En marge de cet acte de donation, les meilleurs enseignants et élèves ont été primés pour le compte de l’année scolaire 2023-2024. Plus de 100 distinctions qui viennent ainsi illustrer le choix du retour à l’orthodoxie aux examens certificatifs dont la moyenne de passage est désormais de 10 et non plus 6/20 comme l’a martelé le Minesec. Cette mesure, qui demande à être éprouvée sur la durée, fait partie, a-t-elle indiqué, d’autres options stratégiques en cours aux enseignements secondaires. La plus en vue est l’instauration d’un identifiant unique qui aurait pour but, entre autres, de restaurer la discipline au sein des structures scolaires devenues depuis plusieurs années des lieux d’orgies de toutes sortes.
Au-delà de ce geste de bienfaisance fait à la communauté éducative du lycée technique de Bafoussam et qui est salué à sa juste valeur par madame le Minesec et les bénéficiaires, cette cérémonie aux allures de meeting politique a connu aussi la présence remarquée d’un groupe de jeunes de l’OJRDPC du département du Fako dont est originaire madame le Ministre, sorte de task force politique de soutien au Pr Nalova Lyonga qui a offert un don de 2000 cahiers à l’effigie du président du parti au pouvoir et Chef de l’Etat, Paul Biya. Et pour confirmer cet air de meeting politique, le Sénateur n’a pas manqué de rappeler dans son propos que le présent don en infrastructures, autant que ceux passés , ont été réalisés pour « accompagner le Chef de l’Etat dans sa stratégie d’éducation et de formation de la jeunesse, fer de lance de la nation ».
En somme et on l’aura bien noté et compris, l’école constitue un enjeu politique majeur pour les acteurs qui ne se privent pas de la privatiser pour mieux servir leurs propres intérêts de pouvoir. C’est dans cette logique de captation de l’école qu’il faut situer toutes les autres cérémonies d’excellence qui foisonnent à travers le pays. À chacun de savoir tirer son épingle de ce jeu d’intérêts.
Augustin Ntchamande, Secrétaire Exécutif de l’Onaped.