https://linktr.ee/storiesofinclusion.bd

Stories of Inclusion, Dhaka (2026)

16/06/2026

শহরের এক কোণে ছোটবেলায় পোলিওতে আক্রান্ত হওয়া মেহজাবিন যখন নিজেকে আয়নায় দেখত, সে কেবল তার শরীরটাকেই দেখত না, বরং দেখত সমাজের বেঁধে দেওয়া এক সীমাবদ্ধতাকে। তার একটি পা অন্যটির চেয়ে কিছুটা সরু। বড় হওয়ার সাথে সাথে সে বুঝতে পারল, একজন মেয়ে হিসেবে তার ওপর প্রত্যাশা অনেক, কিন্তু তার শারীরিক সীমাবদ্ধতা যেন সেই প্রত্যাশার পথে এক বিশাল দেয়াল। আত্মীয়স্বজনেরা তাকে আড়ালে খোঁড়া বলে ডাকলেও, তার সামনে করত অহেতুক মায়া।

মেহজাবিন ছোটবেলা থেকেই খুব চমৎকার ছবি আঁকত। যখন বিষণ্ণতা তাকে ঘিরে ধরত, সে তুলি আর রঙ নিয়ে বসে যেত। তার আঁকা প্রতিটি রেখা যেন তার মনের অব্যক্ত কথাগুলো বলত। মেহজাবিনের মনে পড়ে বিশ্বখ্যাত মেক্সিকান শিল্পী ফ্রিদা কাহলোর কথা। ফ্রিদা বলেছিলেন,
"আমার তো পা দরকার নেই যদি আমার ওড়ার জন্য ডানা থাকে।"

মেহজাবিনও স্থির করল সে আর করুণার পাত্র হয়ে থাকবে না। সে তার যন্ত্রণাকে রঙে রূপান্তর করতে শুরু করল। সে নিজের প্রতিচ্ছবি আঁকতে শুরু করল, যেখানে সে নিজেকে দুর্বল হিসেবে নয় বরং একজন যোদ্ধা হিসেবে ফুটিয়ে তুলল। তার ছবিতে সে তার নিজের শারীরিক ভিন্নতাকে সুন্দরভাবে সাজাত। কখনও রঙিন ফুলের মালা দিয়ে, কখনও বা শক্তিশালী কোনো রূপকের মাধ্যমে। তার তুলির ছোঁয়ায় তার সেই পা কখনও লতার মতো শক্ত হয়ে পুরো শরীরকে আঁকড়ে রাখত, আবার কখনও তা হয়ে উঠত রঙিন কোনো বৃক্ষের শিকড়।

মেহজাবিন একদিন তার আঁকা ছবি নিয়ে এক প্রদর্শনী করল। সেখানে একটি ছবি রেখেছিলো, যার নাম ছিল 'দ্বৈত সত্ত্বা'। ছবির একপাশে ছিল সমাজের চোখে এক অসম্পূর্ণ মেয়ে, আর অন্যপাশে এক উজ্জ্বল নারী, যার চোখে হাজারো স্বপ্ন আর হাতে একগুচ্ছ তুলি। দর্শকদের মধ্যে একজন জিজ্ঞেস করলেন, "আপনি কেনো আপনারর এই শারীরিক খুঁতগুলো এত স্পষ্ট করে আঁকেন?" মেহজাবিন উত্তর দিলো,

"কারণ এটিই আমি। আমার শরীরের এই ভিন্নতা আমার লজ্জা নয় বরং আমার শক্তির এক অংশ। একজন নারী এবং শারীরিক সীমাবদ্ধতাসম্পন্ন মানুষ হিসেবে আমি যে বাধাগুলোর সম্মুখীন হই, সেগুলোই আমাকে অন্যদের চেয়ে আলাদাভাবে পৃথিবী দেখতে শিখিয়েছে। আমি চাই আমার ছবিগুলো দেখে অন্য মেয়েরাও শিখুক– নিখুঁত হওয়া মানেই সুন্দর হওয়া নয় বরং নিজের সত্ত্বাকে গ্রহণ করাই আসল সৌন্দর্য।"

সেদিন মেহজাবিনের ছবিগুলো শুধু ক্যানভাসেই সীমাবদ্ধ থাকেনি, বরং সেগুলো হয়ে উঠেছিল সেই মেয়েদের কণ্ঠস্বর, যারা প্রতিদিন দ্বিগুন এক্সক্লুশনের শিকার হয় অর্থাৎ মেয়ে হিসেবে এবং প্রতিবন্ধিতার কারণে প্রতিনিয়ত নানা সামাজিক বাধার মুখোমুখি হয়। সে বুঝিয়ে দিয়েছিল যে, শরীর ভেঙে পড়লেও সৃজনশীলতা আর আত্মবিশ্বাসকে কেউ ভেঙে ফেলতে পারে না। প্রদর্শনীর প্রবেশমুখে সে বড় করে লিখে রেখেছিল ফ্রিদা কাহলোর সেই বিখ্যাত কথাটি—
"আমি আমার নিজের প্রতিকৃতিই আঁকি কারণ আমিই সেই ব্যক্তি যাকে আমি সবচেয়ে ভালো চিনি।

Visual: Tanzila Afroze
Content : Jerin Tasnim

14/06/2026

"প্রতিবন্ধিতা" শব্দটি শুনলেই আমাদের অনেকের চোখে হুইলচেয়ার বা সাদা ছড়ি ব্যবহারকারী মানুষের ছবি ভেসে ওঠে। কারণ আমরা সাধারণত দৃশ্যমান বিষয়গুলোই বেশি লক্ষ্য করি। কিন্তু সব প্রতিবন্ধিতা চোখে দেখা যায় না। অনেক মানুষ এমন কিছু চ্যালেঞ্জ নিয়ে জীবনযাপন করেন, যা বাইরে থেকে বোঝা কঠিন।

শেখার প্রতিবন্ধকতা, অটিজম, এডিএইচডি, অবসেসিভ-কমপালসিভ ডিসঅর্ডার (ওসিডি) কিংবা পোস্ট-ট্রমাটিক স্ট্রেস ডিসঅর্ডার (পিটিএসডি)-এর মতো অনেক অবস্থাই সহজে আমাদের চোখে পড়ে না। কিন্তু অদৃশ্য বলেই যে সেগুলোর প্রভাব কম, তা নয়। বরং এগুলো একজন মানুষের পড়াশোনা, কাজকর্ম এবং দৈনন্দিন জীবনে গভীর প্রভাব ফেলতে পারে।

ভাবুন, একজন শিক্ষার্থী হয়তো একটি ছোট লেখা পড়তে অন্যদের চেয়ে অনেক বেশি সময় নিচ্ছে, কিন্তু বারবার পড়ার পরও মূল বিষয়টি বুঝতে পারছে না। আবার কেউ হয়তো অতিরিক্ত শব্দ, ভিড় কিংবা একসঙ্গে অনেক তথ্যের মধ্যে এতটাই অস্বস্তি বোধ করছে যে তার জন্য মনোযোগ ধরে রাখা কঠিন হয়ে পড়ছে। এসব পরিস্থিতি তাদের শেখা, কাজ করা এবং দৈনন্দিন জীবন পরিচালনাকে আরও চ্যালেঞ্জিং করে তোলে। ফলে ছোট-বড় অনেক কাজেই তারা অন্যদের তুলনায় বেশি বাধার সম্মুখীন হয়।

সমস্যা শুধু এখানেই নয়। যেহেতু এসব প্রতিবন্ধিতা বাইরে থেকে বোঝা যায় না, তাই মানুষ প্রায়ই তাদের ভুল বোঝে। কেউ তাদের অলস বলে, কেউ মনে করে তারা যথেষ্ট চেষ্টা করছে না। অথচ বাস্তবে তারা অনেক সময় একই কাজ সম্পন্ন করতে অন্যদের তুলনায় অনেক বেশি পরিশ্রম করে। উদাহরণস্বরূপ, ডিসলেক্সিয়ায় আক্রান্ত একজন শিক্ষার্থী পড়াশোনার জন্য অতিরিক্ত সময় ও মানসিক শ্রম দেয়। আবার এডিএইচডি-সম্পন্ন একজন ব্যক্তি মনোযোগ ধরে রাখতে প্রতিনিয়ত সংগ্রাম করে। তাই অদৃশ্য প্রতিবন্ধিতাকে গুরুত্ব দেওয়া জরুরি। শুধু বাহ্যিক অবস্থা দেখে কারও সক্ষমতা বিচার করা উচিত নয়। কারণ একজন মানুষের সক্ষমতা ও সীমাবদ্ধতা সব সময় চোখে দেখা যায় না।

একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক সমাজ গড়তে হলে আমাদের আরও সচেতন, ধৈর্যশীল ও সহানুভূতিশীল হতে হবে। একই সঙ্গে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ও কর্মক্ষেত্রে এমন ব্যবস্থা থাকা দরকার, যেখানে বিভিন্ন ধরনের শিখন ও মানসিক চাহিদাকে গুরুত্ব দেওয়া হয়। শিক্ষার্থীদের জন্য সহায়ক ব্যবস্থা, নমনীয় মূল্যায়ন পদ্ধতি এবং মানসিক স্বাস্থ্যসেবা সহজলভ্য করা জরুরি। পাশাপাশি পরিবার ও সমাজকেও আরও সহানুভূতিশীল হতে হবে, যাতে কেউ ভুল বোঝাবুঝি বা বৈষম্যের শিকার না হয়। সঠিক সহায়তা ও বোঝাপড়ার মাধ্যমে এসব অদৃশ্য বাধার প্রভাব অনেকটাই কমিয়ে আনা সম্ভব।

কারণ কখনও কখনও সবচেয়ে বড় লড়াইগুলো চোখে দেখা যায় না। আর সেই লড়াইগুলোকে বুঝতে পারাই অন্তর্ভুক্তির প্রথম ধাপ।

When we hear the word "disability", many of us immediately think of people who use wheelchairs or white canes. This is because we often notice things that are visible. But the truth is, not all disabilities can be seen. Many people live with challenges that are not obvious to others.

Learning disabilities, autism, Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), Obsessive-Compulsive Disorder (OCD) and Post-Traumatic Stress Disorder (PTSD) are often invisible. However, just because they can not be seen does not mean they are any less real or important. These conditions can have a significant impact on a person’s education, work, confidence and everyday life.

Imagine a student who takes much longer than others to read a short passage but still struggles to understand it. Or think of someone who feels overwhelmed by loud noises, crowded places or too much information at once, making it difficult to focus. These challenges can affect learning, communication, and daily activities. As a result, even simple tasks may require much more effort.

The challenge does not end there. Since these disabilities are not visible, people often misunderstand them. Some may call them lazy, while others may think they are not trying hard enough. In reality, they often put in much more effort than others to complete the same tasks. For example, a student with dyslexia may spend extra time and mental energy on studying. Similarly, a person with ADHD may constantly struggle to stay focused and organized.

That is why it is important to recognize and understand invisible disabilities. We should not judge a person's abilities based only on what we can see. A person's strengths and limitations are not always visible on the outside. To build an inclusive society, we need to be more aware, patient and understanding. At the same time, schools, workplaces and society must create environments where everyone receives the support, respect and equal opportunities they need.

Educational institutions and workplaces should create environments that value different learning styles and mental health needs. Support systems for students, flexible assessment methods and accessible mental health services are essential. At the same time, families and society must become more understanding and compassionate so that no one faces discrimination or misunderstanding. With the right support and understanding, the impact of these invisible barriers can be greatly reduced.

Because sometimes the biggest struggles can not be seen. And understanding those struggles is the first step toward inclusion.

Alt text: A diverse group of people stands together, representing both visible and invisible disabilities. Some individuals use wheelchairs or white canes, while others have non-visible conditions such as autism, ADHD, dyslexia, OCD or PTSD. It highlights the idea that not all disabilities can be seen and emphasizes understanding, inclusion, equal opportunities and support for everyone.

[Invisible disabilities, disability awareness, mental health, learning disabilities, ADHD, autism, OCD, PTSD, dyslexia, inclusion, inclusive society, empathy, understanding, education, student challenges, mental health awareness, social awareness, stigma, accessibility, equal opportunity]

Content: Maisha Mehraz Tulin
Visual: Mehadi Hasan

12/06/2026

পুরো বাংলাদেশ জুড়ে ছড়িয়ে পড়ার লক্ষ্যে প্রথমবারের মতো ঢাকার বাইরে নিজেদের সচেতনতামূলক সেশন পরিচালনা করেছে স্টোরিজ অব ইনক্লুশন। রাজধানীর গণ্ডি পেরিয়ে এবার আমরা পৌঁছে গেছি পাবনা জেলায়।

পাবনা সদরের ৬১ নং চকপৈলানপুর সরকারি প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ইনক্লুশন বা অন্তর্ভুক্তি বিষয়ে একটি সচেতনতামূলক সেশন আয়োজন করা হয়। এতে বিদ্যালয়ের পঞ্চম শ্রেণির প্রায় ৩৫ জন কোমলমতি শিক্ষার্থী অংশগ্রহণ করে। সেশনটি অত্যন্ত সফলতার সঙ্গে পরিচালনা করেন স্টোরিজ অব ইনক্লুশনের অ্যাসোসিয়েট জান্নাতুল নাঈম ঐশ্বর্য।

প্রতিষ্ঠাতা সদস্যদের বাইরে গিয়ে স্টোরিজ অব ইনক্লুশন এখন টিমের অন্যান্য সদস্যদেরকেও সেশন পরিচালনার জন্য প্রশিক্ষণ ও প্রস্তুত করছে এবং তারই ধারাবাহিকতায় এই সেশনের দায়িত্ব দেওয়া হয়েছিল জান্নাতুল নাঈম ঐশ্বর্যকে।

নানা প্রকারের প্রতিবন্ধিকতা বা ডিসঅ্যাবিলিটির সাথে লড়াই করা ব্যক্তিদের প্রতি সহানুভূতি প্রকাশ করা, সম্মান প্রদর্শন করা এবং সর্বোপরি তাদেরকে বুঝতে পারার চেষ্টা করা নিয়ে এই সেশনে আলোচনা করা হয়। সেশনে মজার খেলার ছলে বিভিন্ন ধরনের প্রতিবন্ধিকতার সাথে জীবনযাপন করা মানুষের প্রতি সহানুভূতি, সম্মান এবং তাদেরকে সমান সুযোগ ও গুরুত্ব দেওয়া নিয়ে আলোচনা করা হয়। শিক্ষার্থীদের মধ্যে অন্তর্ভুক্তিমূলক ও মানবিক দৃষ্টিভঙ্গি গড়ে তোলার বিষয়টিও গুরুত্বের সঙ্গে তুলে ধরা হয়।

আমরা বিশেষ ধন্যবাদ জানাতে চাই বিদ্যালয়ের প্রধান শিক্ষক মোহাম্মদ জাহাঙ্গীর আলমকে। তিনি শুধু নিজ বিদ্যালয়ে সেশন আয়োজনের অনুমতিই দেননি, বরং পুরো আয়োজন সফল করতে সর্বাত্মক সহযোগিতা করেছেন। তাঁর প্রতি আমরা আন্তরিক কৃতজ্ঞতা প্রকাশ করছি।

একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক বাংলাদেশ গড়ার এই যাত্রায় পাশে থাকার জন্য সবাইকে ধন্যবাদ।

With the goal of spreading across Bangladesh, Stories of Inclusion has successfully conducted its first-ever session outside Dhaka. Stepping beyond the capital, we have now expanded our work to the district of Pabna.

An awareness session on inclusion was organized at 61 No. Chalkpoilanpur Government Primary School in Pabna Sadar. Around 35 enthusiastic Grade 5 students participated in the session. The session was successfully facilitated by Jannatul Naim Oishorjo, Associate, Stories of Inclusion.

As Stories of Inclusion continues to grow, beyond our founding members, we are also training and preparing our team members to lead awareness sessions. As part of this initiative, Jannatul Naim Oishorjo was given the responsibility of facilitating this session.

The session focused on developing empathy, showing respect and above all, understanding the challenges faced by the people living with different types of disabilities. Through fun and interactive activities, students explored the importance of treating people with disabilities with dignity, respect and equal opportunities. The session also highlighted the value of building an inclusive and compassionate mindset from an early age.

We would like to extend our sincere thanks to the Headteacher, Md. Jahangir Alam. Apart from giving us permission to host the session at his school, he supported Stories of Inclusion in every possible way to make it happen. We express our deepest gratitude to him.

Thank you to everyone who continues to support us on our journey toward building a more inclusive Bangladesh.

[Stories of Inclusion, Inclusion Awareness, Awareness Session, Disability Awareness, Inclusive Education]

Content: Kripasindhu Paul Joy

09/06/2026

ছোট্ট বন্ধুরা, তোমরা কি তোমাদের দেশকে ভালোবাসো?
দেশকে ভালোবেসে কবি সুফিয়া কামাল একটি চমৎকার কবিতা লিখেছেন। চলো তাহলে আজ আমরা ‘জন্মেছি এই দেশে’ কবিতাটি শুনে আসি?

08/06/2026

সেদিন সকালে ক্লাসে ঢোকার আগে নাফিসা ম্যাডাম একটু থামলেন দরজার কাছে। কোনো কারণ নেই, তবু পা দুটো একটু ভারী লাগছিল। যেন শরীর আগেই জানত, আজকের দিনটা অন্যরকম হবে।

নতুন বছর। নতুন ক্লাস ওয়ান। পঁচিশটা ছোট্ট মুখ তার দিকে তাকিয়ে আছে। কেউ হাসছে, কেউ বেঞ্চে পা দুলিয়ে বসে আছে, কেউ পাশের বন্ধুকে কনুই দিয়ে গুঁতো মারছে। এই বয়সের বাচ্চাদের সামলানো যেন একই সঙ্গে আনন্দ আর যুদ্ধ। নাফিসা ম্যাডাম উপস্থিতির খাতাটা খুললেন।
"আহনাফ?" "ইয়েস ম্যাডাম।"
"সুমাইয়া?" "ইয়েস ম্যাডাম।"
"তাহিয়া?" "তাহিয়া?"

নীরবতা। তিনি একটু মাথা তুললেন। তৃতীয় সারির কোণের বেঞ্চে একটা ছোট্ট মেয়ে বসে আছে। দুই বেণি, লাল ফ্রক, চোখ দুটো তার দিকে স্থির। কিন্তু কোনো শব্দ নেই। সহকর্মী রাফিয়া ম্যাডাম কালকেই বলেছিলেন, "নতুন একটা মেয়ে আসছে তোমার ক্লাসে। শুনতে পায় না। কথাও বলে না। ইশারায় কথা বলে।"

নাফিসা ম্যাডাম হাসলেন। আস্তে করে বললেন, "তাহিয়া।" শব্দটা বাতাসে মিলিয়ে গেল। মেয়েটার কানে পৌঁছাল না। কিন্তু ম্যাডাম যখন তার দিকে তাকিয়ে আলতো করে হাত নাড়লেন, তাহিয়া উঠে দাঁড়াল। তারপর বুকের কাছে মুষ্টিবদ্ধ হাতটা একটু ঘুরিয়ে দিল। ইশারা ভাষায় যার মানে 'আমি এখানে আছি।' নাফিসা ম্যাডাম খাতায় টিক দিলেন। কলমটা একটু বেশিক্ষণ থেমে রইল সেই ঘরে।

বিপদটা শুরু হলো টিফিনের পরে। বাচ্চারা বাইরে খেলে ফিরে এলো। সবাই হইহই করছে, কিন্তু তাহিয়া একা এসে চুপ করে বসল। নাফিসা ম্যাডাম দেখলেন, রিফাত নামের একটা ছেলে পেছন থেকে তাহিয়ার কাঁধে হাত দিয়ে ধাক্কা দিল। তাহিয়া ঘুরে তাকাল। রিফাত মুখ বেঁকিয়ে নানারকম ভঙ্গি করে বলল,
"এই মেয়ে বোবা। কথা বলতে পারে না। বোবা, বোবা, বোবা!" পাশের দু-একজন হেসে উঠল। তাহিয়ার চোখ দুটো এক মুহূর্তের জন্য কেঁপে উঠল। ঠোঁট চেপে সে নিচের দিকে তাকাল, যেন মেঝেতে কোথাও একটা নিরাপদ জায়গা খুঁজছে।

নাফিসা ম্যাডাম উঠে দাঁড়ালেন। রাগ করলেন না। রিফাতকে কাছে ডাকলেন। রিফাত একটু থতমত খেয়ে সামনে এলো।
"তুমি কি কখনো অন্ধকারে থেকেছ?"
রিফাত বুঝল না, "মানে?"
"মানে, এমন অন্ধকার যেখানে তুমি কিছুই দেখতে পাচ্ছ না। পথ চেনো না। কেউ তোমাকে সাহায্য করছে না।"
রিফাত মাথা নাড়ল, "না।"
"তাহিয়া সারাদিন সেরকম একটা পৃথিবীতে থাকে। তোমরা কথা বলছ, হাসছ, চিৎকার করছ; সে কিছুই শুনতে পাচ্ছে না। সব নীরব। তবু সে প্রতিদিন স্কুলে আসে। পড়তে চায়। তোমাদের সঙ্গে থাকতে চায়।"

ক্লাসে পিনপতন নীরবতা। রিফাতের মুখ লাল হয়ে গেল। সে আর কোনো কথা বলল না। পরের দিন নাফিসা ম্যাডাম ক্লাসে ঢুকলেন একটা ছোট্ট কাগজের বান্ডিল নিয়ে। "আজকে আমরা একটা নতুন ভাষা শিখব।" বাচ্চারা একসঙ্গে বলে উঠল, "কোন ভাষা?" "ইশারা ভাষা। Sign Language।" সবার চোখ বড় হয়ে গেল। ম্যাডাম প্রথমে শেখালেন ‘হ্যালো’। এবার সবাই করতে বললেন। পঁচিশটা ছোট্ট হাত একসঙ্গে উঠল। তারপর শেখালেন, "ভালো আছি, আমি তোমার বন্ধু, তুমি কি আমার সঙ্গে খেলবে?”

তাহিয়া কোণের বেঞ্চে বসে প্রথমে বুঝতেই পারছিল না কী হচ্ছে। তারপর যখন দেখল সামনের বেঞ্চের সুমাইয়া তার দিকে ঘুরে ইশারায় বলছে, “হ্যালো।” সে একটু থমকে গেল। যেন হঠাৎ কেউ তার ঘরের দরজায় কড়া নাড়ল, যে দরজায় আগে কেউ আসেনি। সুমাইয়া আবার করল। একটু ভুল হলো, কিন্তু সে হাসছে। তাহিয়া হাত তুলে পরিষ্কারভাবে ইশারায় বলল, “হ্যালো।” সুমাইয়া আনন্দে চিৎকার করে উঠল, “ম্যাডাম! ম্যাডাম! আমি পেরেছি! তাহিয়া আমাকে বুঝেছে!”

পুরো ক্লাস হাসিতে ভরে গেল। তাহিয়াও হাসল। নাফিসা ম্যাডাম চোখ সরিয়ে বোর্ডের দিকে তাকালেন। সেই সপ্তাহ থেকে প্রতিদিন দশ মিনিট Sign Language শেখা হতো। একদিন ক্লাস শেষে রিফাত দাঁড়িয়ে রইল।
“ম্যাডাম।”
“হুম?”
“তাহিয়াকে আমি সরি বলতে চাই। কিন্তু সে তো শুনতে পাবে না।”
নাফিসা ম্যাডাম একটু থামলেন। তারপর বললেন,
“ইশারায় বলো।”
“কিন্তু আমি তো ভালো করে শিখিনি এখনো।”
“সে বুঝবে। বিশ্বাস রাখো।”

পরদিন টিফিনে নাফিসা ম্যাডাম দূর থেকে দেখলেন, রিফাত তাহিয়ার সামনে দাঁড়িয়ে আছে। হাত দুটো কাঁপছে। সে ধীরে ধীরে ইশারায় কিছু বলার চেষ্টা করছে। পুরোটাই ভুল হলো। কিন্তু সে থামল না। তাহিয়া কয়েক সেকেন্ড তাকিয়ে রইল। তারপর হাসল। নিজের বুকের কাছে হাত নিয়ে একটা ইশারা করল। রিফাত দৌড়ে ম্যাডামের কাছে এলো।
“ম্যাডাম! ওটার মানে কী?”
“মানে, ঠিক আছে। কোনো ব্যাপার না।”
রিফাত একটু চুপ করে থাকল। তারপর বলল,
“ওর ভাষাটা আসলে অনেক সহজ, তাই না ম্যাডাম?”

নাফিসা ম্যাডাম মুচকি হাসলেন। কিছু বললেন না। বছরের শেষে বার্ষিক অনুষ্ঠান। প্রতি বছর ক্লাস ওয়ান একটা ছোট্ট গান পরিবেশন করে। এবার নাফিসা ম্যাডাম ঘোষণা দিলেন, ভিন্ন কিছু হবে। অনুষ্ঠানের দিন পঁচিশটা বাচ্চা মাঠে দাঁড়াল। মাইকে বাজতে শুরু করল “আমার সোনার বাংলা”। কিন্তু বাচ্চারা গান গাইল না। তারা গানের প্রতিটি লাইন ইশারায় প্রকাশ করল। পঁচিশ জোড়া ছোট্ট হাত একসঙ্গে নড়ছে। একটি নীরব গান।
মাঠে বসে থাকা শত শত বাবা-মা প্রথমে বুঝতে পারলেন না কী হচ্ছে। তারপর ধীরে ধীরে বুঝলেন। তিন সারি পেছনে তাহিয়ার মা বসে ছিলেন। তিনি ইশারা ভাষা জানেন। তিনি দেখলেন, তার মেয়ে মাঝখানে দাঁড়িয়ে আছে, আর চারপাশে চব্বিশটি হাত তার ভাষায় গান গাইছে। তিনি মুখ চেপে কেঁদে ফেললেন।

সেদিন রাতে নাফিসা ম্যাডাম বাসায় ফিরে অনেকক্ষণ জানালার পাশে বসে রইলেন। বাইরে রাস্তার আলো জ্বলছে। পাশের বাড়ি থেকে রান্নার গন্ধ ভেসে আসছে। পৃথিবী যেমন ছিল, তেমনই আছে। শুধু তার মনে হচ্ছিল, এই বছর তিনি যা পড়িয়েছেন, তার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পাঠটা কোনো বইয়ে লেখা ছিল না।

That morning, before entering the classroom, Nafisa Maam stopped for a moment at the door. There was no special reason, but her feet felt a little heavy. It was as if she already knew that today would be different.

New year. New Class One. Twenty-five little faces were looking at her. Some were smiling, some were swinging their legs and some were poking their friends with their elbows. Teaching children this age was always a mix of fun and challenge. Nafisa Maam opened the attendance register.
"Ahnaf?" "Yes Maam."
"Sumaiya?" "Yes Maam."
"Tahiya?" "Tahiya?"

Silence. She looked up. In the corner of the third row sat a little girl with two braids and a red dress. Her eyes were fixed on the teacher, but she said nothing. The day before, her colleague Rafia Ma'am had told her, "A new girl is joining your class. She can not hear or speak. She uses sign language to communicate."

Nafisa Maam smiled and softly said, "Tahiya." The word disappeared into the air. The girl could not hear it. But when Nafisa Maam looked at her and gently waved, Tahiya stood up. She moved her hand near her chest in a simple sign, which meant, "I am here." Nafisa Ma'am marked her attendance. For a moment, her pen stayed on Tahiya's name a little longer than usual.

The problem started after the lunch break. The children came back from playing outside. Everyone was talking and laughing. Tahiya quietly returned to her seat and sat alone. Nafisa Maam noticed a boy named Rifat walk up behind her and push her shoulder. Tahiya turned around. Rifat made fun of her and said, "This girl is mute. She can't talk. Mute, mute, mute!" A few children laughed. For a second, Tahiya's eyes shook. She pressed her lips together and looked down, as if searching for some safe place somewhere on the floor.

Nafisa Maam stood up. She did not shout. She did not get angry. Instead, she called Rifat over. Rifat walked to her, looking nervous. "Have you ever been in complete darkness?" she asked. Rifat looked confused, "What do you mean?"
"I mean a place where you can not see anything. You don't know where to go and nobody is there to help you." Rifat shook his head, "No." Nafisa Maam spoke gently, "Tahiya lives in a world like that every day. You are talking, laughing and calling each other, but she can not hear any of it. Everything is silent for her. Still, she comes to school everyday. She wants to learn. She wants to be with her friends."

Pin-drop silence in the class. Rifat's face turned red. He did not say another word. The next day, Nafisa Maam came to class carrying a small stack of papers.
"Today, we are going to learn a new language."
The children became excited, "What language?"
"Sign Language."
Everyone's eyes grew wide. First, Nafisa Maam taught them how to sign "Hello." Then she said everyone to try it now. Twenty-five little hands went up at once. After that, she taught them how to say,
"I am fine, I am your friend and will you play with me?"

Tahiya sat quietly in her corner seat. At first, she did not understand what was happening. Then she saw Sumaiya turn around and sign, "Hello." Tahiya froze. It felt like someone had suddenly knocked on a door that no one had ever knocked on before. Sumaiya tried again. The sign was not perfect, but she was smiling. Tahiya smiled too and signed back, "Hello." Sumaiya jumped with excitement, "Ma'am! Ma'am! I did it! Tahiya understood me!"

The whole class laughed happily. Tahiya laughed too. Nafisa Maam quietly turned back to the board. From that week on, the class spent ten minutes every day learning Sign Language. One afternoon after class, Rifat stayed behind.
"Ma'am."
"Yes?"
"I want to say sorry to Tahiya. But she can't hear me."
Nafisa Maam smiled, "Then say it in sign language."
"But I haven't learned it properly yet."
"That's okay. She will understand."

The next day during lunch break, Nafisa Maam watched from a distance. Rifat was standing in front of Tahiya. His hands were shaking. Slowly, he tried to sign an apology. Most of the signs were wrong. But he kept trying. Tahiya watched him for a few moments. Then she smiled. She made a sign with her hand near her chest. Rifat immediately ran to Nafisa Maam.
"Maam! What did she say?"
Nafisa Ma'am smiled, "It means, 'It's okay.'"
Rifat stayed quiet for a moment. Then he said,
"Her language is actually not that hard, is it, Maam?"

Nafisa Maam smiled but did not answer. Every year on school's annual program, Class One performed a song. This year, Nafisa Maam wanted to do something different. On the day of the event, twenty-five children stood together on the stage. The music of "Amar Sonar Bangla" started to play. But the children did not sing. Instead, they used sign language to express every line of the song. Twenty-five pairs of small hands moved together. A silent song. At first, the parents in the audience did not understand what was happening. Then slowly, they did. Near the back sat Tahiya's mother. She knew sign language. She watched her daughter standing in the middle while twenty-four other children sang in her language. Tears filled her eyes. She covered her mouth and cried.

That night, Nafisa Maam sat by the window for a long time. The streetlights were glowing outside. The smell of dinner drifted from a nearby house. Everything looked the same as always. But deep inside, Nafisa Maam felt that the most important lesson she had taught all year was not written in any textbook. It was simply a lesson about kindness, understanding and making sure no child feels left out.

Alt Text: A primary school classroom where a teacher helps students learn sign language to communicate with a deaf girl named Tahiya. Through empathy, friendship and inclusion, the class learns to embrace diversity. During the annual school program, the children perform “Amar Sonar Bangla” entirely in sign language, creating a powerful moment of belonging and acceptance.

[Inclusive Education, Sign Language, Deaf Child, Classroom Inclusion, Empathy, Diversity, Disability Awareness, Friendship, Acceptance, Primary School, Teacher Leadership, Social Inclusion, Special Needs Education, Respect, Understanding, School Story, Bangladesh, Hearing Impairment, Student Diversity, Belonging]

Content: Sohan Al Meraz

27/05/2026

Eid Mubarak from Stories of Inclusion!

Eid-ul-Azha reminds us of the values of sacrifice, gratitude and togetherness. Beyond the celebrations, it teaches us the importance of compassion, kindness and standing beside one another with empathy and care.

May this Eid strengthen our bonds, fill our hearts with understanding and inspire us to build a world rooted in dignity, inclusion, and humanity for all.

Wishing you and your family a joyful, peaceful and blessed Eid.

21/05/2026

আজ বৈশ্বিক অভিগম্যতা সচেতনতা দিবস।

এই দিনটি মূলত প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের (persons with disabilities) জন্য অভিগম্যতা বা accessibility নিয়ে সচেতনতা বাড়ানোর উদ্দেশ্যে পালিত হয়। একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক সমাজ গড়ে ওঠে তখনই, যখন বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন তথা দৃষ্টি, শ্রবণ, শারীরিক বা অন্যান্য প্রতিবন্ধকতা থাকা ব্যক্তিরাও সমানভাবে শিক্ষা, তথ্য, প্রযুক্তি, ও অন্যান্য সুযোগ ব্যবহার করতে পারেন। অভিগম্যতা বর্তমানে শুধু একটি সুবিধা নয়, এটি প্রতিটি মানুষের মৌলিক অধিকার।

কিন্তু বাস্তবে এখনো অনেক ডিজিটাল প্ল্যাটফর্ম, তথ্য, শিক্ষা ব্যবস্থা এবং পাবলিক স্পেস সবার জন্য পুরোপুরি অভিগম্য নয়। ফলে অনেক প্রতিবন্ধী ব্যক্তি প্রতিদিন নানা ধরনের বাধার মুখোমুখি হন। অভিগম্যতা নিশ্চিত করা মানে এসব বাধা দূর করে সবার জন্য সমান অংশগ্রহণ, স্বাধীনতা এবং মর্যাদা নিশ্চিত করা।

আমরা এমন একটি পৃথিবীর স্বপ্ন দেখি, যেখানে কেউ তার ভিন্নতা বা প্রতিবন্ধকতার কারণে পিছিয়ে থাকবে না। সচেতনতা, সহমর্মিতা এবং সবার অংশগ্রহণই পারে এমন পৃথিবী গড়ে তুলতে। তাই ‘স্টোরিজ অব ইনক্লুশন’-এর পক্ষ থেকে আজকের এই দিনে আমরা অভিগম্যতা ও অন্তর্ভুক্তির গুরুত্বকে আরও জোরালোভাবে তুলে ধরছি। সেই সাথে সবাইকে জানাই বৈশ্বিক অভিগম্যতা সচেতনতা দিবসের শুভেচ্ছা।

Today is Global Accessibility Awareness Day.

This day is primarily observed to raise awareness about accessibility for persons with disabilities. An inclusive society is built when individuals with special needs, such as visual, hearing, physical, or other disabilities, can equally access education, technology, information, and other opportunities. Accessibility is no longer just a facility, it is a fundamental human right.

However, in reality, many digital platforms, information systems, educational environments, and public spaces are still not fully accessible to everyone. As a result, many persons with disabilities face huge barriers in their daily life. Ensuring accessibility means removing these barriers and ensuring equal participation, independence, and dignity for all.

We dream of a world where no one is left behind because of their difference or disability. Awareness, empathy, and collective effort can help create such a world. On this day, Stories of Inclusion strongly highlights the importance of accessibility and inclusion. At the same time, we extend our warm greetings to everyone on the occasion of Global Accessibility Awareness Day.

Alt text:
A post about Global Accessibility Awareness Day highlighting accessibility and equal access for persons with disabilities in education, technology, and public spaces, promoting inclusion and awareness.

Keywords:
[GAAD, accessibility, disability inclusion, equal access, inclusive society, digital accessibility, awareness, inclusion]

Content: Maisha Mehraz Tulin
Visual: Jacky Dey

19/05/2026

Team Stories of Inclusion participated in the first phase of the 𝐀𝐦𝐫𝐚 𝐍𝐨𝐭𝐮𝐧 𝐘𝐨𝐮𝐧𝐠 𝐒𝐨𝐜𝐢𝐚𝐥 𝐄𝐧𝐭𝐫𝐞𝐩𝐫𝐞𝐧𝐞𝐮𝐫𝐬’ 𝐅𝐞𝐥𝐥𝐨𝐰𝐬𝐡𝐢𝐩 𝟐𝟎𝟐𝟔 through a 4-day bootcamp at BRAC Learning Centre, Modhupur. The bootcamp was an intense, engaging and exciting learning experience for our team.

During these four days, we explored different areas of social entrepreneurship including Social Business Model Canvas, Business Model Canvas, leadership, team dynamics, business thinking and sustainability. We also took part in business games, group activities and problem-solving sessions that encouraged us to think more practically and work together more effectively. One of the most challenging yet enjoyable parts was practising and presenting elevator pitches. It helped us learn how to communicate our ideas more clearly and confidently in a way that connects with people.

Beyond the sessions, the bootcamp gave us the opportunity to meet passionate young changemakers from different places, exchange ideas and learn from each other’s experiences. These four days helped us see Stories of Inclusion from a new perspective and inspired us to think more deeply about impact, sustainability and growth.

Amra Notun Young Social Entrepreneurs’ Fellowship 2026-এর অধীনে আয়োজিত বুটক্যাম্পের প্রথম পর্বের আয়োজনে অংশ নিয়েছিলো Stories of Inclusion টিম। মধুপুর ব্র্যাক লার্নিং সেন্টারে আয়োজিত এই বুটক্যাম্পে আমরা শিখেছি অনেক কিছু।

এই চার দিনে আমরা সামাজিক উদ্যোগ বা Social Entrepreneurs-এর বিভিন্ন দিক নিয়ে কাজ করেছি। এর মধ্যে ছিল Social Business Model Canvas, Business Model Canvas, নেতৃত্ব, দলগত কাজ, ব্যবসায়িক চিন্তাভাবনা এবং টেকসই পরিকল্পনা । পাশাপাশি আমরা নানাবিধ বিজনেস গেম, গ্রুপ অ্যাক্টিভিটি এবং সমস্যা সমাধানের সেশনে অংশ নিয়েছি, যা আমাদের আরও বাস্তবমুখীভাবে চিন্তা করার সক্ষমতা অর্জনে সাহায্য করেছে। বুটক্যাম্পের সবচেয়ে চ্যালেঞ্জিং কিন্তু উপভোগ্য অংশগুলোর মধ্যে একটি ছিল এলিভেটর পিচ অনুশীলন ও উপস্থাপন। এটি আমাদের শিখিয়েছে কীভাবে নিজেদের ধারণা আরও স্পষ্টভাবে এবং আত্মবিশ্বাসের সাথে উপস্থাপন করতে হয়।

সেশনের বাইরেও এই বুটক্যাম্প আমাদের বিভিন্ন জায়গা থেকে আসা তরুণ চেঞ্জমেকারদের সাথে পরিচিত হওয়ার সুযোগ করে দিয়েছে। ফলে আমরা একে অপরের অভিজ্ঞতা থেকেও শিখতে পেরেছি।

Alt text: Members of Stories of Inclusion participating in the 4-day bootcamp at BRAC Learning Centre, Modhupur under the Amra Notun Young Social Entrepreneurs Fellowship 2026.

[Bootcamp, BRAC Youth Platform, social entrepreneurship, business model canvas, social business model canvas, elevator pitch, leadership, team dynamics, youth changemakers, fellowship, inclusive education, Bangladesh]

15/05/2026

মনে করো, তুমি একটা বই পড়তে বসেছ। কয়েক লাইন পড়ার পরই অক্ষরগুলো ঝাপসা লাগছে, কিংবা চোখ বইয়ের লাইনে আটকে থাকলেও মন বারবার অন্যদিকে চলে যাচ্ছে। শেখার ইচ্ছা আছে, কিন্তু সেই শেখার প্রক্রিয়াটাই যেন বাধা হয়ে দাঁড়াচ্ছে।

এই বাস্তবতায় অডিওবুক অনেকের জন্য এক নতুন পথ খুলে দেয়। দৃষ্টিপ্রতিবন্ধী মানুষের জন্য এটি অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ একটি মাধ্যম। কারণ এটি বই পড়ার সুযোগকে এমনভাবে উন্মুক্ত করে, যা প্রচলিত পদ্ধতিতে সবসময় সম্ভব হয় না।

কিন্তু অডিওবুকের গুরুত্ব এখানেই শেষ নয়। Dyslexia থাকা ব্যক্তিদের শেখার আগ্রহ থাকলেও, যেকোনোকিছু পড়া তাদের জন্য অনেক সময় ধীরগতির ও বিরক্তিকর হয়ে ওঠে। আবার ADHD থাকা ব্যক্তিদের জন্য দীর্ঘ সময় ধরে বড় কোনো লেখা পড়ায় মনোযোগ ধরে রাখা কঠিন হতে পারে। ঠিক এই জায়গাতেই অডিওবুক একটি সহজ কিন্তু কার্যকর বিকল্প হিসেবে সামনে আসে। পড়ার পরিবর্তে শোনার মাধ্যমে শিখলে লেখাকে বিশ্লেষণ করার চাপ কমে যায় এবং মনোযোগ ধরে রাখা সহজ হয়। কেউ হাঁটতে হাঁটতে, বিশ্রাম নিতে নিতে বা দৈনন্দিন কাজের মাঝেও শেখার সঙ্গে যুক্ত থাকতে পারে, যা পুরো প্রক্রিয়াটিকে আরও স্বস্তিদায়ক করে তোলে। অনেকের জন্য এটি শুধু শেখাকে সহজ করে না, বরং শেখাকে সম্ভব করে তোলে।

তাই অডিওবুক শুধু দৃষ্টিপ্রতিবন্ধীদের জন্য নয়, বরং ভিন্নভাবে শেখা মানুষদের জন্যও একটি গুরুত্বপূর্ণ সহায়ক মাধ্যম। আর এই নীরব সহায়তাটাই সত্যিকার অর্থে বড় পার্থক্য গড়ে তোলে।

Imagine you sit down to read a book. After a few lines, the letters start to look blurry or your eyes stay on the page but your mind keeps drifting elsewhere. You want to learn, but the very process of reading feels like a barrier.

In this reality, audiobooks open up a new path for many people. For individuals with visual impairments, it is one of the most important ways to access knowledge, because it makes books available in a way that traditional reading cannot always offer.

But the importance of audiobooks does not end there.
For people with dyslexia, reading can often feel slow and frustrating, even when the desire to learn is strong. For those with ADHD, staying focused on long passages of text can be difficult. In both cases, audiobooks offer a simple yet effective alternative.
By shifting the experience from reading to listening, they reduce the pressure of decoding written text and make it easier to stay engaged. Learning becomes more flexible, you can listen while walking, resting or doing everyday tasks. This makes the process not only easier, but also more comfortable. For many people, audiobooks do not just make learning easier, they make learning possible.

So, while audiobooks are essential for accessibility for visually impaired individuals, they also quietly support different ways of learning. And that kind of support can make a real difference in people’s lives.

Alt Text: Audiobooks are not only essential for people with visual impairments, but also highly helpful for individuals with dyslexia and ADHD, making learning easier, more comfortable and accessible through listening instead of reading.

[audiobooks, accessibility, inclusivelearning, dyslexia, ADHD, learningdifferently, educationforall, visualimpairment, studytools, studentlife, mentalhealthawareness, learningsupport, listenandlearn, modernlearning, educationmatters]

Content: Nurullah Al Zaki
Visual : Zannatul Naim Oishorjo

Stories of Inclusion

16/06/2026

14/06/2026

12/06/2026

09/06/2026

08/06/2026

27/05/2026

21/05/2026

19/05/2026

15/05/2026

Address

Website

Alerts

Shortcuts

Share

Category